Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um conjunto de referências para a base curricular

nacional. Fornecedor de diretrizes para o ensino dos conteúdos a serem abordados no ensino
fundamental é uma tentativa de unificar o conceitos e procedimentos na educação brasileira.
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A respeito dos números irracionais ele propõe:

\begin{quotation}

O importante é que o aluno identifique o número irracional como um número de

infinitas casas decimais não-periódicas, identifique esse número com um ponto na

reta,

situado entre dois racionais apropriados, reconheça que esse número não pode ser
expresso

por uma razão de inteiros; conheça números irracionais obtidos por raízes quadradas e

localize alguns na reta numérica, fazendo uso, inclusive, de construções geométricas

com

régua e compasso. Esse trabalho inicial com os irracionais tem por finalidade,
sobretudo,

proporcionar contra-exemplos para ampliar a compreensão dos números.

\end{quotation}

Dente os principais problemas enfrentados por professores nesse caminho é a conceituação

do conjunto dos números irracionais como um ponto na reta é a sua dificuldade frente ao fato
dessa criação ser um fato topológico, como o próprio PCN afirma:"quando

se estuda a reta numérica racional e se constrói o conhecimento da densidade dos números

racionais $-$ entre dois racionais há uma infinidade de racionais $-$ parece não haver mais

lugar na reta numérica para nenhum tipo de número além dos racionais." Muitos assim
acabam optando pelo caminho mais simples que é o de conceituar número irracional como
uma dízima infinita e não-periódica. Para frente trataremos sobre os problemas desta
abordagem, porém cabe aqui salientar que essa construção não permite a compreensão dos
números irracionais, como veremos em algumas pesquisas. \newline

Por fim, o texto sugere uma motivação do assunto:\begin{quotation}

O estudo desses números pode ser introduzido por meio de situações-problema que

evidenciem a necessidade de outros números além dos racionais. Uma situação é a de

encontrar números que tenham representação decimal infinita, e não periódica. Outra
éo
 problema clássico de encontrar o comprimento da diagonal de um quadrado, tomando
o

lado como unidade, que conduz ao número$\sqrt{2}$

\end{quotation}