Inteleco, Compreenso, Leitura, Anlise e Interpretao de Textos

COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS NA PRTICA

A compreenso e interpretao de textos, atravs da tica das provas de concursos
pblicos e vestibulares, simplesmente entender o contedo do texto focado, isto ,
limita-se rigorosamente ao que o texto diz, de maneira explcita ou implicitamente.
Ao se fazer a compreenso e interpretao de textos, no se deve preocupar-se
com o subjetivismo, a moral, o emocional, que seu contedo possa inspirar. Deve-se ficar
restrito quilo de que o texto trata, s ideias explcitas e implcitas que seu autor expe.
As experincias de vida do intrprete no interessam compreenso e interpretao de
textos. Para um perfeito entendimento do que acabamos de afirmar, leia o texto e a
pertinente questo aplicada em prova de concurso pblico do MPU, pela organizadora
FCC, com adaptaes nossas:
Os mitlogos costumam chamar de imagens de mundo certas estruturas
simblicas pelas quais, em todas as pocas, as diferentes sociedades humanas
fundamentaram, tanto coletiva quanto individualmente, a experincia do existir. Ao longo
da histria, essas constelaes de ideias foram geradas quer pelas tradies tnicas, locais,
de cada povo, quer pelos grandes sistemas religiosos. No Ocidente, contudo, desde os
ltimos trs sculos uma outra prtica de pensamento veio se acrescentar a estes modos
tradicionais na funo de elaborar as bases de nossas experincias concretas de vida: a
cincia. Com efeito, a partir da revoluo cientfica do Renascimento as cincias naturais
passaram a contribuir de modo cada vez mais decisivo para a formulao das categorias
que a cultura ocidental empregar para compreender a realidade e agir sobre ela.
No texto acima, o autor
A. ...
B. ratifica a ideia, construda ao longo da trajetria humana, de que o pensamento
cientfico a via mais eficaz para o conhecimento da realidade.
C. atribui a idiossincrasias culturais as distintas representaes daquilo que legitimaria as
prticas humanas.
D. ...
E. expressa sua compreenso de que, fora do mbito racional, no h base slida que
fundamente a vida dos seres humanos.
Uma pessoa, simpatizante do esprito cientfico, ou seja, que tende a aceitar
somente aquilo que pode ser explicado pela razo, seria fortemente influenciada a
considerar verdadeira a opo "B" ou a "E". Alm disso, o autor faz expressivas aluses
ao carter cientfico nos dois ltimos perodos, que formam mais da metade do pargrafo
em anlise. Tudo isso constitui forte carga de influncia para quem tem que resolver a
questo e, ainda por cima, sob a coao do tempo, como o em concursos pblicos. Vista
sob esse aspecto, a tarefa de compreenso e interpretao de textos est seriamente
comprometida pelas armadilhas representadas por essas duas opes acima referidas.
Como para cada veneno h um antdoto apropriado, essas "pegadinhas", em compreenso
e interpretao de textos, podem ser evitadas, se prestarmos mais ateno ao verbo que
indica a ao ou posio do autor sugerida em cada alternativa. Na alternativa "B", o
verbo "ratifica a ideia, construda ao longo da trajetria humana, ...", e, na alternativa
"E", "expressa sua compreenso de que, ...". Como se trata de um pargrafo cujo texto
do tipo descritivo (descrio de realidades em determinadas pocas), longe est a
possibilidade de o autor "ratificar alguma ideia", como tambm de "expressar sua
compreenso". Situaes, essas, prprias de textos dissertativos.
Deixamos de mencionar as opes "A" e "D" por fugirem do tema influncia da
subjetividade do intrprete cuja importncia pretendemos destacar em compreenso e
interpretao de textos.
Em compreenso e interpretao de textos, h uma categoria de questes do tipo
"Pode-se inferir do texto que ...". O que se pede, nessa classe de questes, no est
explcito no texto, isto , no est escrito. Tem-se que chegar alternativa correta por
concluso, deduzir por raciocnio. Por exemplo, se encontrarmos em um texto a seguinte
afirmao: "Aquela lata velha foi o meu primeiro carro.", podemos inferir, sem nenhum
temor, que o autor possuiu mais de um carro. A palavra "primeiro", da afirmao em
anlise, d margem a essa concluso.
Observe o texto e a respectiva questo, a seguir.
A cultura, e consequente organizao social, poltica e econmica dominante na
sociedade contempornea, ainda aquela que comeou a nascer no sculo XVI, quando
um conjunto de inovaes tecnolgicas num contexto histrico favorvel contribuiu para
o incio do enterro do Antigo Regime, no qual a Terra estava no centro do universo, a
ordem social era imutvel e a Igreja, junto com o poder absolutista, tinha o monoplio da
informao.
A prensa de Gutenberg estava entre as inovaes tecnolgicas que contriburam
para a ascenso do mundo burgus. E os seus principais produtos - o livro e o jornal -
foram entendidos durante muitos anos pela ordem dominante como ferramentas
subversivas. Esta subverso gestou e gerou o mundo em que vivemos. Um mundo onde
a iniquidade social ainda incomoda e assusta, mas no qual todas as barreiras para a
gerao de riqueza e de conhecimento foram derrubadas, num processo que tambm
gerou a onda de inovao que estamos vivendo e a possibilidade de darmos o prximo
salto.
No funo da indstria pensar a educao. A misso de qualquer empresa
lutar com todas as suas foras para crescer e se perpetuar. Mesmo quando isso vai de
encontro aos interesses da comunidade em que est inserida. Ela jamais poder pensar
com a devida iseno numa plataforma de servios focada em educao.
Por isso mesmo, nenhum representante da indstria de tecnologia poderia ter sido
pioneiro num projeto de educao fundamentado nas profundas e dramticas mudanas
que a ciberntica tem trazido para as nossas vidas.>
correto inferir do texto que seu autor,
A. como jornalista que , questiona a importncia do livro e do jornal no mundo
contemporneo, como instrumentos essenciais para a divulgao do conhecimento.
B. ao apontar a importncia de algumas inovaes tecnolgicas do mundo moderno,
reconhece a importncia da ciberntica para os projetos educacionais.
C. pensando em um projeto de educao eficaz, afasta qualquer possibilidade de
envolvimento de empresas, a despeito do interesse que elas possam demonstrar.
D. ao reconhecer a inoperncia do empresariado, especialmente na rea da ciberntica,
ignora o impacto que essa tecnologia poderia causar em um projeto educacional.
E. como defensor do desenvolvimento tecnolgico, prope uma educao voltada
especificamente para a indstria da informtica, base da integrao social.
Esse tipo de questo exige ateno redobrada do intrprete. Seja pela resposta no
estar explicitamente no texto, seja pelas requintadas sugestes das opes errneas.
Vamos, ento, compreenso e interpretao do texto, opo por opo.
Trata-se de um texto dissertativo. Cuidado! H perodos muito longos, que podem
comprometer o trabalho de compreenso e interpretao de texto.
Na opo "A", afirma-se que o autor "questiona a importncia do livro e do jornal
no mundo contemporneo". Ora, questionar levantar um assunto como questo, como
foco de discusso. E isso no ocorre em relao ao livro e ao jornal, aos quais faz uma
breve referncia, como principais produtos da prensa de Gutenberg. Aqui, a compreenso
e interpretao de texto nos aponta esta opo como INCORRETA.
A alternativa "C" um primor de "pegadinha" e comea com a forma verbal
"pensando". O terceiro pargrafo do texto em anlise, inicia e termina por frase cujo verbo
"pensar". Espero que o leitor tenha percebido a forada de barra da FCC, saturando a
mente do intrprete com o verbo pensar. Vamos comear analisando as sentenas desta
opo. Primeiramente, coloca-se todo o perodo composto em ordem direta para facilitar
a compreenso e interpretao de texto, obtendo-se: "(O autor) afasta qualquer
possibilidade de envolvimento de empresas, pensando em um projeto eficaz, a despeito
do interesse que elas possam demonstrar."
A primeira sentena, por si s, j suficiente para indicar algum indcio de
incoerncia. A propsito, duvide sempre de sentenas absolutistas do tipo "nunca, jamais,
qualquer, todo etc.". E que temos, ento? Nada mais, nada menos que uma dessas
sentenas (" afasta qualquer possibilidade") em dissonncia com o ltimo perodo do
terceiro pargrafo do texto, que afirma "Ela jamais poder pensar com a devida iseno
numa plataforma de servios focada em educao." Assim sendo, admitida a
possibilidade de "ela (a empresa) pensar", interessar-se, envolver-se em educao, desde
que SEM A DEVIDA ISENO. Portanto, nem todas as possibilidades de envolvimento
foram afastadas. Superada a barreira da "iseno", possvel o envolvimento da empresa
com educao. bom que se destaque que o verbo pensar pode ser tomado no sentido de
envolver-se, interessar-se etc. Essa equivalncia semntica verbal ocorrncia bastante
comum em compreenso e interpretao de textos.
A opo "D" j reprovada na primeira frase, uma vez que o autor no considera o
empresariado inoperante em nenhuma rea, muito menos na rea da ciberntica. Uma ou
outra "colher de ch", como essa, sempre ocorre em compreenso e interpretao de texto,
ou seja, a constatao imediata e fcil da inconsistncia de uma opo.
Na opo "E", tambm a primeira frase j a descredencia como verdade, uma vez que o
autor no defende o desenvolvimento tecnolgico. A compreenso e interpretao de
texto, aqui, tambm no oferece nenhuma dificuldade aparente.
A RESPOSTA CORRETA EST NA ALTERNATIVA "B", na qual o autor
"aponta a importncia de ALGUMAS inovaes tecnolgicas", em vez de "defender o
desenvolvimento tecnolgico", como ressalta, erroneamente, a opo "E". Na alternativa
"B", que a CORRETA, o autor apenas "reconhece a importncia da ciberntica (cincia
que se relaciona a organismos vivos e mquinas) para a educao", em vez de propor
qualquer coisa, como tambm indica, indevidamente, a opo "E". Em compreenso e
interpretao de textos, como se pode notar, a opo verdadeira deve ser legitimada tanto
pela sua harmonia com o texto em anlise quanto pela contradio a outras alternativas
que a ela aparentam assemelhar-se.
Depreende-se da resoluo desta questo a importncia da significao dos
verbos. O conhecimento daquilo que o verbo quer dizer a chave para fazer inferncias,
ou seja, concluses s quais se chega por dedues. Por exemplo, h uma visvel distino
entre "reconhecer o livro e o jornal como principais produtos da prensa de Gutenberg"
(segundo pargrafo do texto) e "questionar a importncia do livro e do jornal.", conforme
atesta a alternativa "A". A mensagem expressa pelo verbo ponto meritrio em
compreenso e interpretao de textos.
Numa outra base de compreenso e interpretao de textos, veja a opo "C", que
afirma que o autor "afasta qualquer possibilidade" de envolvimento de empresas,
enquanto, no ltimo perodo do texto, esse envolvimento restringido apenas para
manter-se a iseno. Em compreenso e interpretao de textos, tambm tenta-se pegar o
incauto intrprete em armadilhas grotescas como a da opo "D", a qual refere-se
inoperncia do empresariado, fato que no encontra eco no contexto analisado. A
importncia da significao do verbo volta baila na questo "E", que usa falsamente a
forma "defender", ao passo que o autor, em seu texto, apenas "aponta" a importncia de
algumas tecnologias. Mais adiante, a mesma alternativa indica, tambm de modo errado,
que o autor prope, enquanto, no texto analisado, o referido autor no faz nenhuma
proposta.
Assim, voc acabou de conhecer o lado prtico da compreenso e interpretao de
textos. Mesmo por meio de uma exposio muito resumida, acredita-se que ela lhe preste
algum auxlio na formao de sua slida base para o pleno entendimento de textos.