Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa - Saeb / Prova Brasil

Tpicos e Descritores 4 Srie do Ensino Fundamental

Tpico II Implicaes do suporte, do gnero e/ou enunciador na compreenso do

texto

Este tpico requer dos alunos duas competncias bsicas, a saber: a

interpretao de textos que conjugam duas linguagens a verbal e a no-verbal e o
reconhecimento da finalidade do texto por meio da identificao dos diferentes gneros
textuais.
Para o desenvolvimento dessas competncias, tanto o texto escrito quanto as
imagens que o acompanham so importantes, na medida em que propiciam ao leitor
relacionar informaes e se engajar em diferentes atividades de construo de
significados.

D5 Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso (propagandas,

quadrinhos, fotos etc.).

Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer a

utilizao de elementos grficos (no-verbais) como apoio na construo do sentido e de
interpretar textos que utilizam linguagem verbal e no-verbal (textos multissemiticos).
Essa habilidade pode ser avaliada por meio de textos compostos por grficos,
desenhos, fotos, tirinhas, charges. Por exemplo, dado um texto no-verbal e pede-se ao
aluno que identifique os sentimentos dos personagens expressos pelo apoio da imagem,
ou d-se um texto ilustrado e solicita-se o reconhecimento da relao entre a ilustrao e
o texto.
Exemplo de item do descritor D5:

GRAVEI ESTE VDEO ANTES MESMO NESTE ... PORQUE

DE MORRER PARA MOSTRAR MOMENTO, VOCS ESTOU BEM VOC
QUE NUNCA TEMI A MORTE PODEM SENTIR ATRS DE OLHOU,
SEMPRE ACREDITEI NA MINHA PRESENA! VOC! N?
VIDA ETERNA

Jim Meddick. Rob. In folha de So Paulo, 27/04/1993.

No 3 quadrinho, a expresso do personagem e sua fala "AHHH!" indica que ele ficou
(A) acanhado.
(B) aterrorizado.
(C) decepcionado.
(D) estressado.

D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se ao

reconhecimento, por parte do aluno, do gnero ao qual se refere o texto-base,
identificando, dessa forma, qual o objetivo: informar, convencer, advertir, instruir, explicar,
comentar, divertir, solicitar, recomendar, etc.

Essa habilidade avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos

de textos de diferentes gneros, como notcias, fbulas, avisos, anncios, cartas,
convites, instrues, propagandas, entre outros, solicitando ao aluno a di entificao
explcita de sua finalidade.
 Exemplo de item do descritor D9:

EVA FURNARI

EVA FURNARI - Uma das principais figuras da literatura para crianas. Eva Furnari nasceu
em Roma (Itlia) em 1948 e chegou ao Brasil em 1950, radicando-se em So Paulo. Desde muito
jovem, sua atrao eram os livros de estampas --e no causa estranhamento algum imagin-Ia
envolvida com cores, lpis e pincis, desenhando mundos e personagens para habit-Ios...
5 Suas habilidades criativas encaminharam-na, primeiramente, ao universo das Artes
Plsticas expondo, em 1971, desenhos e pinturas na Associao dos Amigos do Museu de Arte
Moderna, em uma mostra individual. Paralelamente, cursou a Faculdade de Arquitetura e
Urbanismo da USP, formando-se no ano de 1976. No entanto, erguer prdios tornou-se pouco
atraente quando encontrou a experincia das narrativas visuais.
10 Iniciou sua carreira como autora e ilustradora, publicando histrias sem texto verbal, isto ,
contadas apenas por imagens. Seu primeiro livro foi lanado pela tica, em 1980, Cabra-cega,
inaugurando a coleo Peixe Vivo, premiada pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil -
FNLlJ.
Ao longo de sua carreira, Eva Furnari recebeu muitos prmios, entre eles contam o Jabuti
15 de "Melhor Ilustrao" --Trucks (tica, 1991), A bruxa Zelda e os 80 docinhos (1986) e Anjinho
(1998) --setes lureas concedidas pela FNLlJ e o Prmio APCA pelo conjunto de sua obra.

http:llcaracal. imaginaria. cam/autog rafas/evafurnari/index. html

A finalidade do texto
(A) apresentar dados sobre vendas de livros.
(B) divulgar os livros de uma autora.
(C) informar sobre a vida de uma autora.
(D) instruir sobre o manuseio de livros.