etodologia didatica séo estritamente decisées sobre meios para alcangar a J finalidade de formar cidadaos e cidadas capazes de intervir na realidade e modific la desde uma perspectiva democratica ‘A adogao do enfoque globalizador potencializa que os esforcos investidos se orientem nesta diregdo. Isto implica compreender e intervir nurma realidade que & complexa e que exige inquestionavelmente dispor de um pensal -omplexo. Trata. se de um instrumento extremamente Ut para tornar a pratica educativa eficaz em Z dotar as criancas de estratégias e atitudes que lhes permitam enfrentar problemas € encontrar solugdes para eles.we shh a " oe as * ie ae ar14 _Avtowi Zasata vitlgador, assessor...” Nao é uma questio de titulos. Os titulos, das vezes, representam somente 0 que se desejaria ser e muitas vezes no me vejo representado por muitos grupos académicos; 20 con- to-me mais prOximo daqueles que, independentemente de sua tulacdo, entendem que seu objetivo € o de ajudar, em seu espago de inter- vengiio, a melhorar 0 dia-a-dia da educagao. Essa € a razdo que certamente me aproxima mais dos professores e das professoras, mas também de todos aqueles homens ¢ mulheres que vivern a educagao intensamente, demons- trando uma entrega ¢ uma estima pelo que as pessoas tém de melhor. naioria Organizagdo dos conteudos de aprendizagem renga existente entre as finalidades da ciéncia e as do ensino, fe uma breve exposicdo histérica de como os processos nas ciéncias levaram a uma constante fragmentacdo do saber, com uma dificuldade cada vex maior para dispor de marcos explicativos que abarquem a com- plexidade dos problemas que a realidade proporciona. O reflexo, na escola, dessa diversificagdo é a seleco ou a distribui ao dos contetidos escolares a partir de pardmetros basicamente discip! nares, Tal fragmentagao ocasiona que, de posturas ligadas a algumas fi- nalidades educativas centradas na formagdo para responder as necessida- des da vida em sociedade, questione-se a maneira de selecionar os conteti- dos e 0 modo de apresenta-los. As contribuicoes dos diferentes referen- ciais tedricos sobre os processos de aprendizagem oferecem ainda expli- cagdes que permitem revisar com profundidade os modelos disciplinares para organizar os contetidos. Esse questionamento dos modelos tradicionais comporta o surgimen- 10 de alternativas que se concretizam em diferentes modelos diddticos de- nominados globalizados, ao mesmo tempo em que se fala de conceitos ~ como o de interdiciplinaridade, entre outros ~ que explicam como diferen: tes matérias devem relacionar-se para melhorar 0 conhecimento. A complexidade de tais conceitos cria o espaco para que se realiz. breve esclarecimento terminoldgico sobre os termos mais comuns. O capitulo finaliza com 0 que serd a tese do livro: a necessidade de organizar os contetidos a partir de um enfoque globalizador, como conse- giiéncia do conhecimento de que dispomos sobre os processos de apre zagem e de entender que a finalidade do ensino é formar integralmente as essoas para que sejam capazes de compreender a sociedade e intervir nela com 0 objetivo de methord-ta E= capitulo é uma sintese de todo o livro. Depois de analisar a