O Projecto Curricular de Turma: orientar a diferenciao pedaggica

Pascal Paulus

Texto de trabalho para o projecto:

Melhorar as aprendizagens educar para a cidadania

Com Materiais da turma
Pascal Paulus.

Texto base para um caderno organizado com Piedade Fernandes, Isabel Bento e Miguel Figueiredo
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O projecto curricular de turma:

Um instrumento estratgico para a diferenciao pedaggica.

O Projecto Curricular de Turma uma pea muito importante na organizao da vida e do trabalho de um
grupo de alunos, constitudos em turma, com o seu ou os seus professores.

Tendo em conta a existncia de vrios tempos a gerir, o tempo do professor e do aluno, considerei
que no deveria centralizar a aprendizagem dos alunos exclusivamente, no treino individual dos
contedos em que tinham dificuldades, durante o estudo autnomo. Deveria tambm dinamizar
pequenas sequncias de aprendizagem e o trabalho de projecto que lhes permitissem
contactar/desenvolver outras tcnicas de trabalho/competncias, tais como: planificar, seleccionar e
topicalizar informao, entre outras.

Estas sequncias ou projectos permitiram minimizar as dificuldades/problemas dos alunos, em tempo

real.

Revemos primeiro o contexto legal desse instrumento. De seguida, procuramos evidenciar o carcter
estratgico do projecto curricular de turma. Num terceiro momento, exemplificamos projectos
curriculares de turma, portadores de estratgias de diferenciao pedaggica e a sua operacionalizao.
Decorrem do trabalho desenvolvido com equipas em escolas situadas em Territrios Educativos de
Interveno Prioritria.

O enquadramento legal do Projecto Curricular de Turma

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O projecto curricular de turma surge, na legislao recente, acoplado ao projecto curricular de escola,
como o podemos constatar na introduo ao Decreto-Lei 6/2001:

No quadro do desenvolvimento da autonomia das escolas estabelece-se que as estratgias de

desenvolvimento do currculo nacional, visando adequ-lo ao contexto de cada escola, devero ser
objecto de um projecto curricular de escola, concebido, aprovado e avaliado pelos respectivos rgos
de administrao e gesto, o qual dever ser desenvolvido, em funo do contexto de cada turma,
num projecto curricular de turma, concebido, aprovado e avaliado pelo professor titular de turma ou
pelo conselho de turma, consoante os ciclos.

O diploma define os princpios orientadores a que deve obedecer a organizao e gesto do currculo,
nomeadamente a coerncia e sequencialidade entre os trs ciclos do ensino bsico e a articulao
destes com o ensino secundrio, a integrao do currculo e da avaliao, assegurando que esta
constitua o elemento regulador do ensino e da aprendizagem e a existncia de reas curriculares
disciplinares e no disciplinares, visando a realizao de aprendizagens significativas e a formao
integral dos alunos, atravs da articulao e da contextualizao dos saberes, e estabelece os
parmetros a que deve obedecer a organizao do ano escolar.

O artigo 2 do mesmo decreto remete para enquadramento do currculo da escola e dos currculos das
turmas.

Para efeitos do disposto no presente diploma, entende-se por currculo nacional o conjunto de
aprendizagens e competncias a desenvolver pelos alunos ao longo do ensino bsico, de acordo com

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os objectivos consagrados na Lei de Bases do Sistema Educativo para este nvel de ensino, expresso
em orientaes aprovadas pelo Ministro da Educao, tomando por referncia os desenhos
curriculares anexos ao presente decreto-lei.

Os documentos enquadradores so neste momento dois: o Curriculo Nacional do Ensino Bsico

(competncias essenciais) e outro, intitulado Organizao Curricular e Programas, em trs volumes, um
para cada ciclo, eventualmente acompanhados por documentos complementares.

Os desenhos curriculares referidos tiveram uma alterao com o Decreto-Lei 209/2002 que especifica
educao moral e religiosa como uma hora curricular adicional e optativa.

Especificamente para o 1 ciclo, foi publicado um despacho em 2006 que orienta o bloco de 25 horas
lectivos semanais, que no estavam discriminadas em cargas horrias por disciplina, na redaco de
2001. Define:

Os tempos mnimos para a leccionao do programa do 1. ciclo so:

Lngua Portuguesaoito horas lectivas de trabalho semanal, incluindo uma hora diria para a leitura;

Matemticasete horas lectivas de trabalho semanal;

Estudo do Meiocinco horas lectivas de trabalho semanal, metade das quais em ensino experimental
das Cincias;

rea das expresses e restantes reas curricularescinco horas lectivas de trabalho semanal.
(Despacho n. 19 575/2006)

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Os momentos de trabalho autnomo na sala surgiram como uma estratgia que me permitiu, no
s respeitar os diferentes ritmos de trabalho de cada aluno, mas tambm promover o respeito e o
esprito de entreajuda entre os elementos da turma, atravs do trabalho em grupo ou de pares.

Diferente do 2 e 3 ciclo, no se trata de uma organizao por tempos lectivos que obedecem a um
horrio fixo. Continua a tratar-se de trabalho de mono-docncia, ainda que, eventualmente coadjuvado,
permitindo a gesto integrada dessas mesmas horas no trabalho semanal, em que as reas curriculares
no disciplinares so, como o foram, para todos os ciclos, e desde a sua definio, transversais e
agregadas aos contedos disciplinares.

O mesmo despacho que define, para o 1 ciclo, os tempos para cada disciplina lembra:

2 A distribuio destes tempos lectivos deve ser equilibrada ao longo da semana.

3 O professor titular de turma deve elaborar um sumrio dirio das actividades desenvolvidas

Permite assim, na gesto do tempo, uma flexibilidade muito maior do que no 2 e 3 ciclos, em que os
horrios das turmas tm que cruzar com os horrios dos professores das vrias disciplinas, desde que
exista um registo escrito em sumrio dirio que comprove a distribuio semanal das horas lectivas
atribudas a cada disciplina.

Voltando ao Decreto Lei 6/2001, lemos no artigo 2:

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3. As estratgias de desenvolvimento do currculo nacional, visando adequ-lo ao contexto de cada

escola, so objecto de um projecto curricular de escola, concebido, aprovado e avaliado pelos
respectivos rgos de administrao e gesto.

4. As estratgias de concretizao e desenvolvimento do currculo nacional e do projecto curricular de

escola, visando adequ-los ao contexto de cada turma, so objecto de um projecto curricular de
turma, concebido, aprovado e avaliado pelo professor titular de turma, em articulao com o conselho
de docentes, ou pelo conselho de turma, consoante os ciclos.

Resumidamente, o legislador prope o desenvolvimento do currculo nacional, no contexto local,

priorizando opes, num projecto curricular de escola, por sua vez concretizado em cada um dos
projectos curriculares das turmas da escola, interpretando o currculo nacional.

O projecto curricular de turma, elaborado em funo da turma, apresentado como um documento que
define o que se pretende de cada um dos alunos a inscritos. Inclui os critrios de avaliao que
determinam a progresso dos concernidos alunos. Ao mesmo tempo ter que ser adaptado, cada vez que
se constate que existem aprendizagens no realizadas, por parte de um ou vrios alunos:

2. Em situaes de no realizao das aprendizagens definidas no projecto curricular de turma para

um ano no terminal de ciclo que, fundamentadamente, comprometam o desenvolvimento das
competncias definidas para um ciclo de escolaridade, o professor titular de turma, no 1. ciclo,
ouvidos os competentes conselhos de docentes, ou o conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos, poder
determinar a reteno do aluno no mesmo ano de escolaridade, excepto no caso do 1. ano de
escolaridade.

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3. Em situaes de reteno, compete ao professor titular de turma, no 1. ciclo, e ao conselho de

turma, nos 2. e 3. ciclos, identificar as aprendizagens no realizadas pelo aluno, as quais devem ser
tomadas em considerao na elaborao do projecto curricular da turma em que o referido aluno
venha a ser integrado no ano escolar subsequente. DL 6/2001 (artigo 14)

A partilha de responsabilidades foi um dos maiores sucessos que se pde transportar para a sala de
aula, pois houve um maior envolvimento por parte dos alunos. A minha posio fsica na sala de aula
tambm se alterou, pois fiquei mais liberta para ajudar os alunos com mais dificuldades e para tirar
dvidas. O aluno seguia o seu prprio ritmo atendendo s suas caractersticas.

No modelo tradicional, sempre me incomodou o facto de os alunos com maior capacidade de

aprendizagem no avanarem no seu processo, pois estavam muito agarrados aula da professora.
Por fim, vejo-os a seguir o seu caminho, libertos do facto de terem de manter o passo ao ritmo dos
outros colegas. Por outro lado vejo os alunos com mais dificuldades a sentirem-se vitoriosos, pois
no se sentem perdidos, no falharam degraus na espiral do seu processo cognitivo. ()

Um documento operacional

Da leitura dos diplomas legais, identifica-se o Projecto Curricular de Turma como um instrumento de
pilotagem elaborado pelo(s) professor(es) da turma. Est implcita a proposta de escuta dos prprios
alunos. O Projecto Curricular explicita as adaptaes consideradas necessrias para garantir o sucesso de
todos, na turma em questo. A diferenciao pedaggica, no mbito das diferenas entre turmas e entre
elementos do grupo-turma fica registada.

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Equvocos frequentes

A anlise de dezenas de Projectos Curriculares de Turma ao longo de vrios anos, mostra dois equvocos
recorrentes.

Primeiro, constatamos regularmente que se confunde o Projecto Curricular de Turma com o prprio
currculo. Nestas situaes, aparecem listagens de competncias transversais, em anexo ou no corpo do
documento, acompanhadas de listagens de contedos programticos, que acabam por ser as mesmas
inscritas no projecto curricular da escola ou ipso verbis retiradas do prprio currculo nacional. Tratando-
se eventualmente de uma escolha, mantm-se um registo muito genrico de intenes de trabalho, sem
definio de estratgias, no havendo, em alguns casos, ligao com uma caracterizao tambm ela
genrica e estandardizada da turma, ou, ainda mais vago, do contexto em que a escola se insere. Projecto
Curricular de Escola e Projecto Curricular de Turma confundem-se.

O outro prende-se com a planificao. Neste caso o Projecto Curricular torna-se um dossi volumoso de
que fazem parte integrante planificaes a mdio prazo e nalguns casos a curto prazo apresentados
como no negociveis, o que retira a flexibilidade necessria ao processo de ensino-aprendizagem.

Documento estratgico

O Projecto Curricular de Turma no uma planificao pormenorizada, nem um repositrio dos

programas nacionais. Trata-se de um pequeno documento estratgico que esclarece todos os
intervenientes na turma como que o trabalho ser conduzido.

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Na estrita interpretao da lei, o Projecto Curricular da Escola prioriza e contextualiza as competncias

essenciais a desenvolver e a subjacente organizao do trabalho curricular, em funo das circunstncias
locais e o meio na qual a escola se insere.

Visita ao bairro 2 ano escolaridade

Cada Projecto Curricular de Turma operacionaliza esta interpretao para cada uma das turmas
especificamente, readaptando as orientaes curriculares, integrando as propostas estratgicas do
Projecto de Escola, definindo opes e critrios especficos para a turma a qual se reporta.

Apesar de no incio ter havido alguma angstia em interiorizar toda esta lgica, (), agora consigo ver
com clareza os progressos. A aprendizagem no um tudo ou nada. No entanto foi difcil abdicar de um
ensino baseado em contedos para um ensino baseado em competncias, sem se ter a certeza do
resultado. Agora, passado um ano lectivo, sinto os alunos mais capacitados de resolver uma situao, pois
sinto que so mais autnomos na realizao das actividades, a pesquisar, seleccionar e analisar
informao, Tm mais facilidade na comunicao oral, tm mais esprito crtico quer em relao ao seu
trabalho, quer em relao ao trabalho dos colegas e desenvolveram o esprito de entreajuda.

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Visita ao pavilho do conhecimento relato em desenho (1 ano

de escolaridade)

O trabalho em projecto deu-me a oportunidade de

observar alguns alunos perante uma situao de
aprendizagem diferente. Constatei que alguns alunos, que
normalmente apresentavam mais dificuldades, se
esforaram e demonstraram verdadeiro interesse na
actividade. No teste de avaliao, esses alunos que
normalmente tinham resultados negativos, conseguiram
superar as notas dos outros. Eu fiquei surpreendida, mas
notei que a apetncia para a disciplina, por parte desses
alunos, se tornou mais positiva, estando eles mais
preparados para tarefas mais difceis.

Uma vez definidas as grandes opes e os critrios, o Projecto Curricular de Turma conduz planificao
a curto prazo. A execuo e a avaliao dos resultados decorrentes desta execuo, determinaro as
futuras adaptaes ao prprio Projecto.

As grandes opes inscritas no Projecto Curricular de Turma viabilizam a planificao, desde que o plano
anual de actividades da escola ou do agrupamento inscreva as propostas dos vrios projectos curriculares
de turma. A articulao com os parceiros da escola ou do agrupamento surge idealmente a partir das
propostas e das opes curriculares do conjunto de turmas.

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Anncio projecto TV Do projecto de turma de dois 5 anos.

A consequente utilizao do Projecto Curricular de Turma como instrumento estratgico

est obriga a uma
interpretao flexvel dos critrios de avaliao e dos perfis de alunos ao fim de cada ciclo. Existindo estes
critrios e estes perfis, fica o desafio para a escola conceber instrumentos de avaliao que permitam
aferir o desenvolvim
desenvolvimento
ento de competncias e a aquisio de saberes, no momento oportuno,
necessariamente, diferentes de turma para turma, porque dependentes da conduo do seu Projecto
Curricular.

Uma matriz entre outras.

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Prope-se um documento estratgico, nem demasiado extenso, nem excessivamente fechado. Um

documento que circule facilmente, perceptvel para todas as partes envolvidas (alunos, pais e mes dos
alunos, professores intervenientes na turma em primeiro lugar) que conduza a aco pedaggica.

Visita de trabalho ao bairro (2 ano)

Idealmente,

define quem so as pessoas participantes na turma (alunos e professores) e o que tm ao seu

dispor, individualmente e colectivamente;
projecta o que se pretende fazer para cumprir a proposta exterior (currculo e projecto curricular
da escola), como se pretende fazer o que se prope e como o que se fez ser avaliado durante o
processo de execuo e no fim.

Do projecto curricular de turma dum 5 ano:

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Para conceptualizar o Projecto Curricular de Turma, bastar,

portanto, uma matriz aberta, descritiva, que contempla 4
campos:

(1) Uma caracterizao ou um diagnstico da situao

de partida, que poder incluir aspectos como o contexto
cultural da turma, percursos anteriores dos alunos, eventuais
rotinas existentes de funcionamento como grupo turma,
dificuldades curriculares em relao turma, interesses,
expectativas, potencialidades por parte de alunos e
professores, etc.;
(2) A proposta de operacionalizao transversal das
competncias gerais a desenvolver prioritariamente;
(3) A inscrio genrica e metodolgica de situaes
de aprendizagem/actividades a promover para
operacionalizao especfica das competncias prioritrias em
cada uma das reas curriculares disciplinares, situando a
relao agregadora das reas curriculares no disciplinares;
(4) Formas e instrumentos de avaliao a utilizar nas
diversas reas curriculares para avaliar o desenvolvimento das
competncias prioritrias.

Acompanhar a diversificao pedaggica

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Uma matriz, do tipo atrs descrito, permite total liberdade metodolgica ao professor ou ao grupo de
professores.

As sesses iniciavam-se com o relato do que se tinha feito durante a quinzena para depois se poder
reflectir e definir novas estratgias de actuao, se necessrio. Assim, sentimos a necessidade de
fazer um resumo do que achvamos ser importante apresentar nessas sesses. Foi assim que surgiu a
ideia de construir um Dirio de Bordo para a nova viagem que havamos iniciado (apresentao em
Power Point). Nele fomos colocando, ao longo do ano lectivo, as reflexes sobre o trabalho efectuado
(quer dos alunos quer dos professores), as actividades mais significativas, os assuntos tratados em
Formao Cvica e as Comunicaes dos alunos turma, bem como todas as questes, apreenses e o
caminho trilhado para chegar a bom porto.

Estes resumos foram bastante teis para, nas sesses de formao, procedermos reflexo das
prticas desenvolvidas e dos instrumentos de trabalho que, em Conselho de Turma, se iam
produzindo, ()

Nas escolas TEIP de onde extramos o que aqui apresentado, projectou-se um trabalho muito centrado
sobre o reforo do trabalho autnomo dos alunos e sobre o trabalho em projecto.

Este trabalho foi sempre acompanhado pelos respectivos projectos educativos de turma. Nos exemplos
que seguem, relaciona-se o projecto, a planificao que da decorre e a avaliao, contextualizados com
ilustraes da prtica.

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Em mono-docncia ou monodocncia coadjuvada

O projecto curricular de turma. No mbito do projecto, foi proposta uma matriz de trabalho que est a
ser implementada por um grupo de professores em formao, no agrupamento de Vialonga. O DVD que
acompanha o presente material apresenta uma primeira abordagem feito por uma das professoras titular
de turma, a ttulo de exemplo da base de trabalho.

Inclumos aqui um projecto curricular de turma, desenvolvido por um dos formadores, documentado na
pgina electrnica da respectiva turma1.

1. Elementos da caracterizao
Interesses recolhidos ao longo da semana de avaliao do ano escolar anterior, com os alunos, que
decorreu nos dias 18, 20 e 21 de Junho de 2007:
Interesses colectivos: Manter o trabalho organizado por planos individuais de trabalho, manter o
Conselho, continuar a fazer projectos e procurar fazer um novo acantonamento. Considerou-se
mais importante o computador na sala e considerou-se que era importante consultar mais vezes a
Internet, porque a biblioteca no dispe de informao acerca de alguns assuntos estudados.
Todos referem o canto de leitura e de pintura como muito importante. O momento de Ler e
Contar, associado a leitura dos textos escritos livremente, foi considerado muito importante e
para continuar.
Interesses individuais: continuar projectos ligados cincia, continuar a fazer trabalho de ficheiro.
Potencialidades: a capacidade que as crianas ganharam para organizarem-se em pequenos grupos
de trabalho e estudar um assunto escolhido ser utilizada para gerir o trabalho em projectos e para
reforar o trabalho a pares nos momentos de estudo acompanhado definido no desenho curricular

1
Ver http://freewebtown.com/pascalcorner

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como rea curricular no disciplinar e por isso gerido de forma transversal nos tempos de lngua
portuguesa, matemtica e estudo do meio.
O diagnstico para o arranque do ano lectivo foi feito a partir da leitura do quadro de cintos de cor
como ele se apresenta no fim do 1 ano de escolaridade (ver anexo) As planificaes semanais, a
partir da propostas aos alunos, articulam este diagnstico com a planificao em mdio prazo,
adoptada pelo agrupamento para o 2 ano de escolaridade.
Nestas planificaes semanais esto contemplados os interesses colectivos manifestados durante o
momento de balano no fim do 1 ano de escolaridade.
2. Operacionalizao transversal das competncias gerais a desenvolver prioritariamente:
2.1 Disposies gerais
A organizao da sala, frente descrita, permite o trabalho integrador que se pretende para as
aprendizagens no 1 ciclo do ensino bsico. Os espaos criados e a disposio dos instrumentos
didcticos facilitam a gesto diversificada do currculo, permitindo s crianas e em determinados
momentos, uma certa autonomia na realizao das tarefas.
Um dos espaos criados na sala de aula dispe de material e protocolos que permitem a realizao
obrigatria de actividades experimentais integradas nos contedos previstos no programa do 1
ciclo, seja com toda a turma, seja pelas crianas autonomamente, logo que ganhem capacidade de
leitura de esquemas e / ou textos. Este espao foi pouco utilizado no ano passado, mas ser muito
focado no incio do 2 ano de escolaridade entre os alunos j autnomos na leitura.
As actividades de pesquisa que obrigam utilizao de tecnologias da informao e comunicao
em suporte informtica continuam dificultadas pela disposio fsica dos computadores em sala
TIC. Esta falha est parcialmente colmatada pelo material existente na sala, propriedade do
professor. Aguardamos a ligao a Internet, uma vez a cablagem nova da escola terminada
2.2. Educao para a cidadania
Continuamos a privilegiar interaces directas com a comunidade local, nacional ou internacional,
indo assim ao encontro do tema geral do Projecto Educativo do agrupamento Ns e os Outros.
Sempre que possvel recorre-se a outros intervenientes para a recolha de informao nos temas

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pesquisados entre outros a associao La main la pte, cincia viva, os comerciantes e

habitantes do bairro, alm de algumas instituies referidas no plano de actividades da Escola e
aposta-se na retribuio do trabalho feito, por meio de comunicaes (aos colegas, pais e
encarregados de educao), de produo de lbuns e materiais para pequenas exposies.
A gesto do trabalho, do espao, do tempo e do material, feita pelo grupo continua assegurada
pela implementao do Conselho de Turma em que todos participam que analisa os
acontecimentos da semana e prope colegialmente alteraes s rotinas ou s leis da turma,
quando tal se justifica. o Conselho que instala e gere o sistema de responsabilidades rotativas e
fixas. Todos os alunos tm semanalmente responsabilidades e tarefas a cumprir, importantes para
garantir o normal funcionamento do grupo. Na continuao deste princpio, foi decidido criar a
figura de responsvel do dia, uma equipa de dois alunos que rotativamente e diariamente
conduzem o grupo nos momentos de trabalho colectivo e na resoluo de problemas pontuais,
conforme as regras estabelecidas.
2.3 Organizao do espao
A sala foi dividida em 5 espaos:
Biblioteca - espao de leitura, onde 3 a 4 alunos podem trabalhar em simultneo.
Informtica, com espao para 3 alunos trabalhar em conjunto em material disponibilizado pelo
professor
Espao de experincias, onde 2 alunos podem trabalhar em simultneo.
rea de pintura, construes e desenho, com espao para 2 alunos em simultneo.
Espao central, com espao para 19 alunos trabalhar em simultneo.
As paredes foram divididas em reas lgicas de apresentao de informao:
Parede de organizao: mapas e registos gerais
Parede de informao para a avaliao
Parede correspondncia e lngua: informao de suporte a Lngua Portuguesa, incluindo listas
organizadas de palavras, textos trabalhados e informao ortogrfica e funcionamento da lngua.
Parede matemtica: material e informao de suporte matemtica e ficheiros, incluindo a casa

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dos nmeros, a tabuada e outras tabelas facilitadoras da compreenso.

Parede de informao sobre as investigaes/experincias em curso.
3. Situaes de aprendizagem/actividades a promover para operacionalizao especfica das
competncias prioritrias na perspectiva de cada rea curricular disciplinar e rea curricular no
disciplinar:
A educao para a cidadania, transversal a todo o currculo, como definido no anexo 1 do decreto-
lei 209/2002 abordada como referido no ponto 2.2. do presente projecto curricular de turma.
3.1 Previso de trabalhos a desenvolver no mbito das reas curriculares no disciplinares
Estudo acompanhado
Em cumprimento do despacho de 9 de Setembro de 2006 que define orientaes para a gesto
curricular do 1 ciclo, o estudo acompanhado limita-se ateliers temticos de trabalho diversificado,
quer no mbito da Lngua Portuguesa, quer de Matemtica ou de Estudo do Meio, a partir de
propostas feitas pelo professor. O trabalho gerido pelo plano individual de trabalho, e estimula-
se o trabalho a pares, com o professor ou com colegas. O plano discutido em conjunto para que
cada um possa aprender a gerir o trabalho reservado consolidao de conhecimentos, atravs de
fichas de trabalho (ver infra ponto 3.2).
rea de Projecto
O trabalho em projecto incluindo investigaes realizadas pelos alunos a partir de perguntas e
interesses formulados por cada um (entre as quais as inscritas no ponto 1, com as respectivas
actualizaes) e de actividades inscritas no plano anual de actividades da escola e compatveis com
o presente projecto curricular, abrange parte das reas curriculares disciplinares de forma
integrada. privilegiado nos momentos de ida Biblioteca da escola e fonte de actividades de
problematizao na matemtica e da escrita funcional em Lngua Portuguesa. Alguns momentos de
Estudo do Meio sero reservados para comunicaes turma de concluses de projectos
realizados em pequenos grupos.
Formao Cvica
Alm dos aspectos referidos no ponto 2.2 (educao para a cidadania), os contedos especficos de

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Formao Cvica inscritos na planificao anual do Agrupamento sero abordados

transversalmente. Tero desenvolvimento nas reas curriculares de Lngua Portuguesa e de Estudo
do Meio, quando necessrio.
3.2 Contedos e competncias das reas curriculares disciplinares obrigatrias.
Lngua Portuguesa
Geral:
Suporte a toda a escrita para desenvolver o ponto 3.1.
Especificidade:
Escrita de histrias: uma rotina comeada no ano transacto que apela escrita no caderno pessoal
ou em folhos em formato livrinho A6, com a respectiva ilustrao, apresentao ao grupo e edio
electrnica (Jornal Interactivo da Turma).
Escrita de texto livre: uma rotina que envolve ler pequenos textos, inscritos no caderno pessoal, no
momento de Ler e Mostrar Alguns textos so eleitos para trabalhar em conjunto e encaminhados
para o jornal da turma e/ou livro de textos da sala.
Ficheiro de lngua: rotina de trabalho autnomo orientado pelo professor o plano individual de
trabalho.
Ficheiro de leitura e biblioteca: rotina de leitura, implicando uma apreciao crtica, por via de uma
ficha de leitura, teatralizao, desenho, reconto,....
Fichas de trabalho do manual Amiguinhos adaptado pela escola e de uso obrigatrio..
Hora colectiva de leitura, seguida de discusso, debate ou reconto.
Matemtica
Geral:
Suporte a toda a investigao e a todo o trabalho referido no ponto 3.1.
Especificidade:

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Anlise de problemas: uma rotina que implica a problematizao de situaes directamente

decorrente da praxis da turma (registo do tempo, calendrio, presenas, ou que surgem a partir
da leitura de extractos de imprensa, de perguntas formuladas no Contar e Mostrar ou a avaliao e
discusso de outro trabalho.
Ficheiro de treino de matemtica: rotina de trabalho colectiva e individual, decorrente do plano
semanal e individual de trabalho. Trata-se de trabalho de consolidao.
Exerccios de trabalho no manual Amiguinhos, adaptado pela Escola e de uso obrigatrio.
Recursos privilegiados: 11 geoplanos, tangram, alguns jogos de matemtica e material Cuisenaire,
propriedade do professor, completado por material no estruturado trazido pelos alunos.
Estudo do Meio
Geral:
Suporte a toda a investigao e a todo o trabalho referido no ponto 3.1.
Especificidade:
Desenvolvimento de temas previstos na planificao a mdio prazo do Agrupamento e no
abordados atravs da rea de projecto, incluindo actividades colectivas inscritas no plano anual de
actividades da Escola. Inclui um acantonamento no ms de Abril, na zona costeira, em conjunto
com outras turmas do agrupamento.
Consulta da informao eventualmente contida no manual Estudo do Meio do Joo adoptado
pela Escola e de uso obrigatrio.
Articulao gradual com a linha de tempo e localizao geogrfica de eventos, stios e objectos
inscritos no trabalho de Estudo do Meio e de projecto.
Expresses
No estrito cumprimento do despacho de 9 de Setembro de 2006, as actividades artsticas e fsico-
motores surgem integradas na rea de projecto, quando se justifica.

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4. Formas e instrumentos de avaliao a utilizar nas diversas reas curriculares para avaliar o
desenvolvimento das competncias prioritrias:
Segue em anexo o levantamento de contedos, apresentado aos alunos e exposto na sala de aula.
Trata-se de uma traduo da Organizao Curricular e Programas para o 1 Ciclo, nomeadamente
para o 2 ano deste ciclo. Permite averiguar em conjunto, ao longo do ano, que tpicos do
programa foram tratados e o que falta abordar ou retomar. O levantamento traduzido em grelha
de auto-avaliao est inserido no dossi da turma e ser utilizado pontualmente utilizado pelos
alunos.
Os Currculos das reas curriculares disciplinares, organizados pelo Conselho Pedaggico do
agrupamento e apresentados aos pais esto disponvel no mesmo dossi.2
No dia a dia, recorremos a uma pequena grelha de fcil leitura, para termos uma ideia aproximada
das competncias de cada um na sala: Os nveis so identificados pelo cinto de cor atribudo (cores
dos cintos de artes marciais) correspondendo aos critrios definidos na grelha de referncia (ver
anexo 1). Um cinto ganho no retirado.
O professor assegura a traduo desta grelha para as avaliaes trimestriais, completando a
informao com:
- fichas teste (lngua e matemtica). Os fichas-teste dos ficheiros de treino de matemtica e as
fichas de escrita e interpretao de texto em geral acompanham as competncias a adquirir,
definidas pelo Currculo Nacional do 1 ciclo.
- a avaliao contnua feita pela turma toda, tendo a grelha dos cintos e a discusso semanal dos
planos individuais de trabalho como referncia.
- fichas prprias de avaliao de conhecimentos, a partir de trabalhos realizados pelos alunos, para
os contedos de Estudo do Meio.

2
Ver plataforma moodle o projecto: http://projectos.ese.ips.pt/moodle/course/category.php?id=43

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Para os critrios de avaliao especificamente estabelecidos pelo agrupamento, utiliza-se

informao recolhida como descrito acima, junto com a observao directa dos atitudes dos alunos
em situao de trabalho, cruzando esta informao com o cinto de comportamento atribudo.

Avaliao peridica do projecto curricular de turma

O projecto curricular de turma depois periodicamente avaliado e adendado. Assim, da primeira
avaliao consta, alm da informao referente ao desenvolvimento do trabalho nas reas
disciplinares:

Formao cvica:

Continuaram as discusses semanais em conselho a partir do dirio de turma, acerca da

organizao da turma, da gesto de conflitos e da conduo do trabalho individual e
colectivo.

Promoveu a aprendizagem da tomada de deciso em conjunto por maioria ou por consenso.

Fez-se a elaborao e o reajustamento das leis da sala e das decises de execuo de

tarefas. Como definido no desenho curricular do 1 ciclo, a formao cvica transversal a
todas as actividades realizadas, pelo que tambm se registam produtos atravs dos
projectos desenvolvidos no mbito do Estudo do Meio e da rea de projecto.

Continuaram as discusses dirias, a partir de um momento oral, integrado nas aulas de

Lngua Portuguesa, Ler e mostrar desenvolvendo os temas:

Educao pela sade;

Debate de problemas e questes do mundo actual;
Educao para um mundo solidrio

rea de projecto:

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No projecto O bairro por dentro procedemos recolha de informao nos bairros de Outurela,
Portela e Barronhos, atravs de:

Entrevistas com comerciantes;

Leitura de placas de ruas para futura pesquisa acerca dos nomes encontrados;
Inqurito aos pais e s mes;
Elaborao de uma maqueta "o bairro ideal";
Recolha de informaes acerca da histria dos bairros e da escola;
Este trabalho serve de aglutinador transversal para as reas curriculares disciplinares.

Os produtos foram:

Pgina da turma (site) com a informao completa;

Jornal especial em papel para oferecer a quem colaborou; Maqueta; Exposio final.

Foram intervenientes, o professor titular, os alunos da turma, as animadoras scio-culturais e a

equipa dos apoios educativos.

No projecto Elos... de cincias na prtica continuou-se o trabalho acerca de Eratstenes, em

articulao com Cincia Viva e escolas franceses. Implica a colaborao de uma turma de escola
secundria para tradues francs-portugus e vice-versa (esta parte do trabalho completa
actividades no quadro do ELOS).

Implementou-se o trabalho autnomo no canto de cincias, a partir de protocolos adaptados ao

primeiro ciclo, com comunicao das descobertas turma. Existem como produtos finais os
registos das experincias realizadas e a publicao de momentos marcantes na pgina da turma.

Estudo Acompanhado:

Continuou-se a rotina de trabalho dirio, includo nos tempos curriculares disciplinares de Lngua
Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio em que as crianas prevem semanalmente o que

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pretendem fazer de trabalho autnomo ou a pares, guiadas pela planificao semanal proposta
pelo professor.

Os tempos para Lngua Portuguesa, Matemtica e Estudo do Meio esto divididos em tempos para
o professor e em tempos para os alunos. Neste tempo para os alunos reforado o trabalho
autnomo ou a pares, onde o professor ou o par est disponvel para apoiar o aluno no estudo do
assunto escolhido, diversificando o trabalho em funo de cada um dos alunos e em funo do
programa a desenvolver para as reas nucleares.

Os alunos que frequentam os momentos facultativos de Apoio ao Estudo que so extra-

curriculares, tem a autorizao de utilizar estes tempos extra para concluir actividades em atraso
do seu plano individual.

O trabalho desenvolvido em estudo acompanhado semanalmente e colectivamente avaliado

entre todos.

Tecnologia da Informao e Comunicao: Os alunos utilizam com frequncia o processamento de

texto. Ao longo do primeiro perodo foram escritos, na sala, em trs computadores recuperados
pelo professor, duzentos e cinquenta e nove textos entre os dezoito alunos da turma (at dez de
Dezembro). A responsabilidade para as rotinas de ligar/gravar/desligar est na mo de trs
crianas, uma para cada computador, que guiam as outras crianas sempre que escrevem um texto
e que tenham uma dvida.

Continuamos a no dispor de Internet na sala. A turma continua a utilizar a sala TIC para consulta
da internet, 45 minutos por semana, em conjunto. Este parcelamento prejudica o trabalho
curricular previsto para o Estudo do Meio, pelo que se continua a utilizar material propriedade do
professor.

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Projectar a diversificao
Nas pginas anteriores procurmos realar o carcter estratgico e operacional do Projecto Curricular de
Turma

Escrito a partir de uma matriz simples, caracteriza e acompanha a turma, projecta o trabalho de alunos e
professores, determina a forma como o trabalho ser executado e orienta a sua avaliao.

Trata-se de um documento estratgico de um grupo especfico. Por isso, ele intransmissvel. nico,
garante da diversificao pedaggica, tanto da turma perante as outras turmas, como entre todos os
elementos da turma que projecta.

Reflecte a forma particular como, em cada contexto, se reconstri e se apropria um currculo face a uma
situao real, definindo opes e intencionalidades prprias, e construindo modos especficos de
organizao e gesto curricular, adequados consecuo das aprendizagens que integrem o currculo
para os alunos concretos daquele contexto (Roldo, 1999: 44)3.

3 Roldo (1999). Gesto Curricular - Fundamentos e Prticas Lisboa: DEB.

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Contedo

O projecto curricular de turma: Um instrumento estratgico para a diferenciao pedaggica. ............. 3

O enquadramento legal do Projecto Curricular de Turma ..........................................................................3

Um documento operacional........................................................................................................................8

Equvocos frequentes ..............................................................................................................................9

Documento estratgico ...........................................................................................................................9

Acompanhar a diversificao pedaggica ................................................................................................ 14

Em mono-docncia ou monodocncia coadjuvada ............................................................................. 16

Projectar a diversificao ................................................................................................................... 26

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