Professor Bibliotecá rio: Desenvolvimento de Novas Competências

PRIORIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA

REFERENCIAL RBE 2009

Para analisar o documento PRIORIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA

- REFERENCIAL RBE 2009 foi necessário cruzar outros documentos, não só
para compreender em que contexto surgiam estas “prioridades” bem como
para interpretar as informações que aí constavam.
O Ministério da Educação, através da Portaria n.º 756/2009, de 14 de
Julho, estabelece as regras de designação de docentes para a função de
professor bibliotecário e para a função de coordenador interconcelhio das
bibliotecas escolares; mais precisamente a partir do Artigo 5º para o
procedimento dos professores bibliotecários. Nele são mencionadas as
formações, referidas no Anexo II da Portaria e que remete para os diferentes
Cursos de Doutoramento, Mestrado, Pós-Graduação ou Licenciatura,
ministradas em diferentes Universidades, Institutos e Politécnicos, que
atribuem pontuação no concurso ao cargo de professor bibliotecário.
Existem ainda outras formações contínuas relevantes para o concurso
de professor bibliotecário, as Acções de Formação Contínua na Área das
Bibliotecas, que englobam um total de 636 formações, promovidas ao longo de
vários anos. A lista disponível está actualizada com a data de 16.07.2010, mas
muito provavelmente será actualizada anualmente, integrando novas
formações que tenham sido desenvolvidas a nível nacional, tentando abranger
o maior número de professores. Pelo facto de existirem muitos professores
bibliotecários sem experiência e/ou sem formação, as acções em áreas
temáticas de biblioteca não abrem “vaga” para outros docentes, uma vez que é
necessário organizar e promover acções de formação para habilitar os
professores bibliotecários em serviço.
As Acções de Formação Contínua na área das Bibliotecas englobam quatro
áreas, a saber:
 Área A / Integração da Biblioteca Escolar no Projecto Educativo de
Escola;
 ÁREA B-1 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:
Organização e Gestão da Biblioteca Escolar;

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 ÁREA B–2 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:

Organização da Formação – O Tratamento Documental;
 ÁREA B–3 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola: Gestão
das Colecções;
 ÁREA B–4 / O Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:
Avaliação dos Recursos e dos Serviços;
 ÁREA C / A Biblioteca Escolar e as literacias do século XXI – Leitura e
Literacia;
 ÁREA D / A Biblioteca Escolar e os ambientes digitais.
Destas quatro Áreas, a que maior percentagem de formação abrange é
a Área B com 43% de formações; seguida da Área C com 26; da Área D com
20%; e a Área que engloba menor número de formações é a que tem por tema
a Integração da Biblioteca Escolar no Projecto Educativo de Escola.
Assim, e em análise aos gráficos apresentados pode-se afirmar que a
maioria das formações contempladas relacionam-se com o Desenvolvimento
da Biblioteca Escolar na Escola. Sendo que 24% insere-se na Organização e
Gestão da Biblioteca Escolar, 16% na Organização da Formação–O
Tratamento Documental, e 1% para as sub-áreas Gestão das Colecções e
Avaliação dos Recursos e dos Serviços, equitativamente.
Ao analisar estas áreas de Acções de Formação Contínua Das
Bibliotecas e as Prioridades de Formação Contínua, definidas para 2009 por
despacho do Secretário de Estado da Educação, do Pessoal Docente e Não
Docente dos Estabelecimentos de Ensino Não Superior, encontram-se várias
relações nas diferentes áreas existentes. As áreas em que não se estabelecem
semelhanças são aquelas em que são mais específicas no ramo técnico das
bibliotecas - Tratamento Documental e Gestão das Colecções. Ainda de referir
que em todos os documentos analisados, as formações em competências de
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são muito valorizadas. Esta
situação deve-se ao facto do Plano Tecnológico Educativo ter sido
implementado em Portugal para promover a utilização da tecnologia nos
processos de ensino e de aprendizagem, sendo necessária uma eficiente
formação nesta área, dos agentes da comunidade educativa. A Formação de
docentes no domínio da aplicação pedagógica das TIC é umas das estratégias

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fundamentais para promover a mudança de práticas nas escolas e enfrentar os

desafios com que as mesmas são hoje confrontadas.
Em jeito de conclusão e após análise dos referidos documentos, é
possível afirmar que o professor bibliotecário tem de possuir competências
técnicas de gestão de recursos físicos e humanos, de informação e
biblioteconomia, um alargado conjunto de competências pedagógicas e
igualmente relevância na dimensão social da escola. É através de um conjunto
de formações que também se pretende que o professor bibliotecário,
interagindo com os outros professores da escola/agrupamento seja um
desmultiplicador da formação, contribuindo para elevar o sucesso educativo,
levando as bibliotecas escolares a serem um meio privilegiado de formação e
aprendizagem para todos.

20 de Julho de 2010

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Diário da República, 1.ª série — N.º 134 — 14 de Julho de 2009 [Online].

[cons.2010-07-17]. Disponível em
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?
newsId=521&fileName=Portaria_756_2009__Professor_Bibliotec_r.pdf

Prioridades de Formação Contínua Destinada ao Pessoal Docente e ao

Pessoal Não Docente dos Estabelecimentos de educação e Ensino Não
superior Para o Ano de 2009 [Online]. [cons.2010-07-17]. Disponível em
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?
newsId=417&fileName=prioridades_da_formacao_continua.pdf

Acções de formação contínua na área das bibliotecas [Online]. [cons.2010-07-

17]. Disponível em
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=521&fileName=accoes_formacao.pdf

 Referencial de Formação Contínua Bibliotecas Escolares – 2009 [Online].

[cons.2010-07-17]. Disponível em
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/79.html

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