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  • Aprendizagem Significativa Ausubel - Livro Multiplas Abordagens

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    Ana Paula Santos
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    Texto sobre a Teoria Ausubeliana do livro Psicologia da Educação: Multiplas abordagens

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    gr ei ee JONEY,A. As ALMEIDA. L. Rd (orgs). A constinigdo Pesos na proposta de Heari Wallon. Sio Paulo: Eihes ss, 2005, Aliividadee proceso ensino-aprendizapen: contribu (ies de Henri Wallon. Psicologia da Edacapio, Sio Palo, n 10, p 1-30, 1" sen 12005, MORAES, RR. des ONCALLA, S.A. A worl psicogentsica de Hens Wallon sss contributes pana Pscopedagoga. In BARONE, 1. M, C; MARTINS, LC. B; CASTANHO, M. '. (org). Psicopedagogia: tcorias da aprendizagem. 1. ed. Sto Paulo Casa do Psiclogo, 2011, . 203-255 PLANO DE REFORMA LANGEVINAWALLON, In: ME- RANI, A. L. Psicologia y pedagogia: Las ides peapigias de Hens Wallon, México/DF: Gelb, 1969, WALLON, Hens. A evolago psieoligin daerlancs Lisbon, orevgal Eaigds 70, 1941/2008. As orgens do cariter na cranga. Os preliios do sn- Timon de pesonlidade, So Paul: EitoraPensamento, 1971. Peicologia Edncgio da Infincia. Lisboa, Portugal ‘Edo Exampa, 1973/1980, CAPITULO 7 ‘TEORIA DE APRENDIZAGEM ‘SIGNIFICATIVA DE DAVID PAUL AUSUBEL Danie Bors Ferene INTRODUGAO Nos asus ser profesor pesca cad ver ais um grande esi, pois os profewots km deer no 6 om os sabres dala ‘del, mas bem com a ecnoogias .cnnplesdade social do ‘momento, Pedemos a supa que profess vivence um ce ito mais promisor pa desempeno dea voeag que pode Tanja mio de moderns modelos aos essa que pode air as atngo ern ala deal, Aste deapeiage 0 reads de pes, ier 1elaco ds contids com das ue prsiam pono relevant para 2 aprenizagen eva ampli Fan fomtias,Arwamente se fl ae contri pata apredia em ds incligncs pls do disso do prof dy con- ne Se Se ae cee ees ‘oid at quae angie (MRECH, 1999), ‘Apest de todo ese amp erpeco de pssibildades cle ‘cae encontamos o profesor em sla de aul ald inepto, {ion aor ul Mia Tr ei Bo Ae ee 2. Sn Moding ll no depen {Hen Lt, 19 buscando elementos alternatascapazes de gear sesultadot ‘otimizados,prncpalmente no que diz ripelto acs conteos ‘que ele em de mines “Mais eo cneles podem tent sjudar 0 profs ess aca. Un eonesto muito importante, que mio se pose peer devs, €0:deaprendisagen vgnfei, propose pot Ausubel (1976), psledlogn educacional, que € considera tm ‘lemeatocapus de ajuda profesor na compreensio de pec vos da prin pedaéiese que, endo fcltadoe, contibuem ‘ara. oaperfelgoamento dose ensino, ‘David Pal Aisbelnases nos Estados Unidos, acide de "Nova York ano de 1918, ra lho deiigants jude, Em sn biograia tlt algumas stapes viveniada er seu tempo ‘cole que de cera forma o mobil ma busca de wm mé- todo de easino ¢aprendiaigen mals eienter, menos puitvor qe fremem ms endo andl com um puso que spt des 0h empreit cer dia Cam mt deli lite beck Smee Bau de pé mum cna adi i, [ret seed octmentoa uma dane de agua me etsasdos(.) Accol€ coepta menos, © med tedor poo «por so rena genie AUSUBEL1968 p31) aa pomorer um spends signe tos ps ‘quisadones busearam dar 4 eeoria de Ausubel (1976) um enca- inka als prico pa im consul tal cel oa ve my um bine pomior pa es prendagen ‘ifn gare Aco Amel (176 & aera aque pe cos com a pss de omens and, sma ‘enument ea da frat evolve ego. © con Iuldo,prncpsnenr, plo proce de formate de ono,» qu un io de sprendanjem por des Tea envende gest eratagem de ipdess ben fom pneiinis pare de stints epciens dno sini ade exolr, «mula do xing Hp wn grupo do de coesoe que permite ALocotacia da spronduagen gute por expo (MOREIRA, 206, p21) ‘A aprendnagem seri considerada sigoitiativa se uma in- ormagho nova se tclacionar com o aspecto rlevante da es- ‘wututa de eonhecimenco do individuo, ou sj © eonceco subsungor, porta a css sitaacio, est a apendizagen me ‘nia que onsegve apenas estaelecer pouea, ov nenhuna, tssocagio da ncelto nove com os existenes na estructura Copnitiva Apia dis, verifcamos que € um tp de apeen- ‘icagem necesita quando o indviduo se depara com um co ‘nhceimento stdlmente novo, Pols esa €4 anita pela qual cle consegue mane na ertrorura cogniiva alguns elementos Peds re ge Ao do novo conhecimento « que, poterionmente, pderto set usados come subsingors, Ese proceso & didi 3 mes ide que arendiagen vai feo massif cen subsunores orto mor dahon esersn cpus dee nar melhor ess ncoaens. ‘A sprendzagem meine, poopota por Ausubel (1976), diz rape, por exrmpo, 3 aprendzagem pela exnnca fis de alfabetsgi de pace delat sm emo, sms eles que af desoraas para eae eeccos em tm aang, Mota so a ates paras lear uma apendzagem smeciica, mas, segundo a ters, so se Ex quando 0 sje. 10 nfo tem leas cleans diponics que sve de sb sungoret para ancoragem do materi nov a se aprendido, auando novo material nio& ptenciimene sgnenivd para oaprendiz oust mesmo quando, apes de signi ‘atv, aque momento eudange no tem conde de pronase signifi. Nese sentido, Ausabel(1976) ponders qu, sempre que sm indivi adie iformagis em una fea comple mene nova ete que realizar uma sprendzapem mech 62 tq jam om eters cpt slgns coke Cimentos que posta servic de ubuungoree, 4 media que 2 aprenden ris ornando signet, os subsungores vo Bcando cada ye: mas claborados¢ prior pra sncoret os cakecmentos ‘Segundo Ase, Novak Hanesan (180), no pos so enmea apndiag mene signet lo porque 2 prendicagon cbc neve ao es de conc at ‘amente novos pao alu, mar poseionmente ela ets fermack em sigiicav. Considers que aprendeagens or recepeioe por decoberta stam a lange de wm fm A aprenizagens signiicativae mecinic. Na stuagio agen proposta por Soares (2008) vericamos que Tedso re oreo a alane o conc ded est ed BIS aque race con lure, Ila he ses rs oan i rar cope Tv Cas oro, inp et smaben Se for ‘a mes. O cebecinet aneieobe med de Pmprinen, wid de mesa de compimen ee ts, fii saosin do concer de "de ame rie poem furcnnecoma ancora prs novo nnd di rs nce Before ooo phx esi ps shin (SOARES, 2008, . 54) te reifcaio, segendo Ausubel (1978), pode fem tipo: tcional 0 tipo mais simples € x aprendizagem do lo simbolos indviuais ow aprendizagem do que tam. A. Aprendizagem Representacionl ébasicae uma asciago simbolice priméria que atibu sige slmbolos como, por exemplo, valores sonoros vocals ¢ linguistics; etal dic respeno 3 sprendaagem de concstos, é um tptendiagem reprerenticionl porque conceitortam- representados por simbolos individ, mas nese cso ages genéies on egos Prpasciona: se aprecndeo significado dasa forma de pro ds concitos Se obj é promover uma comprsensio ina proposgio aay ds sma de conceit menoe os, Por explo, oenendimento do que & moral Ph gp ld FIGURAS qu cbr pelo ator land e cance de maps conc, heciment plc que ee snk ani * Combinasnia: quando a informagio nov nS & sfc ‘mente ampli para abirver os subeangort, mas em contrapaci=

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