DESENVOLVIMENTO GERAL DAS COMPETÊNCIAS DA BNCC- BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR
 A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL SEGUNDO A BNCC

Conforme a BNCC, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática a ser promovido em sala de aula
da Educação Básica, o desenvolvimento pelo professor dos temas e conteúdos essenciais desse componente
curricular necessita assegurar aos estudantes a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Ainda conforme a BNCC, é a observação desses elementos a serem assegurados durante a consecução de
tarefas e atividades em sala de aula que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem
e desenvolvimento.
Nesse sentido, no que concerne ao planejamento e elaboração do currículo escolar de Matemática, a
observação de competências gerais visa garantir aos estudantes tais direitos de aprendizagem. Dessa forma
que a seguir, destacamos somente as competências diretamente relacionadas ao ensino de Matemática.
Competências Gerais a serem Desenvolvidas
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar
e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil segundo a BNCC

Na Educação Infantil segundo a BNCC, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos,
habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos
diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes.
Nessa etapa, os direitos de aprendizagens relativos aos temas matemáticos Espaço e Forma, Grandezas e
Medidas, Números e Operações, entre outros estão enquadrados em Campo de Experiências, ou seja,
“espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
A seguir, são apresentados uma síntese das aprendizagens esperadas no respectivo Campo de experiências
que deve ser compreendida como elementos ou habilidades a serem constantemente exploradas durante todo
o segmento da Educação Infantil, e que serão ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental, e não
como condição ou pré-requisito para o acesso ao Ensino Fundamental.