Prezados alunos,

A seguir, vocês encontrarão as orientações para a elaboração do trabalho das disciplinas Texto e

teorias linguísticas 2 e Teoria e prática do ensino de produção de textos. Na primeira parte do

curso, o objetivo foi fornecer uma formação teórica mínima para que vocês pudessem utilizar a

Análise do Discurso e a Linguística Aplicada como suportes teóricos para o que estou chamando de

Oficina de reflexão e produção de material didático. Já passamos, nas últimas aulas, por

conceitos como a própria definição de Linguística Aplicada, mas também de ideologia, formação

discursiva, letramento crítico, aprendizagem de línguas como instrumento bélico, material conexo,

exercícios lexicais, língua fluida, língua imaginária, mercado e língua, valor das línguas no

cenário internacional, passado-presente-futuro do ensino de línguas, metodologias para o ensino

de línguas, língua materna, língua estrangeira, ferida narcísica, desejo de aprendizagem,

textualização, retextualização, oralidade, escrita, estilo. Entendam esses conceitos como

pertencentes a uma caixa de ferramentas teóricas de que vocês podem fazer uso para a proposta de

trabalho.

À frente, pontuo as etapas para a Oficina de reflexão e produção de material didático:

1. Escolham um, e apenas um, entre os seguintes materiais: (a) livros didáticos de ensino de

línguas (em qualquer nível do ensino básico: do ensino fundamental ao médio, educação

regular ou EJA); (b) livros paradidáticos relacionados ao ensino de línguas; (c) instrumentos

de gramatização como gramáticas e dicionários; (d) leis, projetos de lei ou regulamentações

legais relacionadas ao ensino de línguas; (e) editais federais, estaduais, municipais ou

mesmo particulares direcionados para ao fomento, edição, aquisição e distribuição de livros

escolares (didáticos, paradidáticos, de biblioteca, do professor etc.).

2. Tendo escolhido a modalidade de material com que vocês gostariam de trabalhar, faça um

recorte. Por exemplo: se tiverem escolhido a modalidade (a), façam antes uma seleção entre
 o ensino fundamental e o médio, e restrinjam alguns títulos. A dica é tentar lidar com

material com que vocês tenham mais familiaridade, que tenha sido adotado pela escola em

que vocês trabalham ou por algum sistema de ensino. Se tiverem escolhido a modalidade

(c), podem procurar que gramáticas e dicionários são mais recomendados em editais de

concursos. Esses critérios todos entram na escrita do trabalho final.

3. Escolham um(a) (conjunto de) teoria(s), entre o que aprendemos ao longo do curso (desde

2019-1), e vejam como isso pode ajudar vocês na descrição/interpretação dos materiais

escolhidos.

4. Procurem, nos materiais escolhidos, sentidos para língua, idioma, comunicação, ensino,

discurso, autoria, escrita, produção textual, leitura, exercício, avaliação, escola, identidade,

vida em atividade etc. Além disso, pensem, via revisão bibliográfica, na história e no cenário

contemporâneo das políticas públicas do livro escolar, de modo geral, e didático,

especificamente, bem como de ensino de línguas (maternas, adicionais, estrangeiras,

clássicas etc.) e sua interlocução com o ensino de literatura.

5. Produzam uma crítica e/ou uma proposta de livro escolar de até cinco páginas em resposta

ao material descrito/interpretado.

A ideia é que, ao final de 2019-2, em dezembro, vocês já tenham esse trabalho pronto, para que,

finalmente, possam se dedicar à monografia. Fiquem à vontade para já utilizarem também a

bibliografia que deixei em nossa pasta virtual, para além dos textos trabalhados em sala de aula até

o momento. Todos esses textos fazem parte de nossa programação, mas também são subsídio para a

produção do trabalho de vocês. Como já conversamos, nosso foco é pensar criticamente no livro

escolar, do modo mais integrado possível aos interesses particulares e singulares de vocês.

Bom trabalho!

Phellipe Marcel
13 de outubro de 2019.