media verflesda para el
‘SD=6,05) en comparacia con
subdominio de contespondencia fonogrifiea, Como un todo, los sets de ls muestra
fectaron proporconslmente més tansgresiones MOR que Iss fats de este tipo que
abla 55024
S
‘Escuela Piva y Escuela Publica
abgrapos con
(OR? Ele
teansgresonesefectusda por los ues subarpes.
Beaeeeeaay
TREE ERT tea sbprapos de edad (Cas 5. Andi dele Tonspresones
ifienivas on los
No encontrmos iterencss si
xesiones MOR. Ea Io que concieme a los puntsjes
oe sujetos del segundo subarupe
ioversamente con los hallangos de la trea de
‘p=0,01). Como ya bemos coment en czas ocasiones este efecto probablemente 20
seria debi ala vaisble edad.
5.62. Las operaciones que prodyjeron transgresiones MOR
Letendenia general ene los sujetos el de us
concordancia gramatial (609
[Al compara estos resultados on aquellos
ras (408}x2 (1, N =116) “6.12, P=0
sao, encontratnos una tendene inverse, ya que la mayeria de
obtenidos en la tare de
tas faltas MOR (86) resultaron de omisiones. Por oto Todo, ls medias inter-area de
tcangresionesdebides a omisiones (Ke0.45) y sustinciones (0,85) fueron bajas para la
nesta come un toda
‘La Tabla $54. nos permite compari ios resultados presetados por los dos
grupos de escuela,
“Tabla 554: Modis de Tonspresiones Sbdominio Maras MofaGgies-Opcraciones:
Escuela Pala Pscuea PUBL
i ae ee +
mje Sensi Med 90 Mega 50
LACSDOOSEOO20S 9999 DV9SO0 Sa
nlc de ot Teanspresiones 19s.
‘Vemos que tao en téminas absolutes come con respect a sus falas en el
de a esevela
vada tansgrdieron mis omiiendo grafemas que
i ramatiesl que ss pres do escuela ps
dictado, inversamente, habfan comet
‘menos fultas por omisiones y también por
ones, mientras sus eolegas de I escuela
privada se distinguieroo por operar ms 8 menude omisiones MOR, En la stuaién de
ica no hobo dferencas ipficaivas en evant 3 os pesos asumidos por ead opeacin
0 los dos grupos.
LL Tabla 588 presenta los pontajes de transpesiones MOR sel
as por fos
sujelos pertenesientes a Jos tres subgrupos con i
obtenidas en In stscié de dctado,
10s tempos de instrwccién,
(Coincdiondo con ls evident
10 ahora el
SSS OO
\iempo deescluidad prota dfereacas ene Ios ues subgrpos en este subdeminio,
Tablas.
,
b
}
'
;
;
_Diferan los subgrupos con desempebo ba, mediano y aio ens modo de
seaaegresiones MOR? La Tabla 5.56 indica que no, Recordamos, sn embargo, que
fx en onto an maners de reais transeresiones MOR, hemos chservado 1
os subgrupos eon
scaente ms alta de Lost
srvsen en Ia Tabla 557. SELLS SS SEA TESS ESSE SES Ce eCee ey
SESS
sparacones de los resultados
3 tanto para uansgresones sobre teansgreson
presents
‘La Tabla 5.60. trae Jo esliados obtenios por los tes subgrapo
esempefo,Discrepano del tendenlacbsevada ene ictado de que a mejor desempeo
cowespoadieran menos flat 2
ninguna diferencia signiiatva en los pu
desempeto altomediano y bao oS VDD HD ODO O SOU SS SOOO ODOT TOO OOO USS Eee ransecesiones 200
Cap.
5.7. La
“otras transgresiones”
5.7.1. Los puntajes globates |
fats y wansgrsiones del tpo “otras” nos parece sn embargo fequeir un eu
Sala bora de nota un text
dado que sus motivsciones pueden ser
conduotas de dejar de notar s agregar palabras podrian deberse& lapeus,
Incomprensidn de lo dictates, ala bora de efecuartransgresiones intencionalespodran
‘ntencdn de viola Ia lengua
jones del po “otras” obteldas por os tres
subgrupos con distinis tiempos de instrcciéa -ver Tabla 5.63 no encontramos
Aifeencias sgnifiestivs, coincidiendo ca lo observado en trea de dita, el tipo “ors” que sus pares de los dos subgrupos may
5.7.2 Las operaciones y el morfem
‘casos de omisién pueden ser uaa conseeuencia de laptus de atenc
cencontramas que
fica. Nos refers a las transgesiones donde el sujet
equivalents al radical oa as 6 Ia palabra que nots ens dictado,Teniendo en vata la
‘ues completa ests transgresones especiales ocureron con una frecuencia bastante baja
(B-0.4; SD=08) y constinyeroa sso un 125 del total de falas del tipo “ot
an
contastesrealzados entre ls distintossubgrupos sega ls
tiempo de insrocin, desempefa, edad) indicaron qu
os alumaos de Ta esevela privada se distinguian por operarsignificaivamente més
‘eansgresiones det tipo “oas” que esultan de una susticin det radia oa
plabea, Si afectaban a
Segmentacién, morfogies)®, No cbstante, dado que fueron vn recurso escasameate
hora de rangreir,conceatsemos nesta ateaci ahora sobre 3s escolardad G2 (U=633; 0.008) y
ssc de dctsdo fos alunos ct
SULELEUATCUCEAUECE LES ECLCECCCLE CeCe aay
CUTE TEy
2. “Tabla 5.68: Medias de Tranaresiones “Otcs”transgresiones-Opeacions
‘Subgupot con Desempeto Bajo, Mesiana y Alo liados han indicado que slo los sujet mis jovenes(subgrupo
iar mds onlsone de palabras que 8 0
11 (U=280;pe0.006) y G13 (5=289,5;p0.002), fonogdficas dels palabras.
Un segundo
de Aceatucign, mientras no todos babfan presentado
presente area, encontramos que slo con sespecio al
'
3
fc relaciones enue el re
represetaciones sobre las rstrccones
cexpresada or a canidad de as ransgresiones fectuadss- ue coafimaa ene
1 las Corresponden
Intepresado
Por oto lado, apeyando muestra ips jones CFG no hayan revelado
instvceléay de desempeio, los
ton que la pertenencia a un grupo con mejor @
ida sigiieatvamente superior dere ransere
a canta de falas presensadas ene tad).
De qué operaciones echaron mano al tangretiz? La tendenciaverifiade para
4a muestea global a eal
ssttuionesy omisiones(especivamente 755 y 15% de las
. proporiones bastante pareidas& las encontratas pare
fetado), no vars sgn
ramente entre Jos subgrupos de escuela, tiempo de
rvccién 0 desempeto, Los sjeos de los distintos subgrapos actearon, por lo tant, dé
ransgredir que al cometer falas En atten de dictado, cuando
‘notaban coe la ntencion de seuir Ia norma los sjetos de diferentes subgrups peseatroa
tendencias espectias, por ejemplo, produce més omisones 0 mis aiciones de grafemss.
scin de ransgredir,encontramos mis uiformidad en el dito
fonogrfias, al compara lat representciones que los sujtos,
pretamos que la endencia comin a
suttuir(ysecundsramente a om) unidades gens, revel que inclso los alunos coa
solo dos ais de isiruccién ya han conseguide identifica las pizcpales fuentes de
siicttad en ls relaconesgrafema-fonema a que se asocan ls restrcciones de la noma
una proporeida
af ida los sets eon desempeto alto efecushan més ransresiones con ine
a
de graf, por 00
i. a uniformidad observads enol conjunto de la testa para as
proporiones de transpresions eallzdas sobre consonants, vocalesy digrafos apoya la
pretacin que plantains al encontrar el mismo tipo de dselbuci en Is fats del
rafema sobre Is fliasy wansprsiones sobre
correspondtacias foangrifice en alguna media exerir al aprendz: algo dado por el
sceme las combinscines de grafemss
sistema nsbico del Leng misma, ea fo ue
en lauoriadasy alos valores sonoros que ls gafemasasumen stn dich sistema y
scones y los valores sonros) en la norma ortoprdfca, &
rida encontreds parse eosusto
feado en la tranapresin, podela
a de un conoeimiento precor de que ls relacones entre
oP oto ado, au
terprotada como conseve
saferasyfonems no on prfectameaterequlres en el sistema alfa ialengua. A
ce rportant, de sos
sravés dela enseanes formal de los materiales 199 E29
1 omisiones de grafemas, los
sto explicit de qv exsten casos donde mis de un
rafema pode notar el mismo fonema y de que hay grafemas que nose promuncan, En base
sents ifeemaciones, los aprendiceselaborrian sux repeesentaciones de qué es ua fat
opr, acuta eusndo nop ona orogrifie, porno haber redescrito
ipo regula iegula cla cxabecins
1 obviamente, tiene en cuenta Is elacionesfonogrics
ras Tenguas, on cuanto sla mayor probeblem
ras ala norma onogrifica oa mismo sistem alfbtica de Is lengu (eo.
8 combinaciones de prafemasy valores sonoros que asumien los grafemas). Recordemos
«que nuestros anlss has buscado aor lz sobre ete em, al lsifcar ls teaasgresiones
(CFG en func de custo erties:
2) la cleccién de prafemas “no problemas” 0 “poblemsens as transgresiones CEG
se efecmaban sob grafemas “no problem
otacién de un mismo fonems 0 seencia de fonemss) y por
alfabético mismo, o se efectaaban sobre “grafemss
‘otros grafemas ent ntacién den mismo fonemao see
afecaban aesticciones pops 6 la norma ontop
») ef mantenimiento 9 no de la homofonia: al ele alfabético al no preservar Ia
eodociendo
6
€) alain entre corecein enor en rienimiont
resecvar Ia homofona, el sjeto Jo Baca par ac
edeci sa? En caso posiivo, idenificdbamos sa ancgresiGe afecuba a ua
_rafema regula o copula.
Con respecto al endo en cuenta fz rvesta completa,
que wanspesones
blemioe” Los resus revelarn adem
cs dela erela piv efetuaron en trminoesbeoluossigniicatvamente mis
femasproblemficos como no prablemslces, pero no se
» de su paces de a esol plea en cuanto a propor de anspresiones
relatives ats dos elses de prafenas
tos alumnos con menos insruciénefeewaon mds tansgesiones sobre grafems no
problemitcos que sus pares de G3 y Gt En témnines ponderaes, los alumnos co nis
instuccin (G4) +0 distinguian de los dems por concenicar missus transgesioes sobre
_raferaspoblemsticos
tos tres subgrupos de desempefo ee difernciaban de modo semejnte: en términos
os ca desempeto lo irangrediaron mis sobre grafersas problemitics
sen énainas ponders, Ia peteencia aun grupo con desempetosupsiorcomesponds
‘Sempre aun aumento en Ia propre de wansgresones CFG efectuadas sobre prefemas
itis
cvidencias demuesran que ya no enconiramos para los subgrupos de suetos 1a
operacidn 0 6 egss de la escoea pics en
‘amines sbsoluos, por realizar ms wansgresione
1 boréfonss como no homéfonas;
igresiones homéfonas y no homéfonas no se
fan por efectuar tanto en
no homéfonas que
proporcién més alta de
nis
‘que sus pares de los subgropos “diana” y “bajo” y, en
-Recordamos ques! I opis por tansgreir sobre grafems no probleméticos
conlevaba
aamene la 20 peeservacién dela homofon, po
de grafemasproblemdtios debe al sujet a alteatva de crear una ransgresia
bo, Nuestos resultadot han
slbgrops que optaon mis por
cies se los grafemas que nose conforman aun “idea alfabé
0s grafemas en las correspondencas fonogréfcasy sole los BOPSULLLEEL ELLY
STEEE
in y desempeto rea
endo operaon rane ofan de lak palabras? Sf,
co esimen, mesos
Jos slumnos de
scvelaprivad,
rados asus pares dein eseela pie, efectusroa
is tansgresiones no hom6fonas de casi todos los tpos (‘sustiticionaleatria de
5, susnaci6n de pares minina” y “austin por doble
minimes" y "violaclones al stema alabtico del porugués
40s sujet con menos insirwci6n (G2) efeeturon en iSonins abso
‘ranspresones por sustitucia alata, s des, sn preccupase con el vale
(642
una mis alta proporciga de “sustitsions de grafemas por dab implied
sbsoltosy ponderados
os sujetes con bajo desempeBo tambign fer
1s por sustiueigaaeatra, Ea cambio, los sjetos com Gescrnpeo alto ah
Jos slumaos de Gtx dstinguiron par una mis alta proporciga de
uciones de
incluso cuando no preservaban Ia homofonta de los
ruferaas transeredidos, os sujetos con mas escolaridado alto deserapei revlaban wa
encias enue los valores sonoros de los grfemae
fe Imlicadura lo que
lfabtco (al establecer valores
restiesiones regulars al empleo de estos prafemas en detrminados contextos}1. Ea
cambio, la tendencia verificaa entre los on menos insteueeiéa (G2) y de
esempeio bajo x efectar més frecuentmente susitelones leatoas”degrafemas evela Impone sobie dicho.
‘A preservar a omofont,zhabin partido
hhoméfonas prioizivan grafemas
seectamenten ls dicts:
f dicta, Solo en Ia esevelaprivada los sjetos de G3 y de G4 se distinguiron de sus
colegas de G2 por realizar mas wangresiones sobre grafemas regulates nctads de forma
dente que
nto ontogrfico corresponden a diferencias en el conscimiento. slumnos de ta escuela p
SSSETCSTSSSTTCTE ET?
SESSES'
EE:
SLSIBES:
os aprendics
| -
3
6
;
p
B
p
P
P
p
p
p
5
5
.
'
i
:
}
217
ecto dl tiempo de nsirocin sabe as.
ades de wansresones eesivads sobre Is
do clases de palbras también apo es iterpeasin
58.3. Las transgresiones relativas a la Acentua Segientack
labras en el texto, a las Marcas Morfoligicas de C
dancia y det
Al realizar uansgesiones sobre acentos, Jos sujetoe de la muestra también
cn de dctado y a0 56
encontraron diferencias signifiativas ent los subgupos (de exvel, tempo de nstrascin
‘eoliton amides marcas como se haba constatadoen
0 desempeo) con respect
poreetaee de omisonesu ots operaciones efectuadas
‘be daertcos"2. Loe slumaos def escelarivada, que haben peseaado menos fas
de acentuaci en el dictad, se ditinguleron de sus pares dela escuela pablica por
presentar mis altos ponies absotas¢
leansgesionesefectuadas por omisin, adi os
sbgrupes con 4
se distingvian por om
1, los puntaesinerazes demostraron una tendenels& gue al mejor
menos aceatee que sus ceegas de G3 y OA. Ente les subgrupos
de oaisiones intencionsles de acento.
dos en el dita, demeotrando que
las resuociones-qve se revels en las
ect vinoulads al rendimionto ortogrifico. Por otro Tado, nuestra
in previa de gue los diaeticos tendrian wn papel secundario en tas
5s aprendices se hacen ste Ja excritura del portugues parece
jes de ransprsioues ACE encontrades y por elecho de que
Jossujetos no tendicran a agregar, sso desplanar scents indebient
En cuanto ala Segmentacidn enconremos qué Ios suetosrealizaron pocss
fe modi mites de lus palabra, lo que coinciée con los
resladosobtenidos ence sujet easllaobablantes (Morais, 1995; Moras Teberosy.
993), Las pocastranegresiones sobre a segs scamentacib, Nuestra intrpretacin va en el sentido de gue par los suetos com ms
‘impo deinstrucciGn y mejor deserpefo las palabras esta ya consttuidas como valdades
et
mental bajo av forma esrta. Tal como la estructura de Ia saba, ls palabras
stmacenadas que quedan fuera dela delsié consciente, lo gue
cexplicara Ia tendencia de Jos subgrupos de
‘sangeet modiieando Jo nites de as palabras
‘Las tanspresiones efectuadas sobre grafemaes que marean la Concordancia
SEG ano
on mejor rend
Gramsicl, aunque ocurtiren en una propecia medi i
+ fos alums de
cela privads, que praclcamente 20 babian comet
fectaron bastanes més omisiones MOR que sus colegas dela escuela pr
sobre lexions de mero y de géaero
no se observé en general un efecto del tempo de instrecién, lo que coincide con Jo
‘eifcado prs as alas MOR de dicta, Solos alumnos de G2 se dist
efectos més trangresiones sobre marcas de Nex de gener
+ tos subgrupos con desempeso mediano y
¢ diferenciaron por efectuar més
transgresions en ete sobdominio que el subgrupo “bajo” si consideramos Ia cana de
fatas MOR que obtuveronenl dita,
VLOGS COOVVSBODSOS cure
pe
an Andi de ls Tongesings 8
‘Vemos queen genera a capaciad de trangredic sobre In noacin de Ins marcas
veccndancin smbiéa fue superior ene 1s sjtos que fabian presenta meior
verrinjno en ete suomi: 1s alumna dela esos rived y 1s sobaros de
esempeto rediao y alto, ero el Beco de que dcbos sett
racpalene gaeras ie rac a oncordanca Ge neo o Ge ger SE He
yeran womiteran
‘esuvieron tangredindo sis bien lengua mis
Las transgrsiones del ipe “otras, gue en algvnes x ejemplo,
sion ge patbens 0 Ge pastes de palabras) podsan indcar también intents d=
»aeagua misma y ola noca ogres, oern con ua fecoensi MY
ee Ne ho dereciassgsiicavas ene lo sbpraps de erpo de isu
vrerpate aio los moos dea exci pada s ding ot OPE AE
verotvons en parila pares Cadi sana alas Ex ners =
“hue dp de tases eng, be ses sooner un coardad menBESSS?
wie mnrtéic, tay sido uzado mis pron subi coaadimieno one?
oper, Poop fe una edad de wensgresi ead exes,
san Ba eect de tas arises eoculs,téepe de Intrneiémy deseaPeno
relative y edad eronoléeicn
Bsevela
esa hpi HH, de qe eLivel de explicinion dl eprsenaionss
sianles oe as esicines a ora vr fsa et el sists ot
tos sue
amentecoafirmade cuando conrastas 1a uaosgresioes
‘Los damn de a escuela iva,
saa ara de dic Daan pesentado wn eimiznocrgico maratanenis PCA
tos subdominios oogréfeas, demostare
cefecrades pos fos y ais de ns dos 52
ade ss eslegas de a escuela pablice en
también poseer més conocimieno explo de ciones de tn ortografis del
oruglseamprnos con shunned ese pb 05 ignifiatvamente
arreepenines ue as) es cua sis anaes Recess 89
eres nr enegresones CPG deosaon mis consent xp de SASS
tigadns la noacn de grafemas tao epuncs com ireglach Cap. Aniliie de las Transgresiones 20
Tiempo de tnstruccién
de dicado encontramos unt tendensa sstemitica de que & mis
sn desceneo sigificaivo en la cantidad de falas
Marcas Morfolgieas de Concontanci
ayo eatimiento parecia depender més den escuela -s dct, del
os sjetos. Ea Ia trea de ransgresién el efecto del tiempo de insrucsién se revel mats
imitado, Ades de no confirmarse par el subdominio MOR, tsrpoco se revel6 en os
ios 0 inter-area de tansgtesiones sobre Correspondenc
que constituyeron el principal objeto de tanspresién para los sujetos
examinados. A con respecto al subdominio CFG, los indcadores que expresaban us
to dels cestriiones que de gafernas
preservacia de Ia bomofoni, ealizacién de transgresones sobre graferas
los coreectamente en el dictado) no revelaron una tendencia de diferenciaién
mitca con el avance dela escolzid, sino contrasts donde el subgrupo con més
trvcclén (G4) 0 el subgrupo con menos empo de jnstruceia (G2) se
de ios dens, En elacinexpecfcamente alas wansgresionesefectuadas sobre
reas regulares que haan sido notadoscoretamete en el dictado, verifiears que Iz
Aiferesclacin entre los sujetos de G2, comparados con los suets de G3 y de Gs, sslo
slabs sigaificativa ene los alanos de la escuela privat. El mismo tipo de contrestes
polaizades (entre subgrupos con més y con mesos tempo de instruc) fue observado
paza as transgresionesefectuada sobre la Acentuci y la Sepmentacin de palabras en el
texto. Dichos resultados demuestran que el tempo de instruc no detemina por sso y
de modo automo a explicitein dels restiesiones de la norma oto
sterencias encontradas en nuestro estado, al compara ef rndimi
a de alunos exiuados de
spetacién, Por or ado, tavisns evidencing de que también es
sobce Ia expliitacin de las restieeiones
parcial el efecto del tiempo de instruc
onogrificas eae aprendices de un mismo gripo sociocultural, cuando comparamos
separadameate Ia cantdad de tanspresiones CFG de los alumnos con 2,3 y 4 aos de
SOTTOBSSSSSOVSOSOS (Cap S-Aniliss de las Danses eS
escuela prvadee
ta norma se vetfios cuando comparames a eapacidad de
es alos tes subgropos de desempehio relative,
esempeo corespondia mi
Con respecte alas
sobze grafemas problemétces y que preservabaa In boro
cap alo desempeso se dsingieron por
ines de empleo bablan sido
to mb demostaron
fo revelaban menes conocimiento
eee eee ereerrr
explicit de as srcciones qu tain incluso a refers
dominio de Aceotuciéa consitames que Ia prteacacia aun
speto iba acompaisa de mds ransgresiones -on general,
con respect la noicion de Marcas
sos con bajo desempebo efectaron
con devempedo
Sepmentacgn dels palabras del texto encontranos Un
ios con bajo desempet
0. Como mencionamos CATT TTT
223
caPiruLo 6
LA EXPLICITACION VERBAL DE LAS REPRESENTACIONES SOBRE LA
ORTOGRAFIA EN LA ENTREVISTA
tranagresionesinteoconsles, asf
siguientes waurén de las
as blogue 3)
1 que produjeron (blogue 2). Los an
ieaciones dadas por los suetos sobre las ransgresiones ef
que on Js cauevista ae les progunsaba sobre tales wansgresiones
al eh el dicado, A partic de los casos de
jos de
Recardemot
compardadolss eon so notion ori
ransgresiones sobre nidades gréficas regulaces ¢ imegulaes (y ots
a1 enseifbunos su notacin orginal
Jjzgar la exsicocia de homofon
LLaego se le formlaban cuestiones
xaranjero' se habia equivoeade eseribienda de aque
verbalmente et
la par praia stain comecta
ay una reg que diga que
emacvo les pregunlsbemos “cules a regla™, afin de
Je pom orga del
a palabra en ve
hay que poner yen caso af
Sidad de explicit veebalmente ls rst
ene imo logue (6) des
inde
is Al nal tsaemos Is verbaliavioes conti
portogu
aes se oxpresaron ante las cuestones sobre It importns
revise, sno os eco
satfcamente y de le raones pura hacer (0
Recordamos que las entevitas concernian a doce sugrupos, ses de cade
tan preseatado ts
(CRG en el dietadoy e oo po los tes alums qu
sna are, Dichos subgrapos seria
@.304,1 co, escuela prvada, enim alt) equivale a un conast ete sets qoe con
grupos de deverpefo relative ao" y
respesto a
“jo” que hemos comparedoen los ans de as tareas de dctado y de tanspresi!
6.1, Definiciones de falta de ortografia
os de logue 1 del enuevista (ef, cpftulo 2) explora las
vecbalizar un ejemplo de falta de ogra,
En nuestros anlisi hemos considera aceptablesaquellas denominsco
‘spontineas que como miimo meacionsran “fas” 0 “eomesciones" aunque n0 i
tment el objeto a cal se referfa I falta. Ast por
‘fempo, computamas como respuestasextosas ls vebalizaciones del tip “es equivocarse
sribir de medio equivecado"; pero no coipatanns como definicién Jos sujetos de as ds ecucas,
spontincabubo re aluranos
‘se presentazon mis éxito. En siuacién de denomins
ca que no cootstzon nada (=A) © que decomiaron sin verbalizare |
ea esouea pal
igjeto “Flas” (Nad). As por eee:
son tetras” Regina, PUB A)
1 de palabras, de porspués" (Dace. 4 PUB B).
taci6n de definicién de qué es usa falta ortogréfica también
pero la diterenca fue muy
slumacs de ls dos esoelas
\avcada en eapecidad de dar ejemplos de falas concras Sie a ecosaprivada los
un jel
en pronsnei, ¥ eontdindonos en el tipo de expresion
lands, diferin cualitativarente as verblizaciones dels enirevistados, sega In escuela
de rocedenci, el erpo de insrueiéa oe vel de reodimiento? A veces sf, peouna vez
cis mae marcas resultaon
somparaci entre fas dos escuela
As por ejemplo, a. nivel dels denominacionesespontineas,observames que
tos alumnos de Ia
ela pal
‘dentificaban Ine falas del texto ajeno a través de
expresiones de ipo general, com “falls de leas"
sumo dela escuela publica wilizs la expresion
pectivamente “
denominaciones fueron empleadas taicamente
suber WAU ECCER CECE
a”
eeREERER RRR EEE CEE ES
eee
pe
Las defnicionesobteidas como respuesta & igus osu
estes formas de expesin “es cuando." "es
es.un X" Pero wos vex mis as vesalizaciones 6 los
dos escuelas se distinguian en Ja expesion de las
yale madre” (Alexando,3 PUB B)
Es cuando queremos hacer, hablar wna palabra. ¥ nos confundimos. Y
wr otraen el lugar. Entoncer hay unas falas. Entonces puede amar ata
defiiciones oben "Bs euando la perma se equivoca en une palabra,
tera en apolar o poe la palabra pegada con cra. la hace para
5,3 PRED).
1 tangresiones que relizaron ea ls tareas de dictado y de transgresida. He aqut
guns de ss verbalzaions:
St escrito hapa con Cal principio esté mal” (Eduardo, 2 PRI A)
"Boner ont’con M en tugar de N, Porque a com N. Antes de Py B nose
‘eseribe N* (Joana, 2 PRIB)
“Aazal con Z porque sonido ex parelde. De menor yo pena la Zporgue
ro sabia” (Tas, 4 PRIA),
“Poner ‘hor’ sin” (Piola, 4PRA)
“fpetoua/ con U,en ugar de pessoa" (Cbeng,2 PRL A)
Sefalomos queen todos los subg
privada, cso ence los amos con
de fatasontopiticas.
A psa de ls fereniasconstatads ente
tees modalidaes de verbal tn alto que no pudo
re precedida de al menos una respuesta exitosa de denominaiga espont
una fala once
fos comparativos d as dos escvlasindican qu los alunos deta
en definr qué Som falas ontogitins y ae
porque es reno aba, dado gue ls palabras van con fltas" mo, 4 PUB A)
pongo hago may ipo, entonces que mds fit” (Regina, 2PUD A)
iguer tetra” (Cassa, 3 PRIA)
cua” (Rafa,3 PRIA)
RIB)
cue ao puede poner
“porque como uno sabe que va a estar mal yn 5
ea les parecié dificil, dadonos explicacions como las dels reprsentacians sobre la orice. 280
Ioales de wanspresions. En cambio, slo 14% devon
ac realizado y ta ecu
freien de os
ofa. de elo es pares fel efotuar tansresonesorordes,
+ inoresane observa que no parecierea tener moc conscinsia sobre I inns eon
peresimar sus totals de wansgresiones? Eatendemos, por wn lado, qve In tendencia a
mar la cunda de eanspresionesefectuadas podria de gn mode estar infuida por
To que fos alumnos Se representa come “much
‘experiencia que han tendo con ls canidades de fats suyas y de sus compaferos en us
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