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  • Processos de Ensinagem Na Universidade

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    Processos de ensinagem na universidade

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    ‘© proporciona aos professores que atuam com procestos de ensino ede aprendizagem ersidade possibilidades de reffexgo sobre as questbes do Propeto Politco-peciagosica tonal e dos cursos, sobre # organuzacko curncular disciplinar e mterdiseiplins, a lenvre protessor, foe elaboracio dele na aula umiversitana, Baseado em experiéncias de nalizacdo contintadia com docentes unwversitarias, pontua formas deatuacdo docente "te, oferecendo pistes para encamuntamento da aprendizagem, cerne da relacko entre dre aluno universiténo, por inewo da andlise de estratégias de ensinagem. Relata uma cia especifica com uso de portflios e acrescenta elementos para a organizacto do avaliatiwona unsversidade. ng campus Jom cers Unnerat «Baro Bom Reto ‘Ox Postal 245+ CeP 8001.972 Fone: (67) 3601-5000 «Fa 4 mate unwng {campus S80 Beno o Sul us Norbato Eduardo Weiner, 239 Bro Clana oe 0400 Rodows Dumie de Cause n= Pose 128-km 8 se II) Texto 13 ‘Anastasiou,Lea das Gragas Camargos;Alves, P Estratégias de ensinagemIn: Anastasiou,Lea das Gragas Camargos,Alves, L P_ . Processos de ensinagem na universidade;pressupostos para as estratégias de trabalho em ‘aula.Sed.Joenville-SC.Unville,2009.Cap.3 ‘Léa das Gragas Camargos Anastasiou e Leomir Pessate Alves (Orgs) .Processos de Ensinagem na dap 3. Universidade EereDIENTE PRODUGKO EDITORIAL Fue tr Kositope tra Univ Cordes go Whar Andere basics Pus eters ae Eine Vine Regus Foecradwagion Sinere owes Fann snpressto Noes ante Gc ebkere eb Raton ge Esme «Asan Tagen ‘Fheearta Me Novas oe Overs a er racine Adeonistacto 1CEEon a Ae Mabe stoner saa eee estas tes oy Aon ce pasion ngs povugeg FOTTORA UNIMILLE ‘esp Univertaro, s/n cae Pose te Bo feewe (CEP eea'2 mete Se Bn Telefon (27 Salt 7 Ao) High = Fou | eR Ss edinuncaloana SON ~ 6597977155 ‘Cetaioggio na fonte pola Biblioteca Uiwvestria da Unville Preeaios de tanga ne wave” presipene) para titotpas de etaio em av ts Ut on Grae Can ‘esto, eerste Aes ofa Se URIVILE 3 Mev 20m 1 Process de esinagem. 2. Enaino spenor. 3. Ongnacto cutie. Este ~Apreningen. 5 Uneictos~ Pern de fsimagan. 6 Avnet cura, ? Tasos < Eltus | gerinings Asai. Lan ca Goes Carus At aoe cop 702505 SUMARIO APRESENTACAO wn - 7 i Terxnna Azer Ris INTRODUCAO... - ~ ands Graces Camsarges Anastasio Lear Pest Aes | ENSINAR, APRENDER, APREENDER E PROCESSOS DE ENSINAGEM sas Gras Camargos Anastasio 1 Ensinar saat 12 Aprenaere apreenser. 13 Processode ensinagem. 14. Processo de ensinagem: omovimentonecessaT0 ~~ : 15 Omonmento eo metodo dialatco: breve ncussio 7 16 Asoperagtes de pensamento amis 17 Dos pastes aos momentos wn 18 Na busca de uma sintese posse! Referéncisabibiiogtias. a 2 DAVISAO DE CIENCIA A ORGANIZACAQ CURRICULAR onssnssn ‘Lec aas Gras Camargas Anasisiow 21 mnrocucdo Se 22 Acénciaea organizacao curncu 23 Oconneammento eo saber ascoir curcwlat = 24 Oconecimentoe etruturagioplizante Go cyri¢a10 wenn nin 235 Planos de ensanoe programas de aprendizages esr 2.6 Da acto docente ndivicual para a compat 27 Das condictes de rapatho: a atuacae do eoietivo docene mn 28 Da questfoda mecanes i ee Referéners ibligréfias oo eee 3 ESTRATEGIAS DE ENSINAGEM a das Gragas Camargos Anastasiow Jexanastasiou@gmail.com LeonirPessate Alves essate@netuno.com.br 4 Nop diferentes temas Strstegns ou teens Aco Sicutcsos o tame sxlepas soosseosaphon once 3.1 INTRODUCAO No quaaro atwal de impreviiblidade, mudancas € incertezss, devece cantnaas a atsar ma sala de tule como se taza no seculo passado? Consierando que ce alunos, a cada ano, chegam a tniversidage tzendo novas e diferenciacas perignenas em sua historia ae vida, pode-se atuar na “loninatacio” da aulauiiizando os mesmos meted quechegain com 0 descobrmento ao Brasil eseguem propostos na Ratio Stuiorum, de 15997 Come tabalhar a¢ relagBes, 08 exos, a construcio de quadtos teomo-prtica previstos nos Curicuos universities, altamente eomplexos, superando @ torma tradicional de relacdo entre protesos, alunos e conaecimento? (Quats as formas os eis necessaries? [Nossa propastasstua orsticoe as andlice das ectratégias ‘de ensino e de aprendizagem dlzetamyente relacionados 8 una sene de determinantes: um Projeto Polstico-pedagogico Institucional, em que se defiaa uma visto de homem © de rofissional quese prelende possbillar na edeacZ0supencr: Pungo social da universidaaea visio ieenemarede apteende:; visio de cienca, conneeimento e ser escolat; a orgarizaci ‘urmicularem grade ou gokalizante, cm a uiiacko de abetives 'nterciscipinaes, por mei de més, cbes, eros, problemas, projtos, entre oxtros E nesse contexto que se canst o vabalho docente © ‘que oprotessorsevéfenteatiente comanecessidade eocesatio de orgamzérlo e operacionalzile.E tam nesse contexto reacional que se nserer as estrategas de ensinagea. 32 CONCEITUAGAO Uma primeira atencio se volts aos. termos habituaimente uizados para ereleris aoe meios ou processos ‘Que 0 protessor ulilizara na aul encontrativse as palevees técmens”, “estratégas” ou “dinamicas” de trabalho em sla de sua, usadas com sindnamos. Para eteito aessas rellexdes, ta7-se necessaria tarms aspectosreerentes 3 esses terms i + Eetratega: clo grogo statqnaedo atm crate ea se aplicar ou expioraro: meiosecondictesfavoravens 89- Pcous Enna ne Uns « disponiveis, com vista 4 consecucto de objeivos espoctios, + Técues: do grego tecads, seatve a ate, Retere-se a arte matenal ou 26 conjnto Ge pracessos ce uma ate, ‘mana etooatablidaae especial deexccutar ou fazer igo. nlimsea: do grege aynamikis, diz, respeito 30 savsmiento © a lrcas, 2 organism em stividede ou tung a parte da mecdsca qi ests os miovimentoe, Polo exaco, verifis-ce a éntase a atvidade artista“) Postanio, eagem-s2 por parte de quem 2 utilize cratividace, | percepsio agucada, wine pessoal protunda e renovadora, | aléa da capacidade ae por em pratcs ina din vaiendovee ca taculdace ce commar o objeto tavalhade. ‘Qua! o objeto co trabalho cocente? Nose trata apenas eum contetido, mas de um proesso que envolve um ecryunto le pesscas na eanstracan de sabres, sja por adocZo, sem por contradicio. Conterme jf dito, tage canted possut em Sua pea interna uma torma que the € préna e que preciso ser ‘eplada eapropnada para sua eletiva compreensio. Pca essa forma de assimilagao. que obecece a logea antema do canted, utizam-se 0¢ procestos mentale ov as ‘opezacies do pensamento. Por exemplo, na metodologia lwadicional.a principal operaeio exerctada ert a memonzacia: hoje esta sereveiamufleionte para dar conta do proissonal de ‘que realidace necesita ‘Na metodovogadialties, como if aiscutido, o docente eve propor acdes que dasaliem ou possibilitem 0 sesenvoivumento das operacoes ments. Pata ss, organizath- 80s processos ce apreensio detal maneira que as operacies de Ppensamento sejam dospertadas, exerctadas, construldss © flexibilizsaas pelas necessérias rupturas, por mex0 da mobiliacio, da constracz e Gas sineses, davendo estas ser sas erevsts. possibitando a0 estaantesensacdesou estagos | ‘Se esittocarregaos ce vivtneia pessoal eae renovacko. Nisso,o professor devers er um verdadero estrategsta, ‘que asicasseocoao temo estén no sentido ae estar, Seles orgaruzareproperas melhores ersmmentaceiltatoras Dare qu os extudantes ee apropnam do connearmente esrrareci -saaTéarAs DE ENoRiaceM [eS ‘co ae coerce Fis ramones Foren 33. AS ESTRATEGIAS DECHEGADA ‘ONTO DE FARTIDA E. Nesse precesso ae apropriagi,o exludante eteuve construrses menias Vanadas, Toma-se por base istngem das loperacGes ce pensamento de Raths eal (1977), que se reterem as agbes mentais de comparacdo. observacio, imagmacto, obiencio e orgaruzacio dos dados, labora ¢canfrmacie de ripoteses, classificacto, snterpretecto, critica, busca de supasies, aplicacso de Jal0s € princplos a novas stuactes, planejamento de projtos e pesquisas. analise, comacas ¢@ ecisio 2 consirucho de resumos. Todas ess3e operacbes icspam da eet s¢50 ce wma metodologiadislética voltaca 2 aluno, considerance-se sua stezeseiiciat como ponto te partica, a sintese a ser construld como ponto de cnegads por mero da alse eaborada porestasoperacbes cites. Ac fe quese unserem as eszategas -Asestratégas sans &conseeneto de objetivas, portent, 1nd que ter ciateza sobre aonce se pretende chegar naguele momento com 0 processo de ensinagem. Por 19, o¢ obietives | ‘we onorteram devem esta class pata os suits envolvides~ | protessores e alunos ~ e estar presentes no coizato didtico, registrado no Programa de Aprendizagem correspondente 20 snédio, tae, cure, ete Pormeto as esas aplicam-seenexpiorinrse mec. modes ytose formas deevidenciaro pensamento,respeitando ascondicdesfaveravass para exeevtar ox azeralgo Esses meres fu formas comportam delermmadas dindmicas, cevero considerar 0 movimento, as forcas € 0 ogarssmo em atvidace Por ss, 9 connccunenito do an ¢ esvencial para a escola ca estrategi, com seu modo Ge ser, de appr, de eta, alan ce sun dindmiea pessoal tra reierdnci € a 15gia do contetido: um contetido Dredominantemente tactuai eagira uma estatega diferente ce lum procedimental® Alem aa logica proms, o mamento ‘yrenaco pels etusantes também, fundamen: extras usucsens mobilizacko compartam elementasnovose diferente? de estratégas de elaboracdo da sintese co conhecmento. Liar com dren ett nko eee a, | predomeinoana eponstoeo corto, sntormago, Esse fabitus relorca uma ago de transmassio de | Cotes promos, asa: termine ota gue Soren uiveriage ira sluos Aaa cenit Pevommanenne concen inapalsiocomosptiope | rommacetstalhe Eorprntor ane eer do pets ‘Somnus exponen onto se apentin (Quandooprotesre dats ata ma ova 89 eax eat ao proceso ae enn Se prendangeny paces srconrrieuidce st ten pasos Ce seca Sieenones toca Geraent ae ile on bes propa compres a ncesage de rapa Com 9 ‘epasse tradicional {f Canes oss vena ele anda sev dante serovosdle partir de osnadfrte uncon at con qusonament, diva ers cars es resutadon mesos, espostae incompletay petpunts Ineperncee As verecomplons sven acempcoieaor S ronson ce ehegs ae asta “de ene ee one | uso seo asso que cei scieti oatoP). novo breedinen sda btn, tne modieaons dtm haus eque cua ogansila cpm com oronpare Stiga dca obec fl finds rsa mere Quanto aos estado Cnnidocom mar oropeaide Podeaeat diiron {etapa ven epsndorelo nine dense tense odo “programa veneko”.. encero programa ioe f feria eso ou at aprengen nem de pesiac | do profissionai necessanio 8 realidade dinamuca e contraditéria. * ‘ovata emma decontih secant nuda, seraartaras De ENsAcen 3 ota pepe estate do Centro Unwesntrio ge Tevagus oo S01 (UNER) se bpecogoncers tary pocom Elucocie Neeoeal, UDP SES0796. om tee igo Remi Peatgcsands ancerteza e imprevasibiidage. Conlorme escnto no capitulo aniesior (9. 44 e 45) por Santas (1999) 2 retomada por Mem (2000, no lugar ca secanieismo, » snteepenetracso, ¢ ‘sSpontaneidade ea auo-orgarnzag20,.n0 ager do delermunsin, 2 umprevisibilidade: no lugar Ga ceversibilidade. 1 vrreversiildade e a evolucao: no lugar aa oedem, a cesorden no niger da necesidade,acriaividaste #0 acident, portant, ohgar daelernidsde,abist6na construida comaacioossezes >hurmanas. num lempoenum espacohistérico. Ocompexo eo aiee fecido now. Iso alleraradicalmente a visa0 ea expecta de “caus-eilto", prea do persamenta catesiano¢ tio presente na nossa formaciovena nossa torma de ais. Ealver omaiordesafies que acbes se cer necessanas ‘Para lidar coat toda essa dina que noe connecemos? Para ‘omper com as tormastadicionas memorvzalwas,estabelecidas 29 longo da histéna, a safda tem sido © cticio colellve ue ‘momentos de expenmentagfo, vivre © refendo ssteintica ‘om relatos de experiéncas socalizacas pens coiegas, em ge difceldases sto objeto ce estado, visanao a superscho dos Por so, destacames como uma das possvessaldas @ realizactoc ocnas pedagogic’ nas quats a experiérica de cca ‘um conte pontonacostrugio eum navo tars padapogicoem aula. 3.4 O CONTEXTO DAS ESTRATEGIAS. ‘Quando 0 professor partinpa de wm colegiado que construmcoleivamente Projo Polico-pedagogco' aquestao a definicto ae estratégas eves rapicamente, pois je esto discus vanos aetermunante: a tungto de untversidade, a visto denomem de ciénca, deconnecimentaece seber escola ae perfil profisiognifico © de objetivos gerais do curso que norieam as escolhas de acio ex aula, Nesse contexto, as condides concretae de trabalho sao habituaimente postas em discussie, lacilitando 8 eracBo de uma série ae dificuldades em relacio as condicées fistcas, aos recursos materass. ambientais & amano. ¢ organizacdo adrumsstratva com fine pedagogies, 72 recs Buen ore Nas reituedesemue proeracsce potssonalizaco rmanevasae acer aula também stoma rata lo porque ‘ens apeeccupasio com procsetoe en cue sla suede fore ngnlcab, esponsvelecomcroscente autonome aint la constrcio do conhccunente sere msi pfs ‘No entento, apesme que ainsi sina nde se ocente, que possbilite a sinplementeczo de eatategias diterenciacas, anda qe num nivel de acto mevdel Tete acompannaco process em aie os proessores tmiiam 8 Indanca em dupas e ou grupos pesenes, que depos 2e ampli numérica equaltatvament 3.5 UM OLHAR SOBRE AS ESTRATEGIAS Pare focilitar Klentificacao,aandlisee 9 utlizacio de etratégas de trabalho em grupo, spresentames quadres gue oder seritcomanorteadares na escothas acompannaanento os processas de mucanca na sala de aula (pig 73. 98 Para constnicSo dos quadros, quetém sidorpreeentados « discutides con os aocentes em cfcinas podagopcas desde 2000, utitizamos publicagbes diverse Ese é um mater gue {em sido pastante spieciido pelos professes pois conte aera sintese de diferentes publeacSessoore 0 sssunto, acest das andl reterenes a metodologiadiaidtia, a asto de ensnagem, ‘a organizacio cumculsifto papel doproteserecoalanorentin, stuamas esratégas em seu contento determinant Ne ongemizacto aos quaaros, micia-se pela aula expesitive Glaogace, que conshtu: uma superseio da aula ‘expositiva tradicional. Essa Jo tomactacouno estates iia Por ser, estatisicemente, a mais presente Ra sila de aula na ‘wnivessidade. O aluno vat para a aa esperanco assist & exposicdo de conteuda pelo protessar. Numa exposicio Sintogaaa, ocorre un procesto de pareeria entre protessores tunes no entreniamento do conteido: navera um iz cuss, Na ubilizacao das estratégias aeserias noe quadros, sstrategia deserts de forms 6 0» aurores suscedon sno Horcenave (250%), Sonsone 995) ee (195) ee 03), Morea, G99, Pat's G99, Setame. ate, va aaron nee 73 SE NNER SDeENINACEM sugere-secorsiderar 0 principe diatco ds caiminhada com 0 ‘tung, da sucrese (ou Visto uncial no eiaborada, castes, etc} Paraa snjese, que conshiturum reslladodas eacbesralizadas, ‘agora organtzagas de moto quabtatwamente superior, Esse processo se dé pela anise, quee postz em price nas operacbes iments stsematizadas nas esyategiss, 09 sa a0 escolher © eielivar uma estratégia, 0 protessor prope a0s alunos a realizacio de diversas operagbes mentas, nuin processo de crascente complexidace do pensamento, Retorcase aut © ponto de partds ea pritiea socal do atuno, a qual, uma vex contiderada, toona-se elemento de mobilizacio para a construgie do connecimento, Tendo 0 persanrenlo mobilizado,o proceso decnstrucio doconnecmento ise mic. Epreasoestaratentozaraquea elabaracsocsaatnose {do connenimento, momento destacada na metodologna dialética io fique desconsderada, Bla possibilia «volta a pita socal jé rechboroca uma vezqueoalunocorstruts,nopensamentoe peo ensanento, a evoluede do obleto ae estes pretenido. [Ness evolucio, as eategoraesgeridas por Vasconcelos (1995) sio:asigesficacSo, a problematizagao,acriticidede,apraxss, | 2 continuidade e rupture, a histriidace e a ttalidade, que se teenie neuen a TREADS OE (ered) TENSAMENTO. | Uteesio/Ciaie/Cites/Oxansais se dnin/Rene a gE a TS a ea clr at tinge error pmvannica DA. [3 npaterscranuars witch eas emenines. ‘ATIVIDADE | fuera sist dls conn rtriosepate ou oad: [Sheath dan Diidees dor siete ne spromnbas Ge deat Genk 5 RCTS AVAUIAGKO | tv coms, lglldae,spiatibande © petnunan, dem ind GeOeRRD a Tratasece uma estratiga vwvida pelo cotetive «a close, com partieipactes andividuss, ealizada de orma0raiou eset Pose ser estabeecidacom diferentes objetvos, devendoa avalagiose refers acle. Uslissas ‘como mobiizacio, desperta nos estuaantes lumarapida vnculacio como objeto deestisto; ode ser wiilizada no sentido ae caletar sugestoes pars resolver um problema do contexto durante 9 praceiso de consinacio, ossibilitanco a0 protessor elomar tla ce relagdes e avallar a eniatividage © imaginacko, assim como as avancos do estudante sobre © assunto em astuao. 0 532 Poses Emmgen na Unawe protesso preis considerar que rd intertone 1a explclagbo €e estuaante a prdtica socal if vivenciada, aue mtertere nas relacoes fetivas. Noma atividnste de tempestaae cerebra} vivenciads coin professores "niverstrios,scenente para conecumento da estraldgia e de suas possibilidades, to! propasta z palavra-chave “barala” como esencaceadora da estrstegie. Surgiram contslbueses esperadas: meuo, anseto, cozinha, sur, ebdneo,insetcida ee, MAS sparecetambéma paiva mea" que cron entre 9€ pattieipantes curpreeas & icomoreerso..qualsensonexoestaeecige? HSI par nar a RTS de Waar BUT GS eS we feos ou cite se eta de una wee de io ¢ sp 9 ntti to mane one roroniono studing dna ar cocntoe cave dsj cat head {car ener ede a sn, Dmwanca DA | Tabiwor route enue ot rosein por ms de nk © ecto cmt une ou ms fuer ue ecnlatenccs usa lena cence pws ue even er um rca ou arenas eco {scar esopone yogi fname Cade as {imperitaren mana coments congrantocs¢conolenen not 1 plea laa ge aa ance naz sendin avanuacho | iemaanastende feminine [Nos Progremas de Aprendizagem — semestre ou se relent aapensé us unidace cajo conteido€. precommantemente ae esfudo, tena, problemen, ele. O Conceal um dos desis © consirir com fundamental @ a idenbificac2o dos conceit fsestudantese quacrorelacicnal quesustenta bésicos e das conexBa etre estes COnceHOS € rede eorcaaserapreendia Aconstruclo oa cles cervados 5 eva elaboracto ce tio mapa pace ser its 30 longo detado uh Wna fea elacional, Ad se ctONaFeM oF ‘ass de nen a ree 63 a RNR FEST ERT semzEGUs De pusmiace, mapas construidos maividvaimentee/on em frupes, 0s estuaantes percebem que as cconexdes podem se diferencar, o que nio ‘ener pre:29, ¢ sim amaplia 0 quaaro perceptive co grape. Posinlita mobllzacio

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