FUTSAL

Nível de ensino: Ensino Fundamental

Componente Curricular: Educação Física

Modalidade: Futsal

Duração da atividade: Recomendam-se cinco encontros/aulas, com duração de uma hora-aula para cada
encontro.

O QUE O ALUNO DEVERÁ APRENDER COM ESTAS AULAS

Com as aulas realizadas com o foco na modalidade Futsal, esperar-se que seja possível:
- Estimular a discussão acerca dos motivos que levam os alunos a praticarem o futsal;
- Apresentar as alterações de regras que foram realizadas ao longo da história do futsal;
- Apresentar os fundamentos que envolvem a prática do futsal, estimulando os alunos a vivenciarem as difer-
entes formas de execução, entendendo a função de cada um dos fundamentos e de seus desdobramentos.

CONHECIMENTOS PRÉVIOS QUE DEVEM SER TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO

É imprescindível que o professor oportunize aos alunos apreenderem previamente alguns conteúdos que
estão diretamente relacionados aos tópicos apresentados no vídeo, de modo a possibilitar uma noção geral
sobre a modalidade futsal:
• Aspectos gerais relacionados à forma como surgiu o futsal.
• As regras básicas do futsal, apresentando as alterações que aconteceram ao longo dos anos e as razões
que motivaram estas mudanças.
• Os fundamentos básicos do futsal: passe, recepção, condução, drible, chute, e jogo do goleiro.
• Os diferentes benefícios da prática do futsal: fortalecimento dos músculos, ampliação da resistência e da
capacidade anaeróbia, melhoria da coordenação motora e das habilidades dos praticantes, o convívio so-
cial, o respeito às regras e aos outros e o saber ganhar e perder, entre outros aspectos.
• Alguns exemplos de atividades ou jogos pré-desportivos possíveis a serem realizados no dia a dia do am-
biente escolar.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA/DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

As sugestões metodológicas de cada aula deverão ser estruturadas em função do tema proposto. No en-
tanto, de uma forma geral, o professor deverá organizar uma roda para começar a aula com uma discussão
inicial. Como mediador, o professor deverá estimular a participação de todos, valorizando a contribuição de
cada um, procurando, quando necessário, possibilitar ao grupo decidir sobre a ação a ser realizada.

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Ao se trabalhar a história e as alterações das regras do futsal, o professor estimulará a pesquisa dos alunos,
buscando informações com pessoas do seu entorno e também em instrumentos de busca, tais como revis-
tas, livros e sites da internet.

Apresentaremos, a seguir, a descrição de alguns roteiros de aulas que poderão auxiliar o professor. Mas
lembrem-se: essas são apenas algumas sugestões; os professores devem ser autônomos para criar e re-
criar a partir das vivências de seus alunos.

Um aspecto importante será fazer uso dos vídeos disponibilizados pelo Ministério do Esporte e, nesse sen-
tido, citaremos o momento (minuto e segundo) do vídeo que mantém uma relação direta com o tema da aula
que está sendo realizada.

AULA 1

TEMA: POR QUE EU JOGO FUTSAL?

Nível de ensino
Ensino Fundamental – 6º e 7º ano

Material utilizado:
Duas bolas de futsal

Sequência Pedagógica

Primeiro momento:
Em forma de roda, estimular os alunos a relatarem porque eles jogam futsal. Para estimular a apresentação
dos alunos, colocar o vídeo do Programa 1, do início até aproximadamente o minuto 3:25, que contém um
depoimento do jogador Falcão, da seleção brasileira de futsal. Se não for possível a apresentação do vídeo,
o professor poderá assistir o mesmo e relatar em aula para os alunos.

A seguir, estão descritas algumas perguntas norteadoras que poderão servir como disparadoras de temas
para a discussão:
• Por que você joga futsal?
• Qual o seu ídolo no esporte? Por quê?
• Quando você começou a jogar futsal? Quem te incentivou?
• Você joga futsal fora do espaço do Programa Segundo Tempo?
• Onde você joga futsal? Quais espaços você utiliza para a prática do futsal?

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Segundo momento:
Realizar um jogo de futsal livremente.

Terceiro momento:
Na roda final, retomar a conversa inicial a partir algumas características esboçadas pelos próprios partici-
pantes durante a prática do futsal, destacando os benefícios proporcionados por esta prática.
Para auxiliar este momento, pode-se apresentar o vídeo do Programa 1 a partir do minuto 10:04, ou somente
relatar os benefícios que estão descritos nesta parte do vídeo.

AULA 2

TEMA: HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DAS REGRAS DO FUTSAL

Nível de ensino
Ensino Fundamental – 8º e 9º ano

Material utilizado:
Bola de futsal, cartolina ou papel craft (se não tiver disponibilidade destes, utilize papel sulfite), pincel atômi-
co ou caneta normal, apitos para os árbitros.

Sequência Pedagógica:

Primeiro momento - exposição verbal – roda inicial:

- Organizar a turma em roda para um conversa inicial.
- Explicar que o objetivo da aula é conhecer e vivenciar o jogo de futsa,l utilizando regras que já fizeram parte
do jogo em outro momento histórico.
- Apresentar o vídeo do Programa 1 a partir do minuto 3:25 até o minuto 5:00.
- O professor deve explanar sobre as principais regras que foram alteradas, mostrando como era e como é
atualmente.
- Por meio de votação, o grupo deve escolher, para serem vivenciadas, pelo menos cinco regras que modi-
fiquem diretamente a dinâmica do jogo.
- O professor deve apresentar, por meio de perguntas operacionalizadas, as principais diferenças de uma
regra desatualizada em relação à regra atual, sem entrar em questões de organização tática do jogo, pois
esta será a tarefa dos alunos na segunda parte da aula.

Texto auxiliar para o professor – relação de regras alteradas:

- Sugestão de Texto encontra-se em anexo (1).

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Segundo momento - trabalho em grupo:

- Os alunos devem ser divididos em equipes de futsal e iniciar o jogo utilizando as regras desatualizadas que
foram escolhidas por votação.
- Dois alunos das equipes que estiverem de fora devem assumir a função de árbitros, ficando atentos, prin-
cipalmente, às “novas regras” que serão utilizadas.
- Após uma prática de 5 a 10 minutos, o professor paralisa a aula, reúne todo o grupo de alunos e solicita aos
mesmos que identifiquem problemas que eles estão tendo em função da modificação de regras.
- Em uma folha de cartolina deve ser anotada toda a discussão, conforme o exemplo a seguir:

Regras alteradas
- O atleta adversário não precisa ficar a 5 m da bola no momento da cobrança do arremesso lateral.
- O gol não pode ser convertido de dentro da área de meta.
Problemas identificados
- Dificuldade de cobrar o arremesso lateral. Toda hora a bola é interceptada pelo adversário.
- Estamos entrando na área para fazer o gol, o que não vale mais.
- A partir dos problemas identificados, os alunos devem sugerir formas de se organizarem de modo a não
cometerem mais as infrações;
- A prática é reiniciada com as equipes tentando colocar em prática as organizações discutidas em grupo.
- Outras paralisações poderão ser realizadas, sendo que o professor deve se preocupar em registrar todas
as alterações e organizações indicadas pelos alunos na cartolina, apontando de qual equipe tem sido a
sugestão.

Terceiro momento - trabalho em grupo:

- Ao final da aula (reservar pelo menos 10 minutos para esta parte), o professor deve reunir todo o grupo,
mostrar o painel inicial contendo as regras alteradas e os problemas identificados e questionar os alunos
sobre quais organizações táticas eles discutiram e tentaram colocar em prática para adaptarem às novas
regras.
- É muito importante o professor valorizar toda a produção dos alunos quanto à resolução de problemas por
meio da discussão em grupo, demonstrando que todos são importantes dentro de uma equipe para se obter
êxito em um jogo.
- Retomar este tema na próxima aula de forma a valorizar a produção dos alunos.

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ANEXO 1
Quadro – Modificações das Regras do Futsal com Implicações na Dinâmica do Jogo
Regra
Região ou local de onde se pode
marcar o gol
Cobrança do arremesso lateral e
de canto
Cartão azul
Número de substituições
Possibilidade de o goleiro atuar
com os pés fora da área de meta
Tempo para qualquer reposição
da bola em jogo
Faltas acumulativas por equipe
Permissão de o goleiro repor a
bola no tiro de meta após o meio
da quadra
Delimitação da distância do ad-
versário na cobrança de lateral e
escanteio
Faltas acumulativas por jogador
FUTSAL
Como funciona atualmente Como era antes
Pode marcar o gol com um chute De dentro da área era impedido
de dentro da área também de se fazer gol
Deve ser cobrado com os pés Só podia ser cobrado com as
mãos
Este cartão não é utilizado mais. Ao receber um cartão azul um
jogador era expulso, porém, outro
poderia entrar em seu lugar.
Não há limites. Era limitada a cinco por partida
É possível, dentro do limite de 4 Era proibido, sendo considerada
segundos, se o goleiro estiver em uma infração.
seu campo de jogo e sem limite
de tempo se ele estiver no campo
adversário.
Limite de 4 segundos, evitando o O jogador podia “enrolar” para
uso da “cera” repor a bola em jogo.
A partir da quinta falta acumula- Esta regra não existia.
tiva, em cada tempo, a equipe
adversária terá o direito a um tiro
livre sem barreira a uma distância
de 10 m
É permitida ao goleiro esta ação Ao lançar a bola a um jogador
que estivesse após o meio da
quadra, o goleiro deveria fazer a
bola quicar pelo menos uma vez
antes do meio desta.
O adversário deverá ficar a pelo Esta delimitação não existia.
menos, 5 m da bola durante estas
cobranças
Não há desclassificação do joga- Houve um período em que, a
dor por acúmulo de faltas partir do momento que o jogador
cometesse sua quinta falta, ele
seria desclassificado, e deveria
ser obrigatoriamente substituído.
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AULA 3

TEMA: JOGOS DA CULTURA POPULAR RELACIONADOS AO FUTEBOL

Nível de ensino
Ensino Fundamental – 6º e 7º ano

Material utilizado:
• 2 cartolinas;
• 2 pincéis atômicos;
• 2 bolas de futsal.

Sequência Pedagógica:

Preparação para a realização da aula

Com uma semana de antecedência, pedir para os alunos fazerem uma pesquisa junto a pessoas com mais
idade (pai, mãe, irmãos mais velhos, avós ou tios) com o objetivo de identificar diferentes jogos da cultura
corporal que estes praticavam em sua infância ou adolescência relacionados ao futebol ou futsal. Identificar
também, quais equipamentos eles usavam para substituir a bola ou quais tipos de bolas eram utilizados.

Primeiro momento – roda inicial:

• Numa roda, iniciar a aula dando espaço para os alunos falarem sobre o resultado de suas pesquisas.
• Enquanto os alunos forem apresentando, o professor ou um aluno deverá ir anotando em uma cartolina os
nomes das atividades e dos equipamentos que forem citados.
• Após as apresentações, o professor pedirá ao grupo para escolher uma das atividades, a qual será reali-
zada por todos.
• Após escolhida a atividade, o grupo deverá discutir quais serão as regras básicas para a realização do jogo.
• Como forma de iniciar os relatos das pesquisas, o professor poderá apresentar o vídeo do Programa 1 do
minuto 8:43 ao 10:04, que fala sobre a atividade do GOLZINHO.

Segundo momento – roda final:

Ao final da aula, o professor poderá trazer manifestações culturais que representam o jogo de futebol ou
futsal e que não foram citadas pelos alunos, tais como: rebatida, controle, bobinho, futebol de tampinhas,
futebol de botão, futebol de pregos, entre outras.

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AULA 4

TEMA: ENSINANDO FUNDAMENTOS - PASSE

Nível de ensino
Ensino Fundamental – 6º e 7º ano

Material utilizado:
• 1 bola para cada 3 alunos;
• 20 cones.

Sequência Pedagógica:

Primeiro momento – roda inicial:

• Expor aos alunos que a aula será sobre o fundamento passe.
• Apresentar o vídeo do Programa 1 no minuto 4:55 e Programa 2 no minuto 3:00 que auxiliarão com infor-
mações sobre o fundamento passe e condução.
• Iniciar uma discussão com perguntas operacionalizadas, tais como:
- Quais os tipos de passe que vocês conhecem?
De bico, de sola, com a parte interna e externa do pé, de calcanhar e outros.
- Qual é o melhor passe?
É aquele que chega ao companheiro, pois este é o objetivo do passe.
- O que pode interferir na execução de um passe?
A distância em que se encontra o companheiro que receberá o passe;
A presença de um adversário entre o executor do passe e receptor; entro outros motivos.
OBS: colocamos algumas possíveis respostas às perguntas, no entanto, com certeza, outras possibilidades
poderão ser expostas pelos alunos ou pelo professor. O mais importante, neste caso, é que as respostas
partam dos alunos, tendo o professor como um facilitador por meio de perguntas operacionalizadas.

Segundo momento – exercícios de passe em trio:

• Organizar os alunos em grupos de três, cada grupo com uma bola. Dois jogadores deverão ficar de um lado
da quadra, próximo a linha lateral e o outro, do lado contrário. A bola inicia do lado que tem dois jogadores,
sendo que, quando o primeiro passar a bola, este deve ir se posicionar atrás do jogador que recebeu.
• Exercício 1 – dominar a bola e passar com a parte interna do pé para o companheiro que estiver no outro
lado da quadra;
• Exercício 2 – idem ao anterior com a parte externa;
• Exercício 3 – diminuir a distância e realizar o passe com a sola do pé;
• Exercício 4 – idem, executar o passe por suspensão;
• Exercício 5 – pedir para os alunos simularem um drible num cone colocado à sua frente e só depois ex-
ecutarem o passe. Neste caso, o tipo de passe ficará a critério do jogador, adaptando à situação em que o

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mesmo estiver ao final da execução do drible;

• Exercício 6 – dominar a bola, virar de costas e executar o passe de calcanhar;
• Exercício 7 – executar um drible, finalizando de costas para o companheiro, realizando um passe de cal-
canhar para o companheiro;
• Exercício 8 – incentivar os alunos a criarem formas diferentes de executar um passe.

Terceiro momento – jogo de futsal com apenas dois toques:

Organizar os alunos em dois ou mais times para jogarem futsal com a seguinte alteração da regra: cada
jogador poderá dar somente dois toques na bola.

Se os alunos tiverem uma dificuldade inicial e o jogo não estiver dinâmico, pode-se permitir a execução de
até três toques e quando os jogadores estiverem habituados, volta-se a realizar o jogo com apenas dois
toques.

AULA 5

TEMA: CRIANDO UMA SITUAÇÃO TÁTICA

Nível de ensino
Ensino Fundamental – 8º e 9º ano

Material utilizado:
• 4 cartolinas de cor clara;
• 4 pinceis atômicos;
• 4 lápis
• 4 caixas de giz de cera

Sequência Pedagógica:

Primeiro momento
Começar a aula realizando um jogo de futsal.

Segundo momento
Depois que todos os alunos tiverem jogado pelo menos 10 minutos, o professor deve reunir o grupo numa
roda para uma breve discussão com as seguintes perguntas operacionalizadas:
• Quais os problemas que vocês detectam no seu time que podem estar interferindo para que sua equipe
vença o jogo?
• Ou, quais os problemas que têm impedido a participação de efetiva de todos?

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Exemplos de possíveis respostas:

• Os meninos não estão passando a bola para as meninas;
• O outro time tem um jogador muito bom que está dominando as ações;
• Nosso goleiro é muito ruim; entre outras situações.

Diante das respostas, o professor solicitará aos alunos que escolham uma dificuldade que queiram superar
e, por meio da realização de um brainstorming, encontrem possíveis soluções para estes. O grupo deverá
escolher uma ideia que represente uma solução tática de consenso e tentar colocá-la em prática.

Neste exercício, o mais importante será a atitude do grupo, entendendo que a ideia eleita deve ser con-
siderada uma decisão do grupo e, como tal, deverá haver o compromisso de todos para que a mesma se
materialize.

Terceiro momento
• Realizar um jogo de futsal colocando em prática a solução tática escolhida pela maioria dos jogadores.
• Quando necessário, o professor deve estimular os grupos a se reunirem para se organizarem de forma
tática, de acordo com as escolhas coletivas que estes tiveram.
• Ao final da aula, organizar a roda e motivar os alunos a expressarem quais decisões tática foram mais exi-
tosas de acordo com as soluções que foram propostas pelo grupo.

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA FINALIZAR

As aulas sugeridas acima não foram organizadas para serem realizadas de forma conjunta, nem mesmo
possuem alguma sequência pré-estabelecida para que aconteçam. Entendemos que a decisão sobre quan-
do trabalhar com cada tema é exclusiva do professor.

Quando as aulas exigirem um momento de discussão, este deverá ser realizado oportunizando-se “real-
mente” a participação do aluno, pois este é o maior objetivo de um trabalho em grupo: valorizar os alunos
como atores e não somente como executores de uma proposta.

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REFERÊNCIAS

BARBIERI, F. A. Futsal: conhecimentos teórico-práticos para o ensino e o treinamento. Jundiaí: Fontoura,

2009.
SALLES, J. G. C.; MATTOS, E. M. Futsal: alterações de regras – suas influências no processo de treino.
Revista Mineira de Educação Física. Viçosa, v. 4, n. 1, p. 16-24, 1996.
SANTANA, W. C. Considerações pedagógicas na interação com futsalonistas adolescentes. In: Simpósio de
Educação Física e Desportos do Sul do Brasil, 15., 2003, Ponta Grossa. Anais... Ponta Grossa: Universidade
Estadual de Ponta Grossa, 2003. p. 89-93.
______. Contextualização histórica do futsal. Pedagogia do futsal. Disponível em: <http://www.pedagogiado-
futsal.com.br/old/historia.asp>. Acesso em: 10 set. 2010.
SOUZA JÚNIOR, O. M.; DARIDO, S. C. Refletindo sobre a tematização do futebol na educação física esco-
lar. Motriz, Rio Claro, v. 16, n. 4, p. 920-930, 2010.
TAFFAREL, C. N. Z. Criatividade nas aulas de educação física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1985.

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