8.

º ANO

Página Recurso Metas Sugestões de exploração

Ferramentas de comunicação 1.1 Explorar sumariamente diferentes  Utilizar a apresentação como suporte à
ferramentas e ambientes de explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
comunicação na Internet; final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
abordados.
1.2 Adequar a ferramenta de
7 comunicação ao seu contexto de
utilização.

Apresentação em PowerPoint sobre

ferramentas e tipos de comunicação
(também disponível em LibreOffice).

Comunicar pela internet 1.1 Conhecer os grandes marcos da  Utilizar a lista como suporte quando se pretende
história das TIC. dar um exemplo comparativo sobre os diferentes
elementos que aborda.
7

Lista sobre os vários tipos de comunicação

usados na internet.
Página Recurso Metas Sugestões de exploração

Vídeos  Conhecimento e utilização adequada e  Complementar a informação existente no

segura de diferentes tipos de ferramentas manual;
10 - Utilização do Gmail de comunicação, de acordo com as  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
10 situações de comunicação e as regras de professor, como uma forma de dar a conhecer
- Utilização do Outlook
conduta e de funcionamento de cada outros sistemas operativos, além daquele(s)
19 - Utilização de uma sala de chat ambiente digital. presente(s) na sala de aula.
20 - Utilização de uma sala de discussão  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
22, 23 - Mensagens instantâneas e professor, como alternativa à exibição do
videoconferência ambiente de trabalho de um sistema operativo
(em direto).

Vídeos explicativos que mostram a execução de

determinadas tarefas passo a passo.
Página Recurso
Emoticons e abreviaturas comuns
30
Lista com as abreviaturas e emoticons mais
usados num registo informal.
Plataformas de apoio ao ensino e
aprendizagem
36
Animação interativa que permite identificar
os elementos das plataformas de apoio ao
ensino e aprendizagem Edmodo e
Schoology.
Metas Sugestões de exploração
2.2 Utilizar estratégias linguísticas  Utilizar a lista como suporte quando se pretende
próprias do modo escrito e recorrer, dar um exemplo comparativo sobre os diferentes
com ponderação e em função do
elementos que aborda.
contexto, a estratégias próprias do
modo oral (abreviaturas, vocabulário
informal).
1.1 Conhecer e utilizar plataformas para  Ferramenta útil para dar a conhecer o ambiente
interagir com colegas, professores e de trabalho da plataforma a utilizar.
especialistas ou outros, apoiando  Aplicável em contexto de sala de aula, como
aprendizagens individuais ou de ferramenta de apoio ao professor.
grupo;  Passível de utilização autónoma do aluno, em
1.3 Distinguir diferentes tipos de casa, como apoio à utilização das plataformas de
utilização de uma plataforma de apoio ao ensino.
apoio ao ensino e aprendizagem;
1.4 Participar em atividades disponíveis
numa plataforma (entendem-se
como atividades possíveis, por
exemplo, as desenvolvidas no
âmbito da disciplina de TIC, na
plataforma da escola do aluno).
 Página Recurso
Vídeos
37, 38, 39
37 - Utilização da plataforma Moodle
- Utilização da plataforma Edmodo
Vídeos explicativos que mostram a execução
de determinadas tarefas passo a passo.
Pesquisa e análise de informação –
Modelo PLUS
57
Animação interativa que permite identificar
cada uma das etapas do modelo de pesquisa
e análise de informação - PLUS.
Metas
 Comunicação e colaboração em
rede
Pesquisa de informação na Internet
1. Explorar diferentes formas de
informação disponível na Internet.
3. Pesquisar informação na Internet.
Análise da informação na Internet
1. Analisar a informação disponível de
forma crítica.
2. Respeitar os direitos de autor e da
propriedade intelectual.
3. Executar um trabalho de pesquisa e
de análise de informação obtida na
Internet sobre um dado tema.
Sugestões de exploração
 Complementar a informação existente no
manual;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
presente(s) na sala de aula.
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição do
ambiente de trabalho de um sistema operativo
(em direto).
 Ferramenta útil para ser seguida na elaboração
de um trabalho.
 Aplicável em contexto de sala de aula, como
ferramenta de apoio ao professor.
 Passível de utilização autónoma do aluno, em
casa, como apoio à utilização das plataformas de
apoio ao ensino.
Página Recurso Metas Sugestões de exploração
Pesquisa de informação na Internet
Pesquisa e análise de informação –  Utilizar a apresentação como suporte à
Modelo PLUS 1. Explorar diferentes formas de explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
informação disponível na Internet. final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
abordados.
57 3. Pesquisar informação na Internet.

Análise da informação na Internet

1. Analisar a informação disponível de

Apresentação em PowerPoint sobre o
modelo PLUS (também disponível em
LibreOffice).
Direitos de autor
forma crítica.
2. Respeitar os direitos de autor e da
propriedade intelectual.
3. Executar um trabalho de pesquisa e
de análise de informação obtida na
Internet sobre um dado tema.
2.1 Adotar um comportamento
consciente de não realização de plágio;  Utilizar a apresentação como suporte à
explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
2.2 Identificar atos de violação de final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
direitos de autor e de propriedade abordados.
intelectual;

2.3 Conhecer as regras de

58
Apresentação em PowerPoint que aborda
a temática sobre os direitos de autor
(também disponível em LibreOffice).
licenciamento proprietário/aberto,
gratuito/comercial e Creative
Commons ou similar;
2.4 Saber integrar, num documento de
temática escolar, conteúdos licenciados
para uso gratuito, recorrendo à Internet.
Página Recurso Metas Sugestões de exploração

O licenciamento Creative Commons
59
Vídeo que exemplica o que fazer para
licenciar um trabalho.
Segurança dos dados
63
Prezi que aborda vários temas relacionados
com a proteção de dados na internet.
2.3 Conhecer as regras de licenciamento  Complementar a informação existente no
proprietário/aberto, gratuito/comercial e manual;
Creative Commons, ou similar.  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
presente(s) na sala de aula.
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição do
ambiente de trabalho de um sistema operativo
(em direto).
2.1 Conhecer os critérios de criação de 
palavras-passe seguras;  Utilizar a apresentação em prezi como suporte à
2.2 Administrar, de forma adequada, as suas explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
palavras-passe; final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
2.3 Compreender, de forma genérica, o tipo de abordados.
atuação e propagação de diferentes tipos de
vírus;
2.4 Aplicar procedimentos de proteção dos
dados da infeção por vírus informáticos;
2.5 Efetuar cópias de segurança e saber da sua
importância;
2.6 Compreender, de forma genérica, os
cuidados a ter para se proteger de um ataque
de phishing;
2.7 Identificar procedimentos seguros a adotar
no uso de serviços de comércio eletrónico.
Página Recurso
Proteção de dados
63
Lista com vários sites que abordam a temática
sobre a segurança de dados na internet.
Software para proteção do computador
64
Lista comparativa do software para a proteção
do computador existente no mercado.
Metas Sugestões de exploração
2.1 Conhecer os critérios de criação de Utilizar a lista como suporte quando se pretende dar um
palavras-passe seguras; exemplo comparativo sobre os diferentes elementos que
2.2 Administrar, de forma adequada, as suas aborda.
palavras-passe;
2.3 Compreender, de forma genérica, o tipo de
atuação e propagação de diferentes tipos de
vírus;
2.4 Aplicar procedimentos de proteção dos
dados da infeção por vírus informáticos;
2.5 Efetuar cópias de segurança e saber da
sua importância;
2.6 Compreender, de forma genérica, os
cuidados a ter para se proteger de um ataque
de phishing;
2.7 Identificar procedimentos seguros a adotar
no uso de serviços de comércio eletrónico.
2.1 Conhecer os critérios de criação de  Utilizar a lista como suporte quando se pretende
palavras-passe seguras; dar um exemplo comparativo sobre os diferentes
2.2 Administrar, de forma adequada, as suas elementos que aborda.
palavras-passe;
2.3 Compreender, de forma genérica, o tipo de
atuação e propagação de diferentes tipos de
vírus;
2.4 Aplicar procedimentos de proteção dos
dados da infeção por vírus informáticos;
2.5 Efetuar cópias de segurança e saber da
sua importância;
2.6 Compreender, de forma genérica, os
cuidados a ter para se proteger de um ataque
de phishing;
2.7 Identificar procedimentos seguros a adotar
no uso de serviços de comércio eletrónico.
Página Recurso Metas Sugestões de exploração

Sincronização de ficheiros na cloud 1.1 Explorar serviços de armazenamento  Aplicável em contexto de sala de aula, como
de dados na Internet; ferramenta de apoio ao professor.
1.3 Guardar dados localmente e na  Passível de utilização autónoma do aluno, em
Internet, estabelecendo a respetiva casa, como apoio à utilização das plataformas de
diferença; apoio ao ensino.
1.4 Gerir e partilhar documentos na
Internet, nomeadamente trabalhos
66
produzidos no âmbito da disciplina de
TIC ou outras.

Animação que exemplifica o processo de

sincronização de ficheiros na cloud.

Armazenamento de dados na cloud 1.1 Explorar serviços de  Utilizar a apresentação como suporte à
armazenamento de dados na explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
Internet; final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
1.3 Guardar dados localmente e na abordados.
Internet, estabelecendo a respetiva
diferença;
66 1.4 Gerir e partilhar documentos na
Internet, nomeadamente trabalhos
produzidos no âmbito da disciplina
de TIC ou outras.

Apresentação em PowerPoint sobre o

armazenamento de dados na cloud
(também disponível em LibreOffice).
Página Recurso Metas Sugestões de exploração

77 Linguagens de programação 1.3 Explorar componentes estruturais  Utilizar a apresentação como suporte à
de programação (variáveis, explicação dos conteúdos ou, em alternativa, no
estruturas de decisão e de final do subcapítulo, como síntese dos conteúdos
repetição, ou outros que respondam abordados.
às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de
programação.

Apresentação em Powerpoint sobre as

linguagens de programação (também existe
em LibreOffice).

Linguagens de programação 1.3 Explorar componentes estruturais  Utilizar a lista como suporte quando se pretende
de programação (variáveis, dar um exemplo comparativo sobre os diferentes
estruturas de decisão e de elementos que aborda.
77 repetição, ou outros que respondam
às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de
programação.

Lista sobre as várias linguagens de

programação que existem no mercado.
Página Recurso
Exemplo de programação com Scratch
78
Animação que explora componentes
estruturais de programação (variáveis,
estruturas de decisão e de repetição, ou
outros que respondam às necessidades do
projeto) disponíveis no ambiente de
programação.
Exemplos de programação com Kodu
78
Animação que explora várias opções de
programação do Kodu e é acompanhada
por pequenos vídeos exemplificativos.
Metas
1.3 Explorar componentes estruturais de
programação (variáveis, estruturas de
decisão e de repetição, ou outros que
respondam às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de programação;
1.4 Implementar uma sequência lógica de
resolução do problema, com base nos
fundamentos associados à lógica da
programação e utilizando componentes
estruturais da programação;
1.7 Analisar e refletir sobre a solução
encontrada e a sua aplicabilidade e se
necessário, reformular a sequência lógica
de resolução do problema, de forma
colaborativa.
1.3 Explorar componentes estruturais de
programação (variáveis, estruturas de
decisão e de repetição, ou outros que
respondam às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de programação;
1.4 Implementar uma sequência lógica de
resolução do problema, com base nos
fundamentos associados à lógica da
programação e utilizando componentes
estruturais da programação.
Sugestões de exploração
 Exemplificar o funcionamento de uma aplicação
Scratch;
 Explicar o funcionamento dos diferentes tipos de
blocos;
 Analisar o funcionamento dos blocos que
representam estruturas condicionais e de
repetição;
 Visualizar a programação (e interação) entre dois
atores diferentes;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição de uma
aplicação no ambiente scratch;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como apresentação rápida a uma
linguagem diferente da utilizada ao longo do ano;
 Passível de utilização autónoma do aluno, em
casa, como apoio ao estudo.
 Exemplificar o funcionamento de uma aplicação
no Kodu;
 Explicar o funcionamento da condição/ação;
 Analisar diferentes tipos de condições e ações;
 Visualizar a programação (e interação) entre
personagens e objetos;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição de uma
aplicação no ambiente Kodu;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como apresentação rápida a uma
linguagem diferente da utilizada ao longo do ano;
Passível de utilização autónoma do aluno, em
casa, como apoio ao estudo.
Página Recurso Metas Sugestões de exploração

Vídeos  Exploração de ambientes  Complementar a informação existente no

computacionais manual;
79 - Scratch – Ambiente de trabalho  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
80 - A comunidade Scratch professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
86 - Scratch – Preparar cenário
presente(s) na sala de aula.
86 - Scratch A – Mover  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
86 - Scratch B – Mover-se repetidamente professor, como alternativa à exibição do
86 - Scratch C – Apanhar maçã ambiente de trabalho de um sistema operativo
86 - Scratch D – Contar pontos (em direto).
86 - Scratch E – Reiniciar
86, 90 - Scratch F – Duplicar maçãs
86 - Scratch G – Movimento vertical

Vídeos explicativos que mostram a execução de

determinadas tarefas passo a passo.
 Manual com Aplicações Alternativas – 8.º Ano

Página Recurso Metas Sugestões de exploração

Vídeos  Conhecimento e utilização adequada e  Complementar a informação existente no

segura de diferentes tipos de
8 - Utilização do Outlook ferramentas de comunicação, de
16 acordo com as situações de
- Mensagens instantâneas e
comunicação e as regras de conduta e
videoconferência. de funcionamento de cada ambiente
digital.
manual;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
presente(s) na sala de aula.
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição do
ambiente de trabalho de um sistema operativo
(em direto).

Vídeos explicativos que mostram a execução

de determinadas tarefas passo a passo.
Página Recurso
Utilização da plataforma Edmodo
24
Vídeo que mostra passo a passo algumas
das tarefas que podem ser realizadas na
plataforma Edmodo.
Exemplos de programação com Kodu
48
Animação que explora várias opções de
programação do Kodu e é acompanhada por
pequenos vídeos exemplificativos.
Metas
1.1 Conhecer e utilizar plataformas para
interagir com colegas, professores e
especialistas ou outros, apoiando
aprendizagens individuais ou de
grupo;
1.2 Efetuar o registo e aceder a uma
plataforma de apoio ao ensino e
aprendizagem.
1.5 Colaborar em equipas de trabalho
ou em projetos onde se produzem
trabalhos originais sobre uma
temática específica, a definir no
âmbito dos trabalhos práticos a
realizar na disciplina de TIC.
1.3 Explorar componentes estruturais
de programação (variáveis,
estruturas de decisão e de
repetição, ou outros que respondam
às necessidades do projeto)
disponíveis no ambiente de
programação;
1.4 Implementar uma sequência lógica
de resolução do problema, com
base nos fundamentos associados à
lógica da programação e utilizando
componentes estruturais da
programação.
Sugestões de exploração
 Complementar a informação existente no
manual;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
presente(s) na sala de aula.
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição do
ambiente de trabalho de um sistema operativo
(em direto).
 Exemplificar o funcionamento de uma aplicação
no Kodu;
 Explicar o funcionamento da condição/ação;
 Analisar diferentes tipos de condições e ações;
 Visualizar a programação (e interação) entre
personagens e objetos;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como alternativa à exibição de uma
aplicação no ambiente Kodu;
 Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
professor, como apresentação rápida a uma
linguagem diferente da utilizada ao longo do ano;
Passível de utilização autónoma do aluno, em
casa, como apoio ao estudo.
 Sugestões de exploração
Página Recurso Metas

Kodu – Ambiente de trabalho  Apresentar os elementos de criação de objetos

1.5 Efetuar a integração de conteúdos no Kodu;
(texto, imagem, som e vídeo) com  Criação e edição do terreno;
base nos objetivos estabelecidos no  Passível de utilização autónoma do aluno, em
48 casa, como apoio ao estudo.
projeto, estimulando a criatividade
dos alunos na criação dos produtos
(jogos, animações, histórias
Vídeo que explica com detalhe o ambiente de trabalho interativas, simulações, etc.).
do Kodu.
 Vídeos  Exploração de ambientes  Complementar a informação existente no
computacionais manual;
48 - Kodu – Ambiente de trabalho  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
55 - Kodu – O primeiro projeto professor, como uma forma de dar a conhecer
outros sistemas operativos, além daquele(s)
55 - Kodu – Posicionar objetos e câmara
presente(s) na sala de aula.
55 - Kodu – Inicializar o temporizador  Aplicável em contexto de sala de aula, pelo
55 - Kodu – Movimento dos Kodus professor, como alternativa à exibição do
55 - Kodu – Penalizar jogador ambiente de trabalho de um sistema operativo
55 - Kodu – Contabilizar pontos ao apanhar (em direto).
maçãs
55 - Kodu – Atualizar o temporizador e
descontar ponto
55 - Kodu – Ganhar e perder o jogo

Vídeos explicativos que mostram a execução de

determinadas tarefas passo a passo.