APÊNDICE A - CADERNO DE OFICINA COM ATIVIDADES DE GEOMETRIA

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

CADERNO DE OFICINA COM

ATIVIDADES DE GEOMETRIA

AUTORES:
Lúcia Helena da Cunha Ferreira
João Bosco Laudares

Colaboradores:
Adilson Tadeu da Cunha Ferreira
Ayllana da Cunha Ferreira
Thiago Freire Alves Ferreira

Belo Horizonte
2010
 PREFÁCIO

Esse produto é resultado de uma pesquisa realizada no mestrado de Ciências e Matemática da

PUC - Minas e componente da Dissertação de Mestrado da Professora Lúcia Helena da Cunha Ferreira
e orientada pelo Professor Dr. João Bosco Laudares.
As atividades apresentadas nesse caderno de oficina se referem ao desenvolvimento do
pensamento geométrico com o estudo de “vistas“ de uma figura e sua perspectiva, exploração dos
sólidos de revolução na obtenção pelos alunos da habilidade de visualização.
Este material constitui um produto criado a partir de atividades referenciadas na “Teoria de
van Hiele” (1986) e elaboradas segundo os parâmetros de João Pedro da Ponte (2003) para a
“atividade investigativa” em oficinas pedagógicas.
Os métodos de ensino e aprendizagem utilizados privilegiaram a manipulação de material
concreto e o uso de um software livre denominado POLY.
O objetivo geral é de proporcionar um percurso para o estudante estudar Geometria a partir do
domínio de espaço e manipulação de figura, quanto a sua identificação, o reconhecimento de suas
propriedades seja pela descoberta por meio da investigação, seja pela dedução, consoante aos níveis
crescente de dificuldade de van Hiele (1986).
A estrutura do conteúdo trabalhado foi organizada por quatro oficinas constituída pela
sequência de atividades seguintes:
1ª- Identificação de figuras nos espaços bi e tri dimensionais e cálculo de área de figuras
planas e espaciais (revisão);
2ª- Representação de vistas de uma figura e sua perspectiva;
3ª- Geração de sólidos de revolução com o uso de material concreto;
4ª- O uso do software POLY no trabalho com poliedros.

Os autores
INTRODUÇÃO

Caro leitor,

As atividades disponibilizadas neste livro foram elaboradas especialmente para desenvolver a

criatividade e a visualização espacial para o desenvolvimento do pensamento geométrico.
Cada seqüência apresenta-se seguida de seus objetivos para que o leitor possa compreender a
lógica utilizada no desenvolvimento das tarefas. Contudo, outros focos podem ser estabelecidos de
acordo com o nível de ensino aplicado e/ou objetivos delimitados.
 SUMÁRIO

OFICINA I ....................................................................................................................... 101

Atividade 1.1..................................................................................................................... 102
Atividade 1.2..................................................................................................................... 103
Atividade 1.3..................................................................................................................... 103
Atividade 1.4..................................................................................................................... 104
Atividade 1.5..................................................................................................................... 106
Área do Retângulo ........................................................................................................... 106
Área do Quadrado ........................................................................................................... 107
Área do paralelogramo .................................................................................................... 108
Área do triângulo ............................................................................................................. 108
Área do hexágono regular ............................................................................................... 110
Área do losango ................................................................................................................ 111
Área do trapézio ............................................................................................................... 112
Atividade 1.6..................................................................................................................... 112

OFICINA II ...................................................................................................................... 115

Atividade 2.1..................................................................................................................... 115
Atividade 2.2..................................................................................................................... 118
Atividade 2.3..................................................................................................................... 120
Atividade 2.4..................................................................................................................... 122

OFICINA III .................................................................................................................... 124

Atividade 3.1..................................................................................................................... 124
Atividade 3.2..................................................................................................................... 126
Atividade 3.3..................................................................................................................... 127
Atividade 3.4..................................................................................................................... 128

OFICINA IV .................................................................................................................... 130

Poliedros ........................................................................................................................... 131
Atividade 4.1..................................................................................................................... 133
 101

OFICINA I

Identificação de figuras nos espaços bidimensional e tridimensional e cálculo de área de figuras planas
e espaciais (revisão)

- Objetivos
. Estabelecer relações do cotidiano do aluno com as formas geométricas;
. Desenvolver a capacidade de observar diferenças ou semelhança da forma dos objetos;
. Calcular a área das principais figuras planas;
. Visualizar as figuras planas e espaciais.
 102

Atividade 1.1

Os objetos desenhados abaixo podem receber o nome de figuras geométricas bidimensionais ou

tridimensionais. Complete com o nome geométrico correto. Se você souber outros nomes para a
mesma figura, escreva-os também. Utilize o espaço destinado para o nome. Classifique também em
bidimensional e tridimensional:

BIDIMENSIONAL
BIDIMENSIONAL
OU
OBJETO NOME OU OBJETO NOME
TRIDIMENSIONA
TRIDIMENSIONAL
L
 103

Atividade 1.2

A figura a seguir mostra um conjunto de segmentos consecutivos e não-colineares: AB, BC, CD, DE e
EA, contidos num mesmo plano. Eles não se cruzam e formam uma figura fechada.

A C

E D

Nº DE ÂNGULOS
POLÍGONO Nº DE VÉRTICES Nº DE LADOS
INTERNOS

Atividade 1.3

1.3.1 Desenhe os seguintes polígonos: quadrilátero, hexágono, pentágono e octógono;

1.3.2 A partir de um dos vértices trace todas as diagonais possíveis.

 104

1.3.3 Quantos triângulos que foram formados em cada um dos polígonos?

Quadrilátero: ______________________________________________________________
Hexágono: ______________________________________________________________
Pentágono: ______________________________________________________________
Octógono: ______________________________________________________________

1.3.4 Discuta com seu colega e verifique qual a relação entre o número de lados e o número de
triângulos que foi formado em cada um dos polígonos. Registre suas conclusões:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

1.3.5 Calcule a soma dos ângulos internos de cada polígono e registre no espaço abaixo. Lembre-se
que a soma dos ângulos internos de cada triângulo é de 180°.

1.3.6 Sendo n o número de lados, escreva a fórmula que nos permite calcular a soma dos ângulos
internos de cada polígono? Registre a maneira que você usou para chegar a fórmula:

Atividade 1.4

Medir uma área é compará-la com uma unidade de área.

Para medir uma área:

1º passo - Escolhemos uma área para unidade de medida. Como por exemplo, a unidade a seguir:
 105

2º passo - Determina-se o número de vezes que a unidade escolhida cabe nessa área. Esse número é a
medida da área.

A medida da área é de 3 unidades

1.4.1 No quadriculado, a medida do lado de cada quadradinho é 1,0 cm.

Observe o espaço ocupado pelas figuras desenhadas nesse quadriculado e calcule a sua área.
 106

1.4.2 Enumere as figuras anteriores e registre as áreas encontradas:

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Atividade 1.5

- Área do Retângulo

Usualmente chama-se um dos lados de um retângulo de comprimento (ou base) e o outro de

largura (ou altura) e indica-se da seguinte forma:
 107

h
b = medida do comprimento (ou da base)
h = medida da largura (ou altura)
b

Cubra o retângulo a seguir com quadradinhos de 1 cm de lado, ou seja, com

quadrados de 1 cm 2 de área.

Observe que esse retângulo contém 4 vezes 2 quadradinhos de 1cm de lado.

Então a área deste retângulo é igual a _______________________

1.5.1 Calcula-se a área, multiplicando-se: _____________ x _____________.

1.5.2 Daí a fórmula da área do retângulo é: A = ___ x ___.

- Área do Quadrado

Todo quadrado é um retângulo cujos lados possuem medidas iguais. Assim, chamamos de l a medida
do lado do quadrado.
 108

1.5.3 Área do quadrado é: A = _____ x ______ ou A = ______.

- Área do paralelogramo

Observe paralelogramo:

1.5.4 A partir de suas observações e conclusões, qual a fórmula que nos permite calcular a área do
paralelogramo, sendo b(base) e h(altura)? A = __________

- Área do triângulo

1.5.5 Desenhe um triângulo qualquer.

1.5.6 Qual a relação entre a área do retângulo e a área do triângulo?

__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

1.5.7 Podemos afirmar então que a área do triângulo é __________ da área do retângulo.
 109

1.5.8 Sendo b(base) e h(altura), escreva a fórmula que nos permite calcular a área do triângulo:
A = ___________________________________________________________.

Observe agora o triângulo eqüilátero:

1.5.9 Que tipo especial é o triângulo AHC e ABH?_______________________________________

1.5.10 Obtenha a altura do triangulo ABC:h=________________________________________(1)

1.5.11 Substitua a altura que você encontrou no item anterior na fórmula encontrada para área de
triângulo:

A área do triângulo eqüilátero será dada pela fórmula:

A = __________________________________________________________________________
 110

- Área do hexágono regular

1.5.12 Qual a medida de cada ângulo central do hexágono regular?

1.5.13 Qual a relação entre o raio da circunferência circunscrita ao hexágono regular e a medida do seu
lado?

1.5.14 O hexágono regular é formado por 6 triângulos do tipo ___________

1.5.15 Sendo a o lado do hexágono regular, a sua área será dada pela fórmula:
A = ___________.
 111

- Área do losango:

Observe o losango ABCD e responda:

1.5.16 Observe os triângulos: ANB, AOB, BOC, BQC, COD, DPC, AOD E AMD e registre as suas
conclusões.
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

1.5.17 Qual a relação entre a diagonal DB e a base do retângulo PQ e a diagonal AC e a altura do

retângulo?____________________________________________________________________

1.5.18 Qual a relação entre a área do losango ABCD e o retângulo MNQP?

____________________________________________________________________________

1.5.19 Se D (diagonal maior) e d ( diagonal menor) do losango, qual a fórmula da área do losango: A
= ___________________________________________________________________________
 112

- Área do trapézio:

Agora você mesmo vai construir um trapézio. Não se esqueça de relacioná-lo a um dos polígonos que
já estudamos.

1.5.20 A partir da sua intuição e dos seus conhecimentos matemáticos, escreva a fórmula da área de
um trapézio. A = __________.

Atividade 1.6

Resolva os problemas usando os conhecimentos adquiridos nestas atividades:

1.6.1 Determina a área total da superfície do embrulho representado na figura.

 113

1.6.2 Os embrulhos da figura seguinte foram feitos com papel e atados com um fio. Cada um deles
contém oito cubos todos iguais.

a) Em qual dos embrulhos se gastou maior quantidade de fio?

b) E em qual se gastou maior quantidade de papel ?

c) Quantos embrulhos diferentes você conseguirá fazer se você tiver que embrulhar 12 cubos?
.

d) Com 8 cubos podemos fazer três tipos de embrulho. Que quantidade de cubos permite fazer apenas
um só tipo de embrulho?

1.6.3 A Francisca está construindo uma barra em que o padrão é formado por triângulos e quadrados,
tal como está representado na figura seguinte.
 114

a) Quantos quadrados e quantos triângulos cinzentos são necessários para obter uma barra com 78 cm
de comprimento?

b) De quantos quadrados e quantos triângulos cinzentos necessitaria a Francisca se quisesse construir

uma barra para colocar à volta de uma toalha com 1,08 m por 1,98 m?
 115

OFICINA II

Representação de vistas de uma figura e sua perspectiva

- Objetivos

. Visualizar a figura em suas diferentes formas;

. Possibilitar ao aluno uma desenvoltura tanto nas suas formas de pensar e visualizar;
. Desenvolver a sua noção de espaço e perspectivas;
. Representar as vistas de um objeto dado na sua totalidade;
. Reconhecer figuras geométricas idênticas em diversas posições;
. Construir uma figura completa, através das vistas.

Atividade 2.1

2.1.1 Observe o desenho da casa a seguir:

Um engenheiro realizou os seguintes desenhos dessa casa nas diferentes posições (P,Q e R) conforme
apresentação a seguir:
 116

(P)

(Q)

(R)

Complete a tabela identificando qual a posição do engenheiro ao fazer o desenho

DESENHO P Q R

POSIÇÃO

2.1.3 Os sólidos seguintes têm as arestas escondidas. Trace a figura completa, à direita de cada um
deles e traceje as arestas escondidas.
117
 118

2.1.4 Três objetos diferentes estão representados, pela vista superior, como ilustração a seguir.
Sabendo que ele foi construído utilizando cubos, descubra-os e registre as características de cada um
deles.

A parte em negrito está vazia:

1 2 3

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

Atividade 2.2

2.2.1 Observe as figuras espaciais a seguir:

 119

2.2.2 Apenas utilizando a visualização, quantos cubinhos há em cada sólido?

(a) _________________ (c)__________________

(b)_________________ (d)__________________

2.2.3 Identifique os sólidos que não têm a forma de um cubo e registre quantos cubinhos faltam para
completar as figuras?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2.2.4 Existe relação entre o número de cubinho de uma das dimensões (largura, altura ou
comprimento) do cubo com o total de cubinhos que formam o cubo?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 120

2.2.5 Dos objetos dados, existe a possibilidade de encaixe entre eles? Se existir, quais são elas?
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2.2.6 Dos sólidos dados, desenhe de cada um deles, as vistas (como o objeto é visto):

LATERAL LATERAL
CIMA BAIXO FRENTE TRÁS
ESQUERDO DIREITO

Atividade 2.3

As embalagens, a seguir, são as representações de alguns sólidos geométricos:

 121

2.3.1 Desenhe as embalagens, dadas anteriormente, usando apenas os contornos delas:

2.3.2 Imagine essas embalagens descoladas (abertas). Desenhe, no espaço a seguir, as superfícies
planas de cada uma das embalagens acima.

2.3.3 Observe os desenhos a seguir das vistas ( superior, inferior,frente,trás e lateral) de algumas
figuras espaciais:
 122

LATERAL LATERAL
CIMA BAIXO FRENTE TRÁS
ESQUERDO DIREITO

2.3.4 Desenhe, no espaço a seguir, as figuras geométricas resultante de cada uma delas:

a)

b)

c)

Atividade 2.4

Na figura a seguir, pequenos cubos estão unidos uns aos outros pelas faces, formando diversas figuras
tridimensionais. Algumas dessas figuras são iguais entre si (iguais significa aqui congruentes, ou seja,
 123

que se podem levar a superposição). Utilizando as letras de cada uma das figuras, liste as que são
congruentes.
 124

OFICINA III

Geração de sólidos de revolução com o uso de material concreto

- Objetivos

. Estabelecer o conceito de sólidos de revolução através de manipulação (rotação) de figuras planas;

. Desenvolver a capacidade de associar uma figura gerada com o sólido de revolução;
. Reconhecer um sólido quando representado por “vistas” ou seu desenvolvimento no plano.

- Materiais das atividades

. Pedaço de isopor (20 cm x 20 cm)

. Conjunto de bandeirinhas
. Objetos do cotidiano: que lembrem sólidos geométricos, tais como: rolo de papel higiênico, latas,
caixas, etc
. Sólidos geométricos: com forma de cilindro, cilindro vazado, cone, tronco de cone, esfera,
confeccionado em isopor ou papel cartão.
. Rampa: construída com papelão ou madeira, com uma inclinação de cerca de 45°;
. Folha com figuras planas que compõem a superfície do cilindro, do cone e demais sólidos que serão
apresentados nas atividades.

Atividade 3.1

Nesta atividade serão utilizados alguns objetos do cotidiano, as bandeirinhas abaixo e a rampa.
 125

Conjunto de bandeirinhas:

3.1.1 Encaixe cada uma das bandeirinhas no isopor e gire 360°. Identifique as figuras espaciais
formadas pelo giro das bandeirinhas e as desenhe no espaço abaixo.

3.1.2 Dentre os objetos do cotidiano que se encontram sobre a mesa, separe aqueles que se parece
com as figuras espaciais que você viu ao girar a bandeirinha. Chame esse conjunto de A e o conjunto
formado pelos objetos restantes chame de B.

3.1.3 Coloque sobre a rampa cada um dos objetos A. É possível fazê-lo rolar sobre essa rampa?
Registre sua opinião:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.1.4 Repita o que foi feito no item anterior, usando agora os elementos do conjunto B, isto é,
aqueles que você não conseguiu associar a nenhuma bandeirinha.

3.1.5 Discuta com seus colegas se existe alguma característica comum quanto à superfície externa
dos objetos dos conjuntos A e B. Registre as suas conclusões.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 126

3.1.6 Observando os objetos do conjunto B, você consegue desenhar alguma bandeirinha que gere
cada um deles?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3.1.7 Considerando que as bandeirinhas quando rotacionadas geram os sólidos de revolução, ponha
uma bandeirinha de cada vez fixada no isopor e tente localizar dentre os sólidos a sua frente, aquele
que corresponde ao gerado pela bandeirinha.

3.1.8 Coloque sobre cada desenho da folha recebida, o sólido correspondente ao gerado pela
bandeirinha.

3.1.9 Discuta com seus colegas o que vocês observam quanto a posição do sólido gerado quando altera
a posição do mastro da bandeirinha de vertical para horizontal em relação a fixação no isopor. Registre
as suas conclusões.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Atividade 3.2

Agora, serão utilizadas as bandeirinhas abaixo:

 127

3.2.1 Existe alguma característica comum aos retângulos que formam as bandeirinhas? E quanto à
posição em que as figuras geométricas planas forma fixadas no mastro? Registre sua opinião:
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.2.2 Discuta com seus colegas se as três bandeirinhas retangulares geram sólidos de revolução
iguais, e que tenham as mesmas medidas. Registre as suas conclusões.
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Atividade 3.3

Utilizaremos agora as seguintes bandeirinhas:

3.3.1 Existe alguma característica comum aos triângulos que formam as bandeirinhas? E quanto à
posição em que as figuras foram fixadas ao mastro?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3.3.2 Coloque essas três bandeirinhas para rotacionar com o mastro fixado ao isopor. Discuta com os
seus colegas se existe alguma característica comum com relação aos sólidos gerados. Você conseguiria
 128

dividir em conjuntos estes sólidos gerados considerando aqueles que representam apenas uma forma
pontiaguda? Registre as suas conclusões.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Atividade 3.4

Utilizaremos agora as seguintes bandeirinhas:

3.4.1 Existe alguma característica comum à duas figuras com a forma de semicírculo que formam as
bandeirinhas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.4.2 Coloque as três bandeirinhas com o mastro fixado no isopor e gire. Os sólidos gerados são os
mesmos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 129

3.4.3 O que você pode afirmar com relação aos sólidos de revolução gerados pelas duas bandeirinhas
congruentes, ou seja, pelos dois semicírculos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.4.4 Discuta com seus colegas se existe alguma semelhança quanto aos sólidos de revolução gerados
pela bandeirinha com a forma de semicírculo, cujo eixo de rotação encontra-se na extremidade reta da
mesma, e a bandeirinha com a forma de um círculo. Registre as suas conclusões.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.4.5 Crie uma bandeirinha, cole no mastro em diversas posições e identifique a figura espacial
gerada. Faça o seu desenho no espaço a seguir. (das bandeirinhas e das figuras espaciais formadas)
3.4.6 A partir de suas observações e conclusões como você definiria os seguintes sólidos de revolução:

CONE:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CILINDRO:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ESFERA:__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 130

OFICINA IV

O uso do software POLY no trabalho com poliedros

 131

- Objetivos

. Estimular a percepção visual dos figuras espaciais através da planificação de uma figura
tridimensional usando o software POLY;

. Introduzir os conceitos de vértice, arestas e faces deduzindo a relação de Euler;

. Reconhecer os sólidos de Arquimedes e deduzir a relação entre arestas e vértice da base.

- Poliedros

1- Definições

Poliedro é uma reunião de um número finito de polígonos planos, de tal forma que a interseção de
dois polígonos distintos seja uma aresta comum, um vértice comum, ou vazia (LIMA, 1991). Os
polígonos são denominados faces do poliedro. Os lados e os vértices dos polígonos denominam-se
respectivamente, arestas e vértices do poliedro.

B P
 132

Um poliedro é convexo se qualquer reta não paralela a nenhuma de suas faces o corta em no máximo,
dois pontos (LIMA, et. al., 2002). Ou, equivalentemente, um poliedro é convexo quando cada lado de
um polígono é também lado de um, e apenas um outro polígono e, além disso, o plano que contém um
desses polígonos deixa todos os outros em um mesmo semi -espaço (Figura P e A). Existem poliedros
não-convexos, como por exemplo, o da figura B.

Um poliedro é convexo se qualquer reta não paralela a nenhuma de suas faces o corta em no máximo,
dois pontos (LIMA, et. al., 2002). Ou, equivalentemente, um poliedro é convexo quando cada lado de
um polígono é também lado de um, e apenas um outro polígono e, além disso, o plano que contém um
desses polígonos deixa todos os outros em um mesmo semi -espaço ( figura P e A). Existem poliedros
não-convexos, como por exemplo, o da figura B.

2- Classificação de Poliedros

O software Poly permite visualizar poliedros convexos, além de planificá-los e rotacioná-los. Os

poliedros são apresentados nas seguintes categorias: platônicos, sólidos de Arquimedes, prismas e
anti-prismas, sólidos de Jonhson, deltaedros, sólidos de Catalan, dipirâmides e deltoedros, esferas e
domos geodésicos. A facilidade oferecida pelo software em copiar e colar figuras em um editor de
texto é outro fator positivo do mesmo.
 133

Atividade 4.1

1 Explore livremente o programa do software Poly.

2 Clique no botão que permite visualizar Sólidos Platônicos. Na tela já aparecerá um tetraedro (
tetraedro regular). Com o botão direito ( ou esquerdo) do mouse pressionado, movimente o sólido e:

2.1 Determine:
- Número de faces (F)_____________________________________________________________
- Número de arestas: (A) _________________________________________________________
- Número de vértices: ( V)________________________________________________________

2.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas

3 Repita a atividade 2 para :

3.1 Cubo:

3.1.1 Determine:
- número de faces (F)_____________________________________________________________
- número de arestas: (A) _________________________________________________________
- Número de vértices: ( V)________________________________________________________
 134

3.1.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.1.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas.

3.2 Octaedro:

3.2.1 Determine:
- número de faces (F)_____________________________________________________________
- número de arestas: (A) _________________________________________________________
- Número de vértices: ( V)________________________________________________________

3.2.2 Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.2.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas.

3.3 Dodecaedro:

3.3.1 Determine:
- número de faces (F)_________________________________________________________________
- número de arestas: (A) ___________________________________________________________
- Número de vértices: ( V)__________________________________________________________
 135

3.3.2.Compare a soma V + F com A e registre as suas conclusões:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3.3.3 Planifique o sólido utilizando os recursos do software, e confira suas respostas

4 Discuta suas observações a respeito do número de vértices, faces e arestas e formalize a relação que
você encontrou entre esses elementos.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Essa relação que você encontrou é chamada de RELAÇÃO DE EULER;

5 Clique em sólidos platônicos e selecione Icosaedro. Observe que este sólido é composto de 20
triângulos eqüiláteros.

5.1 Determine o número de arestas deste sólido, sem contar uma a uma. Registre o número
encontrado:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5.2 Utilize a Relação de Euler e determine o número de vértices:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6 Clique em Sólidos de Arquimedes. Na tela aparecerá um tetraedro truncado. Observe que este
sólido é composto de 4 triângulos eqüiláteros e 4 hexágonos regulares.
 136

6.1 Determine o número de arestas deste sólido, sem contar uma a uma e registre o número que você
encontrou:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6.2 Utilize a Relação de Euler e determine o número de vértices.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7 Clique no botão que permite visualizar o sólido montado com as arestas realçadas e confira a sua
resposta

8 Clique em Prismas e Antiprismas . Na tela aparecera um prisma triangular. Observe o sólido e

determine:

8.1 número de faces(F)_______________________________________________________

8.2 número de arestas: (A) ________________________________________________________

8.3 número de vértices: (V)_______________________________________________________

8.4 Verifique se a relação de Euler é válida para o sólido analisado. Registre o que você observou:

9 A partir da visualização (software Poly), dos prismas indicados a seguir, preencha a seguinte tabela:
 137

Número de arestas da base de um prisma 3 5 6 8 10

Número de vértice de um prisma

Número de arestas de um prisma

Número de faces de um prisma

9.1 Determine uma relação entre o número de arestas da base, o número de vértices, arestas laterais,
faces e registre o que você observou a partir da tabela dada:

9.2 Considere um prisma cujo número de arestas da base é n.

Expresse, em função de n, o número de:
Faces:________________________________________________________________________
Arestas:______________________________________________________________________
Vértices:______________________________________________________________________

9.3 A partir das relações estabelecidas anteriormente, identifique o prisma que possui:
14 vértices:___________________________________________________________________
8 faces:______________________________________________________________________
12 arestas.: ___________________________________________________________________

9.4 A partir das relações estabelecidas anteriormente, identifique o prisma que possui:
14 vértices:____________________________________________________________________
8 faces:_____________________________________________________________________
12 arestas: __________________________________________________________________