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Belo Horizonte
2007
ii
Dedicatria
Ana Maria Ribeiro (me, voc tudo de bom!), Maria Aparecida Ribeiro, Din
Ribeiro, Vanda Cotosck, Vilma Cotosck, Eva Duarte, Maria Helena Bicalho, Rosani
Krein, Tnia Ambrizi, Zlia Peixoto, Flvia Magalhes, Maria Ftima Aramuni, Maria
Regina Aramuni, Clia Cavalcante, Cludia Tavares, Flaviana Dutra, Rebeca Rohlfs,
Erika Paiva, Vanda Lara, Vernica Lara, Laura Fernandes, Lourdinha Fernandes,
Andra Sales Rodrigues, Anete Vieira, Denise Matosinhos, Viviane Ferreira, Mrcia
Ayres, Magali Ayres, Iacy Ayres, Regina dos Santos, Renata Batista e Karina Lobo.
iii
Agradecimentos
Ao meu filho Lucas Cotosck Lara, meu pequeno-grande pesquisador e cientista, pela
fora, alegria e inspirao;
iv
Resumo
v
Abstract
This work presents a study on teaching the discipline Protection of Electric Systems
in the Electric Engineering courses of some Brazilian higher education institutions.
The dissertation also includes an analysis of the fitness of the teaching process to
the protection engineers' professional needs. The study involved a research on the
syllabuses of seven institutions, as well as interviews with thirteen working
professionals of the electric protection area. Taking as a starting point the data
collected in the teaching institutions, a qualitative analysis was made, involving:
course credits, prerequisites, teaching methodology, summary and bibliography. It
were also collected the main requirements of the interviewees' professional activities.
Finally, by confronting the academic perspective with the professional perspective, a
teaching proposal was elaborated for the discipline Protection of Electric Systems of
the Brazilian undergraduate Electric Engineering courses.
vi
Sumrio
CAPTULO 1 - INTRODUO 9
vii
4.5 BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................ 58
4.6 CURSOS DE QUALIFICAO ................................................................................................................... 58
CAPTULO 5 DADOS E ANLISE QUALITATIVAS
CAPTULO 7 - CONCLUSO
BIBLIOGRAFIA 91
ANEXO - A 96
ANEXO - B 105
ANEXO - C 109
viii
CAPTULO 1
INTRODUO
Este trabalho objetiva contribuir para a reduo das discrepncias entre o ensino da
disciplina de Proteo de Sistemas Eltricos nas instituies de ensino superior
(IES) e as necessidades profissionais dos engenheiros que atuam nessa importante
rea da Engenharia Eltrica.
9
No Captulo 3, feita a reviso dos principais temas relacionados proteo dos
sistemas eltricos no que diz respeito aos contedos de viso mais generalista da
proteo. Neste captulo so analisados a filosofia da proteo, os principais tipos de
rels, os princpios de funcionamentos dos rels (desde os mais antigos at os
atuais rels digitais), a proteo dos principais elementos que compem o sistema
eltrico (transformadores, motores e geradores), proteo de linhas e barras, o uso
de transformadores de corrente (TC) e transformadores de potencial (TP) para
proteo e, por ltimo, feita uma abordagem das caractersticas gerais da proteo
digital.
A partir dos dados coletados nos questionrios com os sujeitos da pesquisa, pde
ser feita a aproximao da teoria com a prtica. Comprovou-se, a partir desse
estudo, que a realimentao vinda dos profissionais de engenharia importante
para formar engenheiros com habilidades tericas, prticas e gerenciais. Atravs
dos questionrios realizados, constatou-se tambm a necessidade que estes
engenheiros tm com relao a alguns temas especficos como, por exemplo,
10
proteo de linhas de transmisso (LT) e aulas prticas de laboratrio. Os
questionrios tambm permitiram correlacionar as necessidades dos sujeitos da
pesquisa com os contedos dos planos de ensino das IES. Um dos sujeitos
ressaltou a importncia da vivncia profissional do professor de proteo, enquanto
outro enfatizou sua preocupao quanto ao pequeno nmero de engenheiros
especializados em proteo formados no Brasil. Essas e outras colocaes e os
demais dados dos questionrios contriburam para a realizao deste trabalho.
1.2 Metodologia
Numa primeira etapa foram levantadas, via internet, as informaes gerais sobre as
instituies pesquisadas e o curso de Engenharia Eltrica em cada uma delas. Em
seguida, com o objetivo de obter maiores detalhes para enriquecer a pesquisa, foi
feito um contato direto com as instituies pesquisadas. Posteriormente os dados
foram tabelados e analisados, utilizando o software Microsoft Office Excel.
Esse segundo questionrio foi tabulado e foram montados grficos, tambm com o
propsito de evidenciar os itens que mais foram citados pelos sujeitos da pesquisa,
no que tange ao exerccio da atividade profissional.
A metodologia escolhida para a realizao deste trabalho foi importante para que se
chegasse proposta implementada no Captulo 6.
12
CAPTULO 2
EDUCAO TECNOLGICA
13
Se o conhecimento adquirido de forma desconectada, o aluno pode no
desenvolver a capacidade de realizar associaes e interconexes to necessrias
no meio social e no mundo do trabalho.
Como proposta para corrigir esse cenrio, ser analisado o mtodo tutorial de
Oxford e Cambridge [2].
Em seguida, o aluno (ou grupo de alunos) l para seu tutor que escuta atentamente.
Concordando ou no, com parte ou o todo, o tutor ir criticar o texto, analisando-o
pgina por pgina. O aluno dever sustentar seus argumentos, meditando em seu
trabalho como um conjunto de idias entrelaadas.
Dessa forma, o aluno passa por quatro etapas. So elas: pesquisa rdua, exposio
do seu texto, argumentao consciente e reconhecimento dos erros cometidos e por
ltimo, elaborao de novo texto comparando-o posteriormente com o original
conforme mostrado na Figura 2.1.
14
Pesquisa rdua Exposio do texto
Argumentao e reconhecimento
Elaborao de novo texto dos erros
preciso que os professores estejam preparados para orientar seus alunos para os
novos desafios:
(..)o professor brasileiro enfrenta o desafio de mudar sua postura frente classe, ceder
tempo de aula para atividades que interagem diversas disciplinas e estar disposto a aprender
com a turma [4].
15
Os alunos, muitas vezes, vem seus colegas como adversrios, deixando para
exercitar o convvio tcnico multidisciplinar, a troca de idias tcnicas ou mesmo
tico-profissionais, somente no mercado de trabalho. Seu curso nada mais que
uma formalidade para se receber o diploma, que posteriormente, possa lhe garantir
algum valor.
16
distanciamento entre estes dois alicerces (teoria e prtica) associados ao contexto
de aplicao e de atuao profissional.
Algumas vezes, pode ocorrer uma obrigatoriedade velada, imposta pelos alunos, de
aprovao do aluno na disciplina prtica, mesmo que o aluno no possua a
habilidade de interpretar e analisar os experimentos relacionando-os com os
embasamentos tericos.
17
O item (b) ocorre quando existe a necessidade de espaos e equipamentos que so
inviveis de se ter nas Universidades. Esta inviabilidade se deve a dois fatores. So
eles: custo e mudanas rpidas de tecnologias.
Observa-se em alguns Cursos de Engenharia Eltrica que algumas disciplinas
tiveram suas aulas prticas retiradas com o objetivo de se reduzir a carga horria
total do Curso. Isto se deveu a mudanas ocorridas na estruturao e durao dos
Cursos de Engenharia nos ltimos 10 anos [8,9].
Mas isso o bastante? No seria melhor optar por uma bancada demonstrativa? Ou
parcerias com outras instituies? Ou execuo de projetos prticos? Ou elaborao
de estudos de casos reais atravs de empresas juniores? Ao longo deste trabalho,
estas e outras questes sero analisadas.
A proposta a contextualizao de teoria e prtica, que por sua vez, leva o aluno a
elaborar e construir um conhecimento, preparando-o para mundo do trabalho para o
qual o engenheiro deve estar habilitado.
18
2.4 A formao do Engenheiro-Professor
19
com conscincia crtica e habilidades para o uso das novas tecnologias. Os cursos
de engenharia, portanto devem preparar o profissional para o exerccio da
engenharia e no da docncia.
Diante disso, os alunos dos cursos de engenharia devem ser resgatados da posio
de meros recipientes mecnicos e estticos do conhecimento [14]. O professor
deve inserir-se no cotidiano de seus alunos, para transformar o conhecimento em
constantes ferramentas de sobrevivncia, apresentando exemplos e caminhos a
trilhar por seus alunos. O docente deve tambm superar o paradigma do chamado
Conhecimento til e apagar todas as sombras e atitudes fatalistas que possam
justificar o fracasso intelectual de seu grupo de estudo.
20
Soma-se falta de aprendizado na rea de ensino, a experincia profissional
tcnica. Apenas com a formao tcnica acadmica o professor de engenharia
prepara novos engenheiros esquecendo-se que seu papel de educador. O
professor no pode ficar limitado ao repasse dos conhecimentos tcnicos adquiridos
na sua graduao e ps-graduao. O professor deve pautar-se no contedo objeto
de usa disciplina, na sua viso de educao e na sua viso de mundo que est
em constante mudana [15].
21
2.5 Interdisciplinaridade nos cursos de engenharia
22
mesma. Cabe s instituies de ensino superior, (IES) dar apoio humano e material
para que sejam implementadas aes que promovam essa interdisciplinaridade.
Disciplina A
O resultado das discusses, nesses fruns, pode levar a um resultado diferente das
propostas originais. Os debates, portanto, podem conduzir a ganhos pessoais
(socializao) e tcnicos (desenvolvimento e elaborao de novos conceitos).
Nos debates possvel trabalhar: o aprender a fazer, atravs de leituras e do
raciocnio de forma lgica, sobre o tema; o aprender a ser, quando desenvolve
posturas, argumentos e atitudes; e o aprender a conviver, quando se relaciona com
seus pares. Constri-se o aprender a aprender [1].
Com esprito crtico (sem ele, a pesquisa na Web uma pesquisa morta que no
produz conhecimento), o estudante pode selecionar informaes na Internet
correlatas com seu objeto de estudo.
24
2.7 Importncia da pesquisa no processo de ensino-
aprendizagem e na formao profissional
25
2.8 Resumo
26
CAPTULO 3
PROTEO DE SISTEMAS ELTRICOS
O cuidado nos estudos, projetos e instalaes da proteo eltrica, tem grande
importante para o sistema eltrico mundial, pois esse sistema responsvel pelo
fornecimento de energia eltrica a milhares de consumidores e por estar interligado
com equipamentos caros
27
3.1 Filosofia da Proteo de Sistemas Eltricos
Como operao normal pode ser entendida a ausncia de falhas nos equipamentos
de operao e falhas aleatrias.
28
- propagao do defeito: evitar que o defeito possa atingir outros
equipamentos da rede, causando danos a esses ou interferindo na operao
normal do sistema;
- tempo de inoperncia: minimizar o tempo da no disponibilidade do
fornecimento de energia.
29
- Segurana na proteo uma expresso usada para identificar a
habilidade de um sistema ou equipamento de deixar de operar
desnecessariamente. Porm, assim como confiabilidade da proteo, o termo
muitas vezes usado para indicar que um sistema est operando
corretamente.
- Sensibilidade na proteo a habilidade que um sistema tem de identificar
uma situao de funcionamento anormal em que exceda o nvel normal ou
detectar o limiar em que a proteo deve atuar.
- Seletividade na proteo uma expresso associada ao arranjo dos
dispositivos de proteo de forma que somente o elemento em falta seja
retirado do sistema. Isto , os demais elementos devem permanecer
conectados ao sistema. A caracterstica de seletividade restringe a
interrupo somente dos componentes, do sistema, que esto em falta.
- Zona de proteo So as regies de sensibilidade. Na Figura 3.1, mostra-
se um exemplo de zonas de proteo.
- Coordenao dos dispositivos de proteo Determina os ajustes com o
objetivo de conseguir a sensibilidade de coordenao entre os dispositivos de
proteo, de forma que as protees adjacentes s atuem no caso de falha
das protees responsveis por prover proteo zona especfica.
- Falso desligamento Este fato ocorre, quando o rel opera provocando o
desligamento desnecessrio em decorrncia de uma falta fora da zona de
proteo ou quando no h a ocorrncia de falta.
30
Proteo Geragor
V VIII
Proteo
VI de Barra
VII
Os rels podem ser classificados de acordo com a grandeza com a qual atuam,
como por exemplo: tenso, corrente ou freqncia.
31
implementados nos ltimos anos sejam digitais [23], ainda hoje existe grande
quantidade dos demais rels em operao.
Rels de Sobrecorrente
5
4
3
A
Tempo em seg.
C Moderado inverso
1
0,1
0,1
0,5
0,4
E Muito Inverso
0,3
0,2
32
A operao do rel deve ser preferencialmente escolhida na regio mais inversa da
curva, de forma que haja variao do tempo em relao aos valores de corrente. Na
regio mais plana da curva praticamente no h variao do tempo de operao do
rel.
Rels Diferenciais
Rels de Distncia
Rel de reatncia
resistncia
Rel de
R
Rel de impedncia
34
Proteo Piloto
Os rels eletromecnicos, primeiro tipo de rels, tm sido usados por muitos anos. O
princpio de funcionamento destes rels pode ser visto na Figura 3.6.
No desenho da Figura 3.6 v-se que uma corrente com valor superior ao valor
ajustado, circulando pelo solenide, far com que o dispositivo acoplado ao
solenide se desloque fazendo com que o contato se feche.
Este tipo de mecanismo dito como sendo instantneo, ou rpido, pois no possui
retardo de atuao proposital.
A corrente que circula nos plos cria um fluxo que, por sua vez, cria uma corrente
induzida no disco. Esta corrente interage com o fluxo produzindo o torque que leva o
disco a girar. O torque de amortecimento, produzido pela mola, proporcional
velocidade angular de rotao.
35
I 0
Ciclo de tempo
I 4
3
2
1
0 1 2 3 4 5
0
I
I 0
Plo superior 10
Inverso
Tempo em seg.
Amortecimento
Magntico 8
Muito Inverso
6
Mola
Extremamente
Disco 4 Inverso
2
I 0 1
0 5 10 15 20
Plo Inferior
I
Figura 3.6 Rel de sobrecorrente com solenide instantnea e unidade de tempo inverso [20]
36
Plo superior
Amortecimento
Magntico Referncia
E
+
-E Disco I
Operao
Plo Inferior Restrio
Torque = kEI cos
Dianteira Traseira Z
Z 0 Z
1 2
I
-E+
37
atuao repetidas vezes). Devido aos componentes estticos, tem-se tambm
menor consumo de potncia, menor tamanho e um grau de manuteno menor.
Os rels estticos podem ser usados para a maioria dos tipos de proteo, tais
como: proteo de linha de transmisso, de transformadores, de barramentos, de
geradores sncronos, etc.
Os rels digitais so considerados a terceira gerao dos rels estticos. Estes rels
utilizam como base os microprocessadores.
38
A seguir, uma estrutura mostrando a integrao dos sistemas de superviso,
controle, medio e proteo com o sistema de energia eltrica [13].
Servidor
Nvel 3
Computador de Subestao
Nvel 2
Nvel 1
- funes de medio, controle, automao e proteo;
- funes de diagnstico atravs de informaes vindas do sistema;
- informaes fornecidas aos equipamentos do sistema;
- interface homem-mquina;
- comunicaes com o nvel 2.
Nvel 2
- funes de suporte aos processadores no nvel 1;
- aquisio, processamento e armazenamento de dados;
- anlise de seqncia de eventos;
- comunicao com os nveis 1 e 3.
39
Nvel 3
- aes de controle de sistema;
- coleta e processamento de dados;
- anlise de seqncia de eventos;
- montagem de registros dos dados adquiridos;
- elaborao de relatrios;
- organizao das comunicaes com os nveis 1 e 2;
- proteo adaptativa.
O rel digital formado por subsistemas que desenvolvem funes especficas, tais
como: armazenamento de dados, processamentos dos dados, filtros, converso
analgico/digital [24]. Os subsistemas so apresentados na Figura 3.10.
Maiores detalhes de proteo digital e outros subsistemas podem ser vistos em [24,
26].
Conversor A/D
Porta Paralela
Processador
Porta Serial
Alimentao
41
3.3 Disjuntores
Com a finalidade de se entregar aos rels corrente e tenso com valores reduzidos,
mas proporcionais aos valores do circuito de potncia, so utilizados os TC
(transformadores de corrente) e TP (transformadores de potencial).
42
3.4.1 Transformadores de corrente (TC)
43
3.4.1.1 Preciso dos TC
44
110 110 /3 (IEC)
45
da laminao magntica, problemas de sobreaquecimento que levam reduo da
vida til do isolamento ou falha devido sobretenses.
46
3.5.2 Proteo de Motores
As protees de motores podem ser inseridas nos controladores dos motores ou nos
prprios motores (motores pequenos com protees trmicas embutidas).
A atuao de uma proteo de barras que seja rpida de grande importncia para
o sistema eltrico, pois associadas s barras existe uma concentrao elevada de
potncia que poderia danificar equipamentos e provocar distrbios na rede [27].
A proteo de barras, alm de ser rpida no deve tambm operar para faltas fora
de zona de proteo ou manobras feitas voluntariamente. Deve tambm permitir
monitoramento dos TC (transformador de corrente).
47
A proteo de barras do sistema encontra obstculo no que diz respeito ao problema
com relao ao desempenho dos TC. Como os circuitos magnticos dos diversos TC
associados barra podem apresentar diferenas, os rels podero atuar
indevidamente. A atuao indevida ocorre porque poder aparecer uma corrente
diferencial diferente de zero. Outro motivo da atuao indevida do rel a presena
de uma corrente diferencial em decorrncia de distrbios transitrios originados na
componente de corrente contnua.
48
CAPTULO 4
DADOS e ANLISES QUALITATIVAS
INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR
Este captulo tem o objetivo de analisar alguns modelos de planos de ensino, da
disciplina de proteo dos sistemas eltricos, que so existentes adotados, em sete
instituies de ensino superior (IES) do Brasil. Posteriormente tais estudos,
juntamente com os dados e anlises apresentadas no Captulo 5, sero usados para
apresentao de uma proposta de ensino de proteo eltrica para os cursos de
graduao de Engenharia Eltrica. importante lembrar que cada IES tem suas
particularidades em termos de estruturas, concepes e normas, por conseguinte,
as ementas aqui apresentadas podem possuir variaes devido a tais fatos. No
objetivo deste estudo fazer crtica aos planos de ensino apresentados, bem como
julgar as IES e o corpo docente que atua em cada uma delas. Os dados relativos s
IES e que sero usados para as anlises a seguir, encontram-se tabelados no
Anexo A.
Foram escolhidas sete instituies de ensino superior tomando como base o fato de
serem instituies relacionadas com os profissionais envolvidos com este trabalho.
49
A aquisio dos dados foi feita inicialmente pela Internet atravs dos sites das IES. A
partir desses dados iniciais pde ser verificado:
50
- A carga-horria relativa a estudos nas disciplinas da ps-graduao da USP
refere-se pesquisa bibliogrfica e trabalhos.
4.1 Contedos
4.1.1 Graduao
De acordo com os dados amostrados (Figura 4.1), nota-se grande variao entre as
ementas das instituies selecionadas, principalmente com relao aos tpicos de
proteo digital e tcnicas mais novas de localizao de faltas.
Tambm atravs da Figura 4.1 pode-se ver que alguns itens so comuns entre as
IES em termos de graduao. So eles:
- Filosofia da proteo;
- Princpios de funcionamento dos rels: eletromecnicos, estticos e digitais
(numricos);
- Sistema de onda portadora e canal e canal piloto
- Transformadores de potencial (TP) e Transformadores de Corrente (TC);
- Tipos de protees: sobrecorrente, diferenciais, de distncia, direcionais;
- Atuaes das protees em: barramentos, geradores, linhas,
transformadores;
- Aspectos gerais da proteo digital
51
proteo, apontado com freqncia de 10,34% pelas IES (Figura 4.1), a base para
o entendimento de qualquer curso de proteo.
Ementa Graduao
12,07%
10,34%
8,62% 8,62%
5,17%
Ajustes de rels
Anlise de componentes simtricas
Anlise de faltas
Anlise de sistemas eltricos de potncia
Dsipositivos de interupo e manobra
Estabilidade de sistemas de potncia
Filosofia da proteo
Filtragem analgica e digital
Hardware dos rels microprocessados
Localizao de faltas em redes de distribuio
Proteo adaptativa
Proteo contra descargas atmosfricas
Proteo de barras
Proteo de equipamentos e sistemas
Proteo de equipamentos(trans/motor/gerador)
Proteo de geradores
Proteo de LT(incluindo algoitmo para proteo microprocessada )
Proteo de LT(incluindo algoitmo para proteo microprocessada e localizadores de falta)
Proteo de sistemas isolados
Proteo de transformadores
Proteo digital-aspectos gerais
Proteo eletromecnica/esttica/digital
Proteo x planejamento e investimentos em sistemas eltricos
Religamento automtico
Sistema de onda portadora e canal e canal piloto
TC e TP
Tipos de rels-sobrecorrente/diferencial...
52
como anlises dos comportamentos dos equipamentos de proteo no estudo da
ocorrncia de uma falta ou atuao indevida em situao normal do sistema.
Outros itens aparecem com menor freqncia nos cursos de graduao. So alguns
deles:
- Algoritmos aplicados proteo digital;
- Hardware necessrio proteo digital;
- Filtragem;
- Processamento digital de sinais;
- Protees relacionadas : co-gerao, rejeio de carga, restaurao e
outras;
- Anlise de falhas;
- Localizao de Faltas.
53
Outra diferena de abordagem entre as ementas apresentadas, acontece em uma
instituio em que o contedo de proteo apresentado junto aos contedos de
anlise de estabilidade do sistema, aparecendo portanto, outros itens como, por
exemplo, anlise de regime permanente e transitrio dos sistemas eltricos. Nas
demais instituies, tais contedos relativos estabilidade do sistema, aparecem
nas disciplinas que so pr-requisitos das disciplinas de proteo.
4.1.2 Ps-Graduao
Pode ser observado, atravs da Figura 4.2, que a variao de itens para as ementas
de ps-graduao, onde foram indicados 19 itens, menor que a variao dos itens
de graduao, em que foram indicados 27 itens. Isso mostra a tendncia de uma
uniformizao maior dos contedos da ps-graduao em relao graduao.
Os quatro itens com maior percentual de indicao nas ementas, com 9,38%, foram
Filosofia da proteo, Proteo de LT (incluindo algoritmos para localizao de
faltas), Proteo digital e Tipos de rels, sendo que estes itens tambm aparecem,
com grande freqncia, nas ementas de graduao.
Nessa instituio os itens usados para anlise dos dados foram os mesmos, tanto
para a graduao, quanto para a ps-graduao.
Ementa Ps-Graduao
9,38% 9,38% 9,38% 9,38%
55
4.2 Aulas prticas
56
4.3 Metodologia didtica
De acordo com os dados analisados, verifica-se que existe uma relao entre a
ementa e a metodologia didtica. Nas IES, em que a ementa tem o item relacionado
localizao de faltas exposto de forma aprofundada, alm das aulas expositivas,
tm-se trabalhos computacionais.
Algumas IES citaram como metodologia didtica o uso de exerccios. Este item no
foi colocado junto dos demais dados por se acreditar que em todas as instituies,
esta metodologia seja adotada, embora no tenha sido citada por todas.
Na Figura 4.3, mostra-se que a metodologia didtica usada com maior freqncia
com relao a aulas expositivas.
Mtodos Didticos
50,00%
Apenas uma, dentre as IES pesquisadas, adota uma carga horria de 45 horas-
aulas para a disciplina relacionada Proteo eltrica; todas as demais adotam
57
carga-horria de 60 horas-aulas. No que se refere aos cursos de ps-graduao a
variao de carga horria maior, conforme pode ser visto no anexo A. Algumas
destas instituies prevem, dentro da carga-horria, horas semanais relacionadas
pesquisas bibliogrficas e projetos.
4.5 Bibliografia
58
CAPTULO 5
DADOS E ANLISES QUALITATIVAS
QUESTIONRIOS COM
PROFISSIONAIS DE PROTEO
59
rea de Tempo Atividades desenvolvidas
atuao mdio
profissional de atuao
Ensino da 18 anos - Aulas de Proteo dos sistemas eltricos;
proteo - Aulas de Informtica aplicada engenharia eltrica;
- Aulas de Projetos eltricos;
- Aulas de Mquinas eltricas;
- Pesquisa em Proteo digital de sistemas eltricos de
potncia;
- Implantao de aulas prticas utilizando o LabView..
Setor de 18 anos - Planejamento de sistemas eltricos de potncia;
produo - Anlise de curto-circuito;
eltrica - Estudos de ajuste/parametrizao de protees;
- Anlise de perturbaes;
- Proteo de sistemas de transmisso;
- Proteo de sistemas de subtransmisso;
- Proteo de sistemas de gerao;
- Planejamento da expanso de sistemas de transmisso e
distribuio;
- Clculo de fluxo de carga, confiabilidade, equivalente de
redes e outros;
- Anlise, programao e manuteno em sistemas
computacionais;
- Avaliao da rentabilidade econmica de projetos;
- Projeto de sistemas eltricos industriais (baixa e mdia
tenso);
- Projeto de instalaes eltricas prediais;
- Especificao de equipamentos de distribuio;
- Anlise de desempenho operacional de equipamentos de
138 kV.
Tabela 5.1 Perfil dos sujeitos pesquisados
Pesquisa qualitativa considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o
sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito,
que no pode ser traduzido em nmeros. No requer o uso de mtodos e tcnicas
estatsticas, contudo existem procedimentos cientficos que asseguram o rigor dos resultados.
descritiva. O pesquisador o instrumento-chave [35].
A partir dos dados do primeiro questionrio (Anexo C), foi feita anlise qualitativa
das respostas, bem como levantamento de informaes para a elaborao de um
segundo questionrio (Anexo B).
61
Em maio de 2007, iniciou-se ento, novo processo de pesquisa, atravs do segundo
questionrio. Da mesma forma com que foram realizadas no primeiro questionrio,
as perguntas e respostas foram enviadas por e-mail pessoal.
62
Cabe refletir se o carter optativo da disciplina no diminui a quantidade de alunos
com interesse pela rea de proteo, e se isto no implica uma reduo de
engenheiros formados com conhecimentos em proteo. E mais ainda: quais as
conseqncias desta escassez de profissionais para o setor eltrico? Segundo um
dos sujeitos da pesquisa, membro do Comit de Proteo e Automao da CIGR
Brasil, esta uma das preocupaes desse comit.
11,11% 11,11%
Figura 5. 1 Distribuio de freqncia de acordo com a instituio em que o sujeito cursou o ensino
superior.
Observa-se ainda que a maioria dos sujeitos da pesquisa fez tambm ps-
graduao na rea de proteo dos sistemas eltricos. Nesse sentido pode-se
analisar a crescente procura dos profissionais por especializao ou a necessidade
profissional por maiores conhecimentos na rea de atuao.
63
Voc cursou a disciplina de Proteo Eltrica?
100,00%
66,67%
33,33%
Sim
Graduao Ps - Graduao No
Figura 5. 2 Distribuio de freqncia de acordo com a relao dos sujeitos com os estudos
acadmicos de Proteo Eltrica.
Este item revela que a maioria (66,67%) (Figura 5.3) dos sujeitos da pesquisa julgou
que os contedos abordados nas disciplinas, cursadas por eles, tm alta
aplicabilidade nas suas atividades como engenheiro de proteo.
Esta informao mostra que existe consonncia entre os cursos ofertados a estes
profissionais e suas atuaes profissionais.
Como pode ser visto no Anexo B, dentre as alternativas apresentadas para este item
incluam tambm as alternativas: pouco abordado e nenhuma abordagem. Pode ser
interpretado que, embora os profissionais sintam a necessidade de aprendizado de
diversos assuntos, as instituies associadas a esses profissionais oferecerem
subsdios para o exerccio de suas atividades.
64
Como voc considera a aplicabilidade dos
contedos ensinados na disciplina na sua prtica
profissional?
66,67%
33,33%
Na Figura 5.4 mostra-se que houve grande variao entre os itens selecionados,
pelos sujeitos da pesquisa, como sendo importantes para o exerccio de suas
atividades profissionais (26 itens, dos 32 informados, foram selecionados). A
variao se deve s particularidades de cada rea de trabalho que a proteo
eltrica exige, aos contedos abordados durante a graduao e ps-graduao e s
necessidades pessoais de cada indivduo.
65
falta que se pode retomar o funcionamento normal do sistema, bem como analisar
os possveis problemas ocorridos.
Com relao aos itens selecionados, pelos sujeitos da pesquisa, como importantes
para uma disciplina de proteo na graduao, a variao foi menor do que a
variao apresentada para o desempenho da atividade profissional.
66
Contedos que voc julga mais importantes para o desempenho da sua
atividade profissional
8,33% 8,33% 8,33%
7,41%
5,56% 5,56%
3,70% 3,70%
2,78% 2,78%
Tipos de rels-sobrecorrente TC e TP
Figura 5. 4 Distribuio de freqncia de acordo com os contedos que o sujeito julga mais
importantes para o desempenho da sua atividade profissional na rea de sistemas eltricos.
Tambm de acordo com a Figura 5.5, aparecem itens como Circuitos eltricos e
Processamento de sinais, isso mostra, mais uma vez, que a proteo uma
disciplina que no pode ser abordada de forma dissociada, pois existe correlao
entre diversas disciplinas da graduao. Podem ser levantadas outras duas
questes: a disciplina de Circuitos Eltricos uma disciplina bsica nos Cursos de
Engenharia Eltrica (conforme recomendaes de contedos do Ministrio de
Educao e Cultura (MEC)); os alunos podem no estar chegando preparados para
entender a anlise de proteo dos sistemas eltricos. Quanto ao contedo de
Processamento de sinais importante saber que uma disciplina relativamente
nova nos cursos de Engenharia Eltrica e que surgiu justamente da necessidade de
se tratar os sinais para analis-los e poder atuar nos sistemas [25]. Essa
necessidade surgiu com o avano dos equipamentos, que levaram ao uso de
circuitos microprocessados.
68
Contedos que deveriam fazer farte da ementa de
Proteo na graduao
5,00%
Parmetros de linha
5,00%
Proteo de barras 13,33%
Proteo de LT
11,67%
Proteo de equipamentos
8,33%
TC e TP
10,00%
Tipos de rels-sobrecorrente
8,33%
Proteo digital
5,00%
Proteo eletromecnica/esttica/digital 13,33%
Filosofia da proteo
5,00%
Equipamentos de sistemas eltricos
1,67%
Processamento de sinais
8,33%
Anlise de faltas
3,33%
Anlise de sistemas eltricos de potncia
1,67%
Circuitos eltricos
Figura 5. 5 Distribuio de freqncia de acordo com os contedos que deveriam fazer farte da
ementa de proteo na graduao.
De acordo com a Figura 5.6, pode-se observar que a variao de escolha dos itens,
apontados como importantes para uma disciplina de proteo eltrica, na ps-
graduao, bem maior (foram mencionados 21 dos 32 itens propostos) que a
variao de escolha para a graduao. Observa-se que a ps-graduao est
relacionada com as necessidades individuais de cada engenheiro e sua rea
especfica de atuao dentro da proteo.
69
pertinente, pois as tecnologias que envolvem proteo de LT esto em constante
evoluo, incluindo novos estudos e propostas de projetos.
Uma das atraes da rea de proteo digital a rica combinao de disciplinas acadmicas
em que se baseia. Alm da proteo digital em si, ela depende de engenharia da computao
para compreender os hardwares, nos sistemas de comunicao para compreenso da
iterao entre os equipamentos e de elementos de processamento de sinais e estimao na
compreenso dos algoritmos [24].
Quanto a Filosofia da proteo, que aparece como o quinto maior ndice (6,56%)
contraditrio, pois para uma disciplina de ps-graduao j deveria ser um
conhecimento adquirido na graduao, tendo em vista que 100% dos sujeitos da
pesquisa cursaram a disciplina durante a graduao.
70
Contedos que deveriam fazer farte da ementa de Proteo na
Ps - Graduao
Figura 5. 6 Distribuio de freqncia de acordo com os contedos que deveriam fazer parte da
ementa de Proteo na PsGraduao.
Mais da metade (55,56%) (Figura 5.7) dos sujeitos da pesquisa no teve aulas de
laboratrio, tanto na graduao quanto na ps-graduao. Os sujeitos que tiveram
aulas de laboratrio (44,44%) formaram h mais de 10 anos e na instituio em que
estudaram havia laboratrio. Atualmente, no existem aulas de laboratrio, pois o
mesmo foi desativado [7, 8] Conforme visto no item 4.2 do Captulo 4, a tendncia
que dentre os novos engenheiros de proteo, este ndice (44,44%) seja bem maior.
71
Voc teve aulas prticas de laboratrio de
proteo eltrica?
Sim
44,44%
No
55,56%
72
A Anlise de faltas juntamente com a Proteo digital tiveram 7,14% (Figura 5.8).
Este ndice indica a necessidade de que, nas aulas prticas de laboratrio, tenha a
possibilidade de se trabalhar as novas tecnologias que envolvam a proteo digital
juntamente com o tratamento de informaes sobre as faltas ocorridas nos sistemas
eltricos.
Com 5,71% (Figura 5.8) de indicao vem a Proteo de linhas de transmisso (LT)
e os Dispositivos de manobra e interrupo. A Proteo de LT foi citada em todas as
questes relacionadas atividade profissional e ensino. Conforme colocado nos
itens 5.4, 5.5 e 5.6, existe a necessidade do conhecimento em Proteo de LT.
Porm neste item (5.7) importante colocar as dificuldades de se equipar um
laboratrio com elementos relacionados a Proteo de LT, pois demanda infra-
estrutura mais complexa, que vai alm da presena de alguns rels e dispositivos de
interrupo e manobra.
73
Contedos - Laboratrio
10,00% 10,00%
8,57%
7,14% 7,14%
5,71% 5,71%
Medidas eltrica
Circuitos eltricos
Anlise de sistemas eltricos de potncia
Anlise de faltas
Processamento de sinais
Filosofia de proteo
Proteo eletromecnica/esttica
Proteo digital
Tipos de rels-sobrecorrente
TC e TP
Proteo de equipamentos
Proteo de LT
Proteo de barras
Sistema de onda portadora e canal piloto
Filtragem analgica e digital
Parmetros de linha
Funcionamento integrado do rel-superviso
Dispositivos de manobra e interrupo
Anlise de ocorrncias
Ajuste de rel
Verificao da direcionalidade de rel
Levantamento de caractersticas de operao de rels de distncia
Efeito de altos valores de resistncia
74
CAPTULO 6
UMA PROPOSTA DE CURSO
ASPECTOS TERICOS E PRTICOS
A seguir apresentada uma proposta de curso para a disciplina de proteo dos
sistemas eltricos nos cursos de graduao em Engenharia Eltrica. Proposta esta
que envolve os seguintes itens: pr-requisito, carga horria, ementa, mtodos
didticos e bibliografia.
Conforme colocado no Captulo 1, item 1.1, durante este trabalho foi analisado
tambm, alguns itens referentes ps-graduao, porm o objetivo deste trabalho
a elaborao de uma proposta para a graduao.
75
sistemas eltricos: existncia de uma diversidade de modelos; os fabricantes de
rels so poucos e internacionais, no existindo uma cultura desses em investir nas
Universidades e mantendo os preos dos produtos elevados (no existe
concorrncia significativa); a evoluo constante dos microprocessadores (base dos
rels digitais), implicando em constantes mudanas nos equipamentos; a
impossibilidade de se reproduzir, em laboratrio, um sistema eltrico com todas as
suas particularidades de equipamentos e estrutura.
Para se montar um laboratrio de proteo, poderia ser utilizada uma das solues a
seguir:
- Planta do sistema eltrico como j colocado, tal reproduo do sistema
invivel;
- Utilizao de simuladores em tempo real, em um sistema modular. Atravs
desse sistema seriam feitas aquisies de dados para anlises de sistemas
de proteo eltrica essa alternativa bastante onerosa.
Portanto, tais solues so inviveis dentro das condies atuais das IES.
As turmas de proteo dos sistemas eltricos so, em quase sua totalidade, turmas
reduzidas, por ser uma disciplina na grande maioria das vezes optativa. Em virtude
desse nmero reduzido de alunos, pode ser realizado um trabalho mais prximo aos
alunos. Outra caracterstica da disciplina que a mesma ofertada em torno do
ltimo ano de graduao (conforme planos de ensinos das IES pesquisadas).
Acredita-se que deva ser assim, implicando que o aluno j adquiriu maturidade
pessoal e maior conhecimento tcnico para a compreenso da disciplina.
Os grupos de pesquisa devem ser divididos no incio do semestre letivo para que, ao
longo do semestre, os alunos desenvolvam suas pesquisas. importante verificar o
amadurecimento dos alunos em termos dos contedos de proteo eltrica bem
como dos seus temas especficos de pesquisa.
Esse estudo, realizado pelo grupo de alunos, que tem como produto, um documento,
dever ser apresentado para o professor, demais colegas e convidados de outras
reas (profissionais de empresas e professores).
Algumas consideraes:
1. Estudo de caso - diz respeito quilo que envolve o tema de cada grupo. Como
exemplo, pode ser citado Proteo de linhas: Qual a filosofia, quais os elementos
para a proteo de LT, qual a incidncia de faltas em LT, dados reais obtidos de
transitrios em LT, quais so os novos estudos em proteo de linhas e outros.
78
2. Levantamento das informaes onde cada grupo procura as informaes
necessrias para o estudo com base no item (1). Estas informaes podem ser
buscadas em livros, artigos, web, concessionrias do setor eltrico, fabricantes,
indstrias e centros de pesquisas em proteo eltrica.
Estudo de caso
(considerando que os rels atuais fazem, alm das funes de proteo, vrias outras
funes acessrias, as aulas prticas seriam importantes para o aluno entender melhor o
funcionamento integrado de um rel de proteo e poder visualizar informaes
disponibilizadas pelos rels, como eventos, oscilogramas...),
80
b. Mtodo tutorial:
c. Pesquisa
Sugere-se, que dentro das possibilidades, sejam levados para a sala de aula, alguns
estudos de casos reais correlacionados com a proteo eltrica. Para tanto, podem
ser usado recursos computacionais com o objetivo de se mostrar programas
81
especficos de proteo, dados de sistemas eltricos obtidos junto a concessionria,
fotos de equipamentos, exemplos de projetos de proteo e outros.
6.5 Ementa
A ementa proposta na Tabela 6.1, apresentada no final deste captulo, foi elaborada
com base nas ementas das IES pesquisadas, das necessidades dos profissionais de
proteo e nos livros textos da rea de proteo.
Os itens sugeridos so, como toda a proposta deste captulo, para uma disciplina de
proteo de sistemas eltricos oferecida na graduao. Recomenda-se que demais
itens que envolvem a proteo eltrica possam ser abordados em disciplinas de ps-
graduao ou dentro dos projetos de pesquisa e prtica. Podem ser citados como
exemplo, para a ps-graduao, hardware de rels digitais, ferramentas inteligentes,
como lgica fuzzi, filtros analgico e digital e outros.
O item Histria evolutiva dos princpios de funcionamento dos rels foi colocado com
dois objetivos: para que o aluno tenha uma compreenso do avano ocorrido na
rea de proteo nos ltimos anos e devido ao fato de que, embora os novos
sistemas sejam digitais, ainda existam alguns equipamentos em funcionamento de
tecnologias mais antigas.
82
Na ementa sugerida foram colocados tambm os itens relacionados s atividades
propostas de laboratrio. Os itens identificados com T referem-se a aulas tericas,
enquanto os itens identificados com L referem-se a aulas de laboratrio. O
contedo Tipos de rels deve ser abordado, tanto nas aulas tericos (T), atravs dos
fundamentos e caractersticas de funcionamento, quanto nas aulas de laboratrio
(L), utilizando-se um dos aspectos prticos de funcionamento dos mesmos.
83
d. TC e TP Estudo dos equipamentos Transformadores de Corrente e
Transformadores de Potencial aplicados proteo eltrica, seus princpios
funcionamento, suas caractersticas e funes diante do sistema de proteo;
e. Tipos de rel: Sobrecorrente, Distncia, Diferencial e Direcional Estudos das
caractersticas, princpios de funcionamento e anlises de atuao;
f. Proteo digital: caractersticas gerais Abordagem da estruturao da
proteo digital, suas caractersticas, interfaces, mdulos. Nesse item, deve
tambm ser includo um exemplo de operao de um rel digital.
g. Proteo de equipamentos: transformadores, motores e geradores Neste
item importante salientar, que alguns autores, colocam a importncia do
aluno compreender somente os sistemas de proteo, tendo a flexibilidade
para us-los de acordo com as caractersticas de proteo do sistema eltrico
em que futuramente iro atuar. Enquanto outros autores j apresentam
modelos de concepo da proteo para esses equipamentos em questo
(transformadores, motores e geradores);
h. Proteo de barras Embora as Barras sejam consideradas, por alguns
autores, tambm equipamentos, neste estudo foram tratadas como um item
separado;
i. Proteo de LT (incluindo detalhamentos relativos proteo digital) Item
tambm considerado equipamento do sistema eltrico. Alm das
caractersticas tpicas de proteo de LT, pode tambm ser colocado exemplo
de sistema de atuao de proteo digital;
j. Sistema de canal piloto e onda portadora Estudo dos princpios de sistema
de canal piloto e onda portadora;
k. Anlises de falhas e Estudos de casos Exemplos prticos de anlises de
falhas ocorridas num sistema eltrico;
l. Ajuste de rels Elaborar, dentro das particularidades de infra-estrutura de
laboratrio, de cada IES, ajuste em rels;
84
6.6 Carga horria
A carga horria de teoria (60 horas-aulas) foi indicada com base na carga horria da
maioria das ementas pesquisadas e por se acreditar que um tempo razovel para
o aprendizado de aspectos gerais de proteo e de algumas particularidades, como
detalhamento de proteo de linhas.
6.7 Bibliografia
85
grandes centros consumidores ou instituio localizada em pequenas cidades, caso
tenha possibilidades de parcerias ou no, entre outras diferenas.
86
PROPOSTA DE CURSO
Disciplina Proteo dos Sistemas Eltricos
Figura 6.2 Proposta de Plano de ensino para a disciplina de Proteo dos Sistemas Eltricos
87
CAPTULO 7
CONCLUSO
Neste trabalho foi feito um estudo comparativo das ementas, dos mtodos de
ensino, da carga horria e da bibliografia dos cursos de proteo na graduao e na
ps-graduao de algumas instituies de ensino superior.
88
7.1 Laboratrio e Atividades Prticas
Pode-se tambm a partir deste trabalho, ampliar os estudos para outras disciplinas
de carter tecnolgico dos cursos de engenharia e desenvolver uma metodologia de
ensino voltada para as disciplinas terico-prticas de engenharia.
90
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[5] DELORS, Jacques (Coord.), Learnong: The treasure within. UNESCO, Report
of the International Commission on Educationfor the twenty-first Century,
1996.
91
[10] Servio Nacional de Aprendizagem Industrial, Qualificaes-Chaves.
Documento SENAI-DN, 2000.
[14] FREIRE, Paulo., Pedagogia do Oprimido. 16 Ed. RJ: Editora Paz e Terra
Ltda., 1983.
92
[19] PUC-MINAS, Laboratrio LEEV (Laboratrio eletro-eletrnico veicular).
Disponvel em http://www.ipuc.pucminas.br/leev/contato.html. Acesso em: 15
maio 2007.
[20] ANDERSON, P. M., Power System Protection. IEEE Press Series on Power
Engineering, 1999.
[21] MASON, C. Russell, The Art and Science of Protective Relaying. General
Eletric and Company, 1958.
[24] PHADKE A. G., Thorp J. S., Computer Relaying for Power Systms. Research
Studies Press, 1988.
[27] CAMINHA, Amadeu C., Introduo Proteo dos Sistemas Eltricos. Edgard
Blcher Ltda, 1977.
[28] PEREIRA Jnior, I. H., Localizao digital de faltas utilizando informaes dos
dois terminais da linha. 2004, Dissertao de Mestrado, UFMG, Belo
Horizonte.
93
[29] Gonzaga, E. G., Localizao Digital de Faltas em Linhas de Transmisso com
Utilizao de Dados de um Terminal. 2001. Dissertao de Mestrado, UFMG,
Belo Horizonte.
94
[36] SOKOLOFF, L., Apllications in Labwiew. Prentice Hall, 2003.
95
ANEXO - A
IES1 PUC Minas2
Disciplina Optativa Proteo de Sistemas Eltricos
96
IES1 UFMG3
Disciplina Optativa - Proteo de Sistemas Eltricos de Potncia
97
IES1 UFRGS4
Disciplina Optativa - Proteo de Sistemas Eltricos de Potncia
Carga-horria 60 horas-aula
98
IES1 USP6 (So Carlos)
Graduao
Disciplina Proteo em Sistemas de Energia Eltrica
99
IES1 UNIFEI7
Disciplina Proteo de Sistemas Eltricos
Carga-horria 60 horas-aulas.
MASON, C. Russell. The art and Science of Protective Relaying. John Wiley -
General Electric, USA, 357p. 1956;
ANDERSON, Paul. Power System Protection. IEEE Press, Piscataway, NJ, USA.
WARRINGTON, A.R. Van C.. Protective Relays Their Theory and Practive. Vol. I e
II. Chapman and Hall Ltd..Londres, 1979, 350 p. (Vol 1 e 2 - 62/76);
PHADKE, Arun; THORPE, James S.; Computer Relaying for Power Systems;
John Wiley & Sons Inc.; 1988, 289p.
HOROWITZ, Stanley H.. Protective Relaying for Power Systems II. IEEE Press,
New York, 1992, 580 p.
100
IES1 USP (So Carlos)
Ps-graduao
Disciplina Proteo Digital de Sistemas Eltricos de Potncia
Pr-requisito Nenhum
101
IES1 USP (So Paulo)
Ps- Graduao
Disciplina Proteo Digital das Redes Eltricas de Potncia
Pr-requisito Nenhum
Carga-horria - 120 horas divididas em:
3 horas-aulas tericas por semana e
7 horas-aula de estudos por semana
Ementa - Hardware dos rels microprocessados: proteo contra EMI e acondicionamento
do sinal; filtragem analgica; converso analgica-digital
- Projeto de filtros analgicos
-. Conceitos de processametno digital de sinais
-. Projeto de filtros digitais
-. Algoritmos digitais para a proteo de linhas: algoritmo de fourier; algoritmo dos
mnimos quadrados; algoritmo da equao diferencial; algoritmo baseado em
redes neurais; algoritmo baseado nas ondas trafegantes
-. Algoritmos digitais para a proteo de transformadores e geradores
- Simulao e testes dos algoritmos
-. Desenvolvimento de novos princpios de proteo
- 9. Confiabilidade da proteo digital
Mtodos - Aulas expositivas
Didticos - Aulas demonstrativas simulaes multimdia
Bibliografia -.Numericall Distance Protection: Principles and Application - Publicis MCD - 1999
-. Phadke, A.G.; Thorp, J.S. - Computer Relaying for Power Systems - Research
Studies Press - England - 1988
-. IEEE Tutorial Course: Microprocessor Relays and Protection Systems.
-.Rahman, M.A.; Jeyasurger B. - A State of the Art Review of Transofrmer
Protection Algirhms - IEEE pes Winter Meeting - 1987
-.Sehab - Eldin, E.H.; Maclaren, P.G. - Travelling Wave Distance Protection -
Problem Areas and Solutions - IEEE - PES Winter Meeting - 1987
102
1
IES USP (So Paulo)
Ps-Graduao
Disciplina Proteo de Sistemas Eltricos de Potncia
Pr-requisito Nenhum
Carga-horria - 120 horas divididas em: 3 horas-aulas tericas por semana e
7 horas-aula de estudos por semana
Ementa - Princpios Fundamentais dos Sistemas de Proteo. - Objetivos bsicos do
sistema de proteo (confiabilidade, seletividade, velocidade, etc.) - Nomenclatura
e classificao de rels. - Princpios da aplicao de rels (proteo primria, de
retaguarda, seletividade e coordenao). - Tipos de rels: eletromecnicos,
estticos e numricos.
- Fontes de Sinais para os Rels: transformadores de tenso e de corrente. -
Tipos de TP convencionais. - Exatido e carga secundria. Escolha do TP. - Tipos
de TC convencionais. - Saturao de TC (por CA, por CC, mtodos para reduzir a
saturao, efeito do fluxo remanente). - Escolha do TC. - TP e TC pticos. -
Caractersticas dos transformadores pticos (linearidade, resposta em freqncia,
resposta transitria). - Transformadores convencionais versus transformadores
pticos.
-. Tipos de Rels e sua Implementao nas Diversas Tecnologias (eletomecnica,
esttica, numrica). - Rel de sobrecorrente. - rel de sobrecorrente direcional. -
rel de distncia. - rel diferencial. - rel diferencial percentual. - outros tipos de
rels.
-. Proteo de Linhas Transmisso. - Proteo de sobrecorrente e sobrecorrente
direcional. - Proteo de distncia. - Fundamentos da proteo de distncia. -
Teoria matemtica do rel como comparador. - Esquemas de proteo de
distncia. - Influncia de carga, resistncia de falta e oscilaes de potncia. -
Proteo por Canal Piloto. - Proteo de linhas EHV/UHV baseadas em ondas
trafegantes - Proteo de linhas com compensao srie. - Proteo de linhas
multiterminais.
- Proteo de Transformadores.
- Proteo de Geradores e Motores.
- Proteo de barras, reatores e banco de capacitores.
-. Novos problemas: proteo de unidades de cogerao e de gerao privada. 9.
Proteo de fenmenos do Sistema de Potncia. - Perda de sincronismo. -
Rejeio de carga e restaurao. - Medio de fasores ao longo da rede de
potncia.
-. Integrao da Proteo nos Sistemas de Superviso e Controle. - Sistemas de
Superviso e Controle Convencionais. - sistemas de Superviso e Controle
Coordenados - Protocolos de Comunicao para os Rels.
103
- Especificao para Rels Digitais. - Ambiente Eltrico. - Isolao. -
Compatibilidade Eletromagntica. - Vibrao mecnica.
Mtodos - Aulas expositivas
Didticos
Bibliografia - ZIEGLER, G. Numerical Distance Protection: Principles and Application - Publicis MCD -
1999
- HOROWITZ, S.H; PHADKE A.G. - Power System Relaying - Research Studies Press
1992
- SINGH, L.P. - Digital Protection - Protective Relaying from eletromechanical to
Microprocessador - John Wiley & Sons - 1995
- IEE - Power Systems Protection - Short Run Press - 1995
- COOK, V. - Analysis of Distance Protection - Research Studies Press 1985
- BLACKBURN, J.L. - Protective Relaying - Principles and Applications 1087
- HOROWITZ, S.H.(editor) - Protective Relaying for Power Systems II - IEEE Press 1992
- ANDERSON, P.M. - Power Systems Protection - IEEE press 1998
- WRIGHT, A; CHRISTOPOULOS - Electrical Power System Protection - Chapman & Hall
1993
- Artigos IEEE Transactions on power Delivery.
104
ANEXO - B
Questionrio
Profissionais Proteo de Sistemas Eltricos
1. Nome Completo:
2. Curso (formao):
3. Instituio:
9. Marque com um X 12 contedos (de acordo com a sua experincia profissional) que
voc julga mais importantes\necessrios para o desempenho da sua atividade
profissional na rea de proteo de sistemas eltricos.
11. Marque com um X 7 contedos itens que voc julga que deveriam fazer parte da
ementa de proteo de sistemas eltricos - na ps-graduao para o desempenho
da sua atividade profissional na rea de proteo de sistemas eltricos.
14. Caso voc ache relevante, marque com um X 8 contedos que voc julga mais
importantes/necessrios.
108
ANEXO - C
Questionrio
Profissionais Proteo de Sistemas Eltricos
1. Nome completo:
3. Experincia profissional:
4. rea de atuao:
7. Quais contedos (de acordo com a sua experincia profissional) voc julga
importantes/necessrios para o desempenho da sua atividade profissional na
rea de proteo de sistemas eltricos?
109