EMPREENDEDORISMO SOCIAL Meédulo Fundamental Projeto@-JovemTodos 0s dirtos reservados a0 Projeto eJovem Secretaria da Educagio do Estado do Ceard- Cento Acminisativo Governador Virgilio Tévora Coordenadoria da Educagao Profisional 2° andar ~ Bloco C Av. General Afonso Albuquerque Lime, S/N ~ Cambebe ~ Fonaleza/Cearé CEP 60899-900 - Tel. (85) 3101.9928 Site: wn. projeloejovem.com.br E-mal:fleconosco@projetosjover.com br Ano de Publicagdo: 2015 Governador Camilo Santana Vice-governadora lzolda Cela de Arruda Coelho Secretario da Educacao Anténio Idilvan de Lima Alencar Secretaria Adjunta da Educacao Marcia Oliveira Cavalcante Campos Secretaria Executiva da Educagao Ani6nia Dalila Saldanha de Freitas Coordenadoria do Desenvolvimento da Escola © Aprendizagem / CODEA Coordenacoria Geral CODEA Maria da Conceigao Avila de Mesquita Vinas Coordenadora do Protagonismo Estudantil ‘Anna Margarida Vicente Santiago Coortenador do Projeto e~ Jovem Jilio César Cavalcante Bezerra Coordenadora Pedagégica do Médulo Fundamental E’Neide Raquel Alves D’Albuquerque Expediente: Orientador de Produgdo de Conteddo ~ Projeto e-Jovern - SEDUC Marcos Roberto Linhares Mesquita Ezitora de Conteudo de Educagao Empreendedora do Projeto e-Jovem - SEDUC Pamela Gaino Concepgio da metodologia Dragéo de Paz Wilson Ribeiro Jr, David O. Bezirganian, Pamela Gaiono, Alice Vignoli Reis, Emanuelly Oliveira Revisora Ortogratica ~ Projeto e-Jovem - SEDUC. Josefa Katia Pereira Fragoso Gomes Capa Milena Fernandes FameaedeeeeeeeeeeceeeeO CORNEA AAaeaedaaeeeIntrodugao Olé pessoal, sejam bem-vindos e bem-vindas a disciplina de Educaca Empreendedora, do Médulo Fundamental do Projeto e-Jovem. Nossa disciplina foi pensada para oferecer a vooés, alunos e alunas, novos conhecimentos sobre si mesmos e sobre 0 mundo, podendo assim refietir sobre como podemos contribuir para um mundo melhor. A disciplina parte de uma pergunta central: qual a sua forma de mudar o mundo?! A partir dela, podemos refletir sobre a forma como nos conduzimos no mundo, & como podemos melhorar o mundo em que vivemos, através de agdes simples como participar de jogos cooperativos e projetos sociais que ajudam a melhorar a realidade social que esté ao nosso redor. Ndo sabe 0 que séo projetos sociais, ou nunca participou de um jogo cooperativo?! Entéo convidamos vocé, a vivenciar essa experiéncia de transformagao Junto conosco. E al, preparado para descobrir ou potencializar a sua forma de mudar o mundo’! {CONVIDAR) Amelhor maneira de prever o futuro é cria-lo. Alan KayCapitulo 1 ~ identidade Pessoal. Capitulo 2 - Autoestima. Capitulo 3 - Linha da vida... Capitulo 4 - Autoimagem. Capitulo 5 - Inteligéncias miitiplas, Capitulo 6 - Inteligéncia emocional... Unidade 2 O encontro dos dragdes..... Capitulo 1 ~ Cooperagao... Capitulo 2 ~ Acolhendo a diversidad Capitulo 3 - Bullying. Unidade 3 Sociedade dos dragées. Capitulo 1 - Empreendedorismo...... Capitulo 2 - Protagonismo Juvenil. Capitulo 3 - Plano de agao..... Unidade 4 Mapa de tesouro e poderes.... Capitulo 1 - Trabalhando em equipe...... Capitulo 2 - Talentos e recursos... Unidade 5 O levante. Capitulo 1 - Convidando guerreiros. Capitulo 2 - Organizando reunises. Capitulo 3 - Levantando recursos........... Unidade 6 A batalha.. Capitulo 1 - A batalha.... Unidade 7 A condecoragao do dragao. Capitulo 1 - Apresentando resultados. Capitulo 2 - Falando bem em piiblico. Capitulo 3 - Painel de apresentacdes. Unidade 8 A conquista..... Capitulo 1 - Hora de celebrar. Anexo... Biografia....Apresentacgao Olé turma, tudo bom com vocés? Preparamos esse material para apoiar 0 seu desenvolvimento durante as aulas de Educagao Empreendedora, toda semana teremos temas e atividades diferentes, as aulas, sero mediadas por um educador social. Para tornar esse percurso mais gostoso e divertido, criamos uma metodologia especial que seré vivenciada sempre de forma pratica e reflexiva, useremos 0 jogo cooperative Assim como no Joga, Assim como na Vida - DRAGAO DA PAZ, como ferramenta para exercitar 0 poder do protagonismo estudantil. Para comegar queremos apresentar aqui 1® Unidade, a cada Unidade vocé recebera uma misséo © sé podera passar para préxima fase do jogo quando finalizar todas as atividades propostas. A 1® Unidade esta intitulada como: Despertar do Dragéo e serao abordados 05 capitulos sobre o tema visando leva-los por uma viagem curiosa para dentro de si mesmo e para os beneficios dessa relago to intima. i cultura de paz, de cuidado cotidiano com o outro e com telagdes sustentada no afeto, na confianca e ee fn a transportar para os navios egrelros 98 escravos vendidos para a regiéo sul do pais. responsavel por fechar definitivamente ‘0 trafico interprovincial de escravos e ‘stad abolisse a escravidéo do seu ‘anos antes de libertagdo total dos precoce da escravidao, Chico da forca e coragem com o tituloA posigéo firme do jangadeiro de origem humilde mostra a force de resisténicia nordestina que ultrapassa os limites locais-e atinge o consagrando-o como um grande heréi popular. Com o objetivo central de construir * | ‘em pouco tempo uma agéo fisica transformadora que propicie autonomia, vide, alegria e restauragao na escola, jogo busca tomar os jovens pontos mobilizaciores do ambiente escolar, capazes de disseminar a ideia de que uma comunidade pode ‘rabalhar junta de forma cooperativa, imaginativa e répida, * nia forse Sendo 0 Dragéo em si um personagem mitico que represe! ‘ __ Tesisténcia nas mais diversas cutturas ~ para além da historia especifica do Dragao do. |. Mar ~ procura~se despertar assim esse espirito do "Dragao”. oa ho TO f Loewe od SERA eee 0 Contras Me fer8 IO ODS OME RRR MMMM MRMMAMeeeewe TT Bade thsf BRDESRLVEIISTIITITITIGIESS O Despertar do Di Miso: Reconhecer a importncia da ‘identidade pessoal, valorizar a histéria de ‘Wie. fortalecer as potencialidades e habilidades pessoais, contribuir para o elevar da i eo aggpoonhocimenio. Trabalhar 6 corpo, o olhar, para requalificar a maneira ergo @ mim mesmo, para que eu possa ser um agente de transformagao & ista de minhaypropria historia. 1 BBS os pe 99 OD t o ! ale que ons ue (INSPIRAR) oT Aaya "S7 © importante nao é o que fizeram de nés, mas o que faremos com aquilo que fizermos de Jean Paul SartreCapitulo 01 Identidade Pessoal tendéncias, suas habilidades, daquilo que faz parte do nosso EU, mas que normalmente nao. identificamos e nem compreendemos como nosso. Percepcao de si mesmos, de seus gostos, suas Para pensarmos na relago entre identidade e sociedade, que veremos em aulas {uluras, & preciso antes analisar o ser humano individualmente no que podemos chowae de identidade unica. Ter identidade ¢ saber quem & vocé, & voce compreenderse 8 scsiie Para, ento, procurar transformar-se naquilo que vocé quer ser. Soments ulna pessoa que se conhece bem pode aceitar-se de uma maneira plena, dai & nscessidade do autoconhecimento. Conhecer-se envalve questées como perveber cous Gostos, suas qualidades @-imperteigbes, ©, sobretudo aceité-las © reconhocé-los. mas buscando a iransformagao quando necessario. A temética “Identidade” esté presente em todo o processo de desenvolvimento pessoal © (Social do ser humano, constituindo-se num eixo em tomo do qual as aprendizagens intelectuais @,emocionais organizam-se e consolidam-se. Vejamos es suas dimensdes, RemmeeniSCMENTO IMAGEM CORPORAL | AUTOESTIMA RAIZESCULTURAIS _IDEMTIOADE érnica Processode | percepedode valor queoser| historia da tomada de si mesmo humano familia e do constiénciade relacionada ao | atribuiasi local onde vive, sidoseu corpo. e a0 que mesmo, meméria nome,doseu —serelaciona —_—_afetividade coletiva: corpo, seus comocorpo, —_ que dirige asi cultura, afetos, suas como as préprio; artesanato, emogtes, seus mudangas dangas, limites, suas naturais que misicas, dificuldades, ale sofre, as cantigas de seusvalores, — roupas que o roda, tradicdes, suas aptiddes e vestem, etc.; lendas, mitos, sua historia de folclore, vida; religiosidade, etc REOOORRCCR eee dacatacmcanscasan-.---IDENTIDADE ETMICA RAVZES CULTURAIS ‘AUTOESTIA IMAGEM CORPORAL & 2 i z 8 2 Shey er iads el aoe rhe Prete pede CfUHOTD ; Minha identidade Pessoal - | «°°! De ye Motecue € lens) Analisando as informagées do quadro anterior, construa o seu proprio quadro. Cole ou Gesenhe no quadrado uma pequena imagem e no reténgulo descreva o que representa aspectos da sua IDENTIDADE em cada dimensao: = => Lad =Capitulo 02 Autoestima Alem dessas questées, especificamente, devemos ressaltar a import&ncia da auto- estima pare que 0 individuo se constitua como um ser social. Isto é, gostar de si mesmo, é querer Buscar 0 seu proprio bem. E saber cuidar-se, é saber preservar-se daquelas ages @ daqueles Bensamentos que afetam negativamente a sua satide, ¢ desviam a sua vida da realizaco plena, do seu potencial como ser humano, como estudante, como trabalhador, como cidadao. Ter autoestima elevada no quer dizer que devemos ignorar os outros ou diminuir sua importéncia enquanto seres humanos, mag,ealizar um equillbrio entre a convivéncia com o outro @ a forma como esse outro nos vé, e a forma como vemos a nés mesmos. E como 0 filésofo francés Jean Paul Sartre nos diz: “O importante néo 6 o que fizeram de nés, mas o que nés faremos com aquilo que fizermos de nés”, Curtigrama PEROROCCCORAMA MAMA Mtemasenasownnn~ ~~~Analisando Minha Autoestima Hé muitas formas em que podemos analisar a autoestima, @ nesse item propomos um exercicio pautado em perguntas norteadoras, que contemplam alguns aspectos da vida. Salientamos que essas dicas sao apenas indicagdes @ néo absolutas, 0 mais importante ¢ a pessoa estar constantemente num exercicio de autoaprendizagem, e cada um teré um caminho todo especial a construir consigo e com os outros. Apés ler todas as opgdes avalie e numere os posts em ordem crescente de acordo com 2 frequéncia que vocé as pratica. Examinar 0 passado: Achar um meio termo: Vocabulario Grupo étnicos grupo de familias em uma rea geografica varidvel, cuja unidade repousa na estrutura familiar, econdmi¢s e Social comum, e na cuftura comum. 1"Seméafaro CC eeeOOF OSSOSTTREETSISISTISTITITITITITITITII eel) Capitulo 03 Bom pessoal, até aqui vimos diversos aspectos que envolvem o conceito de identidade & j@ exercitamos o reconhecimento de nés mesmos. Vimos ainda a autoestima como importante Processo na formacao humana, @ algumas dicas que podem nos ajudar a compreendé-la. Contudo, tanto a identidade como autoestima nao esto separadas de uma andlise em torno da Linhe da Vide, que nada mais é do que o resgate histérico de cada ser humano, suas raizes, os acontecimentos mais importantes que marcam a sua trajetoria. Frequentemente, esse ¢ outro aspecto que na vida ignoramos com facilidade: o resgate 2 nossa histéria. O Projeto e-Jovem, assim como os educadores em geral, acrecitam que é Possivel compreender quem somos hoje a partir do que vivenclamos em algum momento da vida, o's tudo esta interligado, conectado. Somos seres histéricos em que todas as fases da vida se encontram de alguma forma, direta ou indiretamente. Alem do exposto, a Linha de Vida é uma prévia para se pensar num Projeto de Vida, ue tzmbém 6 uma proposta da disciplina de Educagéo Empreendedora do Projeto ¢-Jovem, Se Por um lado esquecemos de nossa histéria, por outro néo costumamos nos planejar, temos ‘sonhos € objetivos nao planejados, o que dificulta a sua realizagao. Ha muitos modelos de trabalho com a Linha da Vida, e podemos escolher aquele que mais nos agrada: hé o modelo que ressalta 0 acontecimento junto com 0 periodo de ocarréncia, hd © modelo iconografico, que usa imagens para representar os acontecimentos; ha ainda os modelos que trabalham com misicas que representam os acontecimentos, etc. Abaixo temos alguns exemplos:Agora ulllize esse espaco para lembrar 10 fatos importante que aconteceu na sua hist6ria, no esqueca de colocar em ordem cronolégica:Arvore dos Sonhos Nesse espaco vocé construira por meio de colagem ou desenho uma drvore e neta vocé colocaré no minimo trés sonhos pessoais. Nao fique timido(a) seja ousado(a) e sonhador(a). Nao importa qual o tamanho ou 0 prazo que eles poderdo ser realizados. Simplesmente se permita sonhar! 16Capitulo 04 O quanto vocé se conhece? Muito? Pouco? A maior parte das pessoas acredita que se conhece mas na verdade se conhece muito pouco. Vocé ama alguém ou confia em alguém que pouco conhece? Geralmente amamos e confiamos apenas em quem conhecemos muito! E se vocé nao se conhece muito como quer acreditar em sue propria capacidade? Como quer ir em busca de seus sonhos se nao acredita ser Capaz? E por que no acredita ser capaz? AAs vezes isso acontece porque nao sabe quem vocé &. O timo caminho para atingir 0 autoconhecimento é a profunda reflexéo das experiéncias obtidas na vida, pois podemos analisar nosso comportamento e compreender nossas acées. Agindo dessa forma, tendemos @ evitar a repeticao de erros, tals como: sempre brigarmos pela mesma coisa, termos o mesmo desfecho em todos os relacionamentos e amizades. E importante desenvolver a capacidade e a consciéncia de saber que 0 que vocé faz 60 Feflexo de quem vocé &. Ao reconhecer seus pontos negativos, poderé mudar um por um. E, reconhecendo seus pentos positivos, se sentir mais conflante em sua capacidade de conseguir © que deseja, independente das criticas ou opiniées que terao sobre voc, pois acreditara ser Capaz. E einda que ninguém 0 aprove, vocé tera autoconhecimento suficiente para se aprovar e, Principalmente, se amar! Come cuidarda sua imagem Ninguém, a principio, esta interessado em "conhecer” vocé profundamente: as pessoas $6 vo se interessar por vooé a partir da construgao de uma imagem sua que desperte interesse. Portanto, alguns culdados basicos: 16 t € « ‘ € ‘a é « e € « € € a « a a é ‘ « « e « « e é « « e e e e e e « «#fica @ dica © grande segredo para se consolidar uma imagem forte e carismatica: em ‘guelauer situacdo e diante de qualquer circunstancia, preserve a integridade do seu carater! Com as tr8s fotos que voce escolheu que representa momentos importantes da sua historia Yaga um cartaz bem criativo. Pesquise na internet outros modelos, acrescente imagens, musicas, poesias, esportes, mas ndo se esquega de ressaltar os periodos e seus respectivos acontecimentos. Usem a criatividede para inovar no seu cartaz e deixd-lo com a sua cara! Use 0 espaco abaixo como rescunho para suas ideias. Mos & obra pessoal! 7et Semafaro Va em frente. : ‘Hoje, sugerimos 0 video que trate sobre. «ante placa ‘de once: =Sempre partem todas as coisas. A origem.de todo sucesso sempre descansa essé mesmo Ponto de paftida © voc8 tem que investir mais nisso. Visite https: / /www. youtube. com/watgh v2 Maia LO MMMM MARA MA MOMA AMARA Maa maneacananmanenn~--Faga seu autorretrato usando os principios da arte cubista. Use e abuse da sua criatividade, tente observar-se por diferentes pontos, rompa com a perspective convencional e com a linha de contomo. Use as formas geométricas, deixe que elas invadam @s composigSes, e deixe que as formas do seu retrato sejam retratadas de forma simplificada, em cilindros, cubos ou esferas. © cubismo € um tipo de arte considerada mental que desliga~se completamente da interpretago ou semelhanga com a natureza, ela tem valor em si mesma, como maneira de expresso das ideias. Pesquise mais sobre o assunto e procure retratos cubistas na internet ou em livros de artes. Autorretrato Eu sou 19Capitulo 05 Nesse capitulo faremos um percurso no qual muitos de voc8s ficardo surpresos, pois vamos sbordar os diferentes tipos de inteligéncias. Isso mesmo! No possuimos apenas uma inteligéncia. Denomina-se por inteligéncias miitplas a teoria desenvolvida a partir da década de {260 por uma equipe de investigadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicslogo Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligéncia, O que ¢ Inteligéncia, o que te faz inteligente? Quais os critérios que determinam isso? A palavra inteligéncia vem do latim “inteligéncia", que por sua vez nasce do verbo “ntelligere", formado por “inter” que significa ler, captar, sacar e também ligar. Entao, inteligéncia 6 ® capacidade de ler por antre as linhas, encontrar a melhor saida para resolver problemas, desenvolver estratégia © tor raciocinios abstratos. E diferente do que muites imaginam = inteligéncia vai muito além da sala de aula e das matérias convencionais, ela abrange todos os Seamentos da vide de diferentes formas, estudiosos afirmam que a nove tipos de inteligéncia, denominadas inteligéncias multiplas, @ maiorie das pessoas possui um ou dois tipos de inteligéncias mais desenvolvidas que as outras. Corporal-cinestésica Traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar mavimentos do ‘corpo, ERROR Meme memanammmseasnnenne ~~ -Esquema das Inteligéncias Multiplas De acordo com as descri¢des no texto anterior, visualize as imagens a baixo e escreva 0 tipos de intelig&ncia miltiolas apresentadas nesse capitulo. © esquema das inteligéncias miltiplas de Gardner, que vimos logo acima, trouxe diversos resultados importantes para a compreensao do ser humano, em diferentes dreas do conhecimento, como a educag&o © a psicolagia, porém, ele ndo ¢ absoluto, ou seja, nao pretende encerrar a questo. Por que ao invés de nove inteligéncias, nés nao poderiamos ter 900?! Nada impede, © mais importante € percebermos que inteligéncia, hoje em dia, no se mede apenas Por uma area, ou por passar no vestibular em primeiro lugar, ou cursar alguma faculdade extremamente dificil; precisamos hoje, fundamentalmente, compreender que somos seres miitiplos, @ que nossas inteligéncias devem estar em equilibrio entre si, para que estejamos equilibrados com “nés mesmos’, “com as pessoas’, e “com o mundo” Anolagbes: 1Qual o seu tipo de inteligéncia? Todos nés possuimos essas inteligéncias, em maior ou menor grau, apenas algumas se desenvolveram mais que outras. Ent&o, responda o questionario abaixo marcando um X nas Fespostas que mais se identificam com vocé. Nao precisa pensar muito, apenas marque aqueles Que combinam com vocé ¢ logo saberé qual delas é mais forte em voca. 21, Eu posso r raion Ver © Gus thes eas is 22, EEOC EAEEMA MAMA AHAAA MAMMA RA DARA Dem emenneResultado do Teste males de um cares 0 favorite: imagens, formas. grawuras © reimenssonel Maioris 96-42-INTERPESSOAL 58 pores: Iiaigenia roacenada ree patent sas, slide 9 tote: Gove oe aiicaes ‘a a Ws, expentndas Ge. casaeno ‘peaguise'igbbre © mundo animal ©Capitulo 06 Inteligéncia Emocional Entre tantas outras inteligéncias que poderiam ser acrescentadas ao grupo apresentado no capitulo anterior, a inteligéncia emocional surge com muita forga, como necessidade da vida, em todas as éreas de atuacao dos individuos. Vivemos atualmente numa sociedade que valoriza muito a técnica e 0 intelecto, deixando outras qualidades do ser humano como sensibilidade e sentimento, em segundo plano. O preco @ pagar por isso no podia ser outro: pessoas cada vez mais individualistas, em uma relagdo Muito intensa com a tecnologia, e pouco intensa com as outras pessoas. ‘A maneira como agimos, fala muito a0 nosso respeito. E quem eu sou faz toda a diferencal! Podemos dizer que possuimos duas mentes conseqientemente, a inteligéncia é dividida da seguinte forma: racional e ‘emocional. © psicélogo da Universidade de Harvard Daniel Goleman (1995) definiu inteligéncia emocional como: (...) "Capa~ cidade de identificar os nossos préprios sentimentos e os dos outros, de nos motivarmos e de gerir bem as informagées dentro de nés e nossos relacionamentos.” Nossa performance na vida ¢ determinada nfo apenas pelo Qi (Quociente de Inteligéncia), mas principalmente pela Inteligéncia Emocional, Na verdade, o intelecto no pode dar o melhor de si sem a Inteligéncia Emocional, ambos so parceiros integrais na vida mental Quando esses parceiros interagem bem, a Inteligéncia Emocional ¢ a Capacidade intelectual aumentam. Isso derruba 0 mito de que devemos sobrepor a razo a emocdo, 20 contrario, devemos buscar um equilibrio entre ambas. Uma pessoa emocionalmente inteligente 6 aquela que consegue identificar as sus emogdes com mais facilidade tendo como caracteristica cinco habilidades. Anotagées: 24 MOORE REMOCO ee mananaaaaamanmanannenePentagono da Inteligéncia Emocional Para ajuda-lo{a) a exercitar sua inteligéncia emocional colocamos nessa pagina 0 Pentagono da Inteligéncia Emocional, nele vocé podera encontrar as descrigées das principais habilidades que uma pessoa precisa para estabelecer um equilibrio emocional. Ponce Prerorn Poo] Se Crete STE] Recorte (anexo pagina 101) o contorno da imagem, dobre as linhas pontilhadas e cole 0s cantos, apés finalizar escolha um lugar visivel e especial para colocé-lo, pode ser na sua estante, comoda ou até mesmo pendurado como mobilie Procure sempre apracié-lo, avalie cada habilidade e veja se vocé esta no caminho certo ‘ou oque precisa melhorar. Boa sorte e bom tra Anotagbes: 25O Encontro dos Drai Missdo: Criar uma atmosfera de comum unidade entre a turma, reconhecer a Importéncia da diversidade. Entender o que 6 e identificar os tipos de diversidade. Despertar 0 sentiment de coletividade e cooperacao. (RE)CONHECER Grandes descobertas e progressos invariavelmente envolvem a cooperagao de varias mentes. Graham BellCapitulo 01 Cooperagdo Atualmente @ palavra cooperagéo est sendo cada vez mais utilizada no cotidiano escolar, no trabalho e na politica. _De acordo com o dicionario , cooperar 6 agir conjuntamente ‘com 0 outro ou interagir em vista a realizacao de um fim comum. O sucesso na obtengo deste objetivo comum depende de determinadas condigées que 2 cooperagéo implica, tais como um consenso em relago aos objetivo a alcancar, a existéncia de interesses comuns, a confianga reciproca entre o grupo, a elaboracao em comum de um conjunto de regras, um acordo sobre o modo de coordenagao das agées, a participagdo ative de todos os mentos, etc. A cooperaco faz-se necesséria em todo e qualquer lugar pelo simples fato de que duas 3g2s pensam melhor do que uma, Trabalhar em equipe é um desefio e ao mesmo tempo uma maneire de solucionar problemas e fazer com que os resultados positivos acontegam mais rapido. A sinergia criada por um ato de cooperagéo contribui para um bem maior, algo que simplesmente no seria possivel de forma individual. Quando as coisas ficam dificeis em qualquer relacionamento, seja entre um casal, amigos, familia ou grupo, reconhecer nosso propésito maior Pera estarmos juntos pode nos ajudar a superar diferencas. E lembrando que as vezes as. pessoas ndo conseguem cooperar porque néo esto dipostas a se abrirem para algo novo, para aceitarem as dliferengas das outras pessoas. A cooperaco néo precisa ser algo dificil, pesado ou chato se voce torna-la parte do seu estilo de vida. Muitas pessoas jé fazem coisas incriveis usando ferramentas de cooperagao para mudar o mundo. Que tal unir um pouco de cooperagiio e diverso aprendendo mais sobre jogos cooperativos e dinamicas circulares? A melhor forma de praticar a cooperagao, € brincando! at Jogos Cooperativos Ea Jogos cooperativos fortalecem as interagbes sociais em diferentes contextos ¢ espagos. proporcionando: incluséio, diélogo, acolhimento e aprendizagem compartithada. Séo dinémicas de grupo que tem por objetivo a participagao de todos para atingir uma meta em comum, sendo que @ ajuda entre os membros é um elemento essencial para alcangé-la. Proporcionam assim proximidade e 2 aceitagao entre os participantes. “Durante os Jogos Cooperatives vocé pode perceber com maior clareza, a beleza do jogo e explorar sem medo nem receio de ser excluido, desenvolver junto com todos suas habilidades pessoais e interpessoais. £ através dos jogos também que enxergamos a nossa capacidade de conviver, e assim incentivamos a participago, a criatividade e a expressio pessoal de cada participante. Nesses jogos, competimos com os nossos prdprios limites & habilidades eno mais contra os outros.” (Apostila de Santos) Anotagdes: 27como no jogo, assim como na vida! © que quer dizer isso? As atitudes que demonstramos enquanto jogamos séo semelhantes as nossas atitudes nas situagées cotidianas e que levamos pare a vida aquilo que aprendemos num jogo. Ou seja, os valores passados durante momentos de aprendizado determinam em grande parte as espostas que demos as situagies do dia a dia. Se as atitudes de interagao social que observamos atualmente nao so baseadas em atos de cooperacao, significa que 0 padréio comportamental no qual as pessoas séo educadas nao tem este carater, dessa forma, a educagdo abre um universo de individualismo e competicao. Por exemplo, as premiagbes costumam ter carater excludente, reconhecendo os 's de apenas alguns, apenas daqueles que chegam em primeiro, segundo ou terceiro lugar: 0 que torna 0 outro como um temivel adversério, inibindo 0 compartilhamento de informacao e conhecimento. © formato de jogos cooperatives permite inverter esta logica: nele aprende-se a trabalhar com 0 outro, tranformando em parceiro, uma vez que os beneficios alcangam todos os jogadores. Essa situacéo de cooperagao permite um ambiente mais seguro e favordvel 20 aprendizado, que pode ocorrer em ritmos diferentes para cada jogador, sem que este se sinta prejudicado. E fundamental nestes jogos levar em consideragdo as caracteristicas, condig6es & ritmos do grupo, alinhando-os da melhor forma com a proposta para que os participantes se sintam felizes e seguros para aproveitar o momento. O jogador aprende entéo a se colocar no lugar do outro, priorizando os interesses coletivos. Ganhar ou perder viram apenas referéncias Para um continuo aperfeigoamento pessoal e coletivo, restaurando a confianga, base de toda atitude de cooperacio. Portanto, os jogos cooperativos promovem atitudes essenciais para o exercicio da boa convivéncia. Na préxima pagina vocé vera alguns exemplos e aprovelte para se divertir. 28 CEOS ERAEMREE AMARA BRAD DAD BORO D MOE Dem ewenn nw ~~Dinamicas Circulares (0 que caracteriza as dindmicas circulares € 0 formato realizado em roda.’ Esta pratica pode ser aplicada em diferentes contextos, tais como: promogao de brincadeiras cantadas e jogos: solugao de problemas originados no grupo; acolhimento; criagao de lacos afetivos; acordos de regras e combinados; discutir ou apresentar tarefas @ outras tantas necessidades que podem surgir de acordo cam o contexto do grupo. © formato permite que cada participante tenha uma viséo do todo e 20 mesmo tempo enxergue a cade um em particular, o que favorece uma relagéo de horizontalidade entre 0 grupo e a sensago de coletividade, promovendo a constituigao de um agir critico-colaborativo através da descontrecéo, do didlogo, da interago e construgSo de vinculos entre os membros da rod e do desenvolvimento de afetividades. Sendo um privlegiado espaco discursive pare @ promogao da sociabilizagdo e na constituigo de sujeitos dialégicos de seu proceso de ensino-aprendizagem, esta vivéncia voltada para a livre expresso pode ser utilizada em diferentes momentos: no comego com 0 objetivo de planejar o dia ou repassar os contetidos que serdo trabalhados; no final para avaliar 25 tarefas realizadas no dia; ou em qualquer momento que sentir a necessidade de encaminhar questdes especificas. O importante é que quanto maior sua frequléncia, maior a apropriagao por parte do grupo dos resultados positivos que ela gera. 31VPUVVVUTSCETTFCVUFUUESVUVVVUV TFT VU Vee VT EEE Tee eee weCapitulo 02 L Acolhendo a Diversidade 014 Pessoal! No capitulo de hoje vamos repensar um pouco sobre um assunto muito importante em nosso cotidiano em sala de aula. Vemos na escola diversos tipos de pessoas, com seus modos de agir tnicos, formas de pensar, vestir e ser completamente diferentes, mas em algum momento durante todo 0 nosso dia na escola conseguimos perceber essas diferencas entre nés e os nossos colegas? Bem, durante nossa conversa, vamos entender um pouco sobre diversidade, como cada um de nés se manifesta ¢ expressa de maneiras diferentes suas ideias e estilo de vida O que é diversidade? Diversidade significa diferenge, multiplicidade de coisas diferentes. A percepcao da Giversidade traz consigo uma gama imensa de diferencas fisicas, étnico-raciais, culturais, sexuais, religiosas, de aprendizagem, de género, de veriantes linguisticas, de opinises, de formas de encarar a vida, etc, nos desefia a pensar sobre as possibilidades de construcao de um projeto de mundo em que as nossas diferengas estabelegam um didlogo solidério entre os sujeitos. A diversidade implica negociagées, confitos e um necessdrio didlogo para que seja possivel a convivéncia entre os grupos sociais. Incorporar a diversidade & uma postura movida pela forma como acreditamos que devam ser as relagdes socials, para ampliar as nossas potencialidades humanas e sociais. Podemos facilmente falar que 0 termo diversidade esta ligado a varios conceitos e palavras-chave que expressam e déo significado a esta palavra; tais como pluralidade, heterogeneidade, multiplicidade, compartihar o diferente, tolerancia, relativizagéo, empatia, palavras importantissimas para a construgao do conceit de diversidade. Diversas sdo as formas para observer as diferencas entre nés e as pessoas a nossa volta, &s vezes as diferencas podem ser vistas de maneira mais clara, seja a diferenga uma relagao biolégica de géneros (homem e mulher), ou individuo portador de uma necessidade especial, pode ser também através de tracos do rosto ou cor de pele que indiquem uma etnia. No entanto, as relagdes também podem se construir historicamente, através de relagdes de poder, Por exemplo. Dessa forma podemos perceber as diferengas que existiam entre homem e 3 mulher. Antigamente existiam “trabalhos e afazeres de homem” e “irabalhos e afazeres de mulher" hoje essa relacdo vem sendo desconstruida pois passamos a penser de que qualquer pessoa € capaz de desenvolver certas atividades desde que possua uma qualificacao para tal. Nosso principal intuito ao discutir o tema diversidade é mostrar que mesmo partindo de Pontos de diferenciago sejam biolégicas, culturais, étnicas ou qualquer outra, somos todos iguais © compartiInamos experiéncias iguais: estudamos na mesma escola, fazemos 0 mesmo curso, moramos no mesmo bairro, gostamos ou nao de algo. Na préxima pagina vamos conhecer alguns tipos de diversidade, ¢ importante conhecermos os diferentes tipos para que possamos criar uma conexéio de respeito e empatia com o outro. 35Conhega alguns tipos de diversidadeapossum alguma diferenca seja ela fisica Existem diverses tipos de deficiénelas: Portadores de necessidades especiais de aa Civil Brasileiro que sé: deficiéncia fisica, Aprendendo a relativisar Desde pequenos somos influenciados por diversas condigdes que estéo ao nosso redor. Nao somos neutros em nossas opinides € na maioria das vezes expressamos isso claramente, como se ao nosso redor existisse ume grande tela e cada né entre as linhas que se cruzam séo suas relagies com o mundo, cada pontinho significa uma relagdo que pode ser com seus pais, itméos, com seus amigos da escola, com a comunidade, com seu género, entre varias outras situag6es que influenciam 0 seu modo de ser e pensar. A nosse cor, a nossa etna, comunidade ‘em que vivernos e a nossa casa, nossa condigéo socloeconémica, 0 nosso sexualidade, nosso corpo, tudo isso faz com que vivenciemos experiéncias Unicas e particulares. 0 termo relativizar é muito empregado quando falamos de diversidade, voca saberia dizer o que ele significa? Quando falamos em relativizar na verdade 0 que queremos dizer é que todas as coisas. que influenciaram vocé e fazem de vocé um ser Ginico e especial no mundo ndo séo nem melhores e nem piores que as coisas que influenciaram o seu colega de sala de aula, ou qualquer outra pessoa. 38 SRR AAREADAARAA FRA HMAARHAMABLADOA DHAs experiéncias vividas pelo outro sujeito também sao validas, Unicas e verdadeiras, Por isso devem ser respeitadas por voc8. Mostrar empatia pelo jeito de ser do outro nao significa que vocé esta deixando de lado quem vocé é, ou que vocé esta renunciando o seu jeito de ser, significa simplesmente que vocé aceita 0 outro ne sua diferenga. Partindo desse ponto podemos definir Relativizagao como: ‘Ver as coisas do mundo como a relagao entre elas. Ver que a verdade esta mais no olhar do que naquilo que é olhado. Relativizar é no transformar a diferenga em hierarquia, em superiores ¢ inferiores, ou bem e mal, mas vé-la na sua dimensdo de riqueza por ser diferenga. Relativizar € quando deixamos de lado essa visdo preconceituosa e aprendemos a ver 0 outro somente como diferente.” (www. dicionarioinformal.com.br/relativizacéo/' A partir de toda essa conversa sobre diversidade como vocé percebe o lugar que a diferenga tem dentro de sala de aula? Acolher o diferente e tratar todos com igualdade dentro ¢ fore da sala de aula é a maneira mals correta de trabalhar a diversidade, respeitar as diferencas e tratar todos os sujeitos, Ge maneira empatica, ndo é simplesmente tolerar. Ter empatia e aceitar a diferenga do préximo, uscar no diferente 2 semethanga. A diferenca ¢ algo legitimo e deve ser respeitada, porque a vidualidade de é 0 que o transforma em um ser tinico. Nao podemos e nem devemos querer Que os outros sejam como nés, promover relacdes de respeito uns com os outros valorizando as diferengas. Porque a dlversidade & importante? Com base no que foi lido, desenvolva um pequeno texto sobre a importancia da idade na sala de aula € como pessoas diferentes podem realizar um bom trabalho em uma equipe. 39Capitulo 03 Bullying BS slaaeeannnnnane RESPEITO - AMOR - CORAGEM - AMIZADE - BONDADE SOLIDARIEDADE - PARTILHA - LIBERDADE - IGUALDADE MUDANCA - SUCESSO - SAUDE - APOIO - PAZ - SORTE - UNIAO TERNURA ~ ELEGANCIA - CONFIANGA - VITORIA - FESTA CUIDADO- CARINHO - COLETIVIDADE - RELACIONAMENTO. Palavras assim podem mudar o mundo, palavras ruins podem causar danos irreversivels. Cabe a vocé construir 0 mundo onde deseja viver! © bullying é um termo ainda pouco conhecido do grande piblico. De origem inglesa e sem tradugdo ainda no Brasil, 6 utilizado para qualificar comportamentos agressivos no mbito escolar, praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violéncia (fisica ou no) ‘ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibiltados de fazer frente as agressdes sofridas. Tals comportamentos nao apresentam motivagSes especificas ou justificéveis. Em ultima instancia, significa dizer que, de forma “natural", os mais fortes utilizam os mais frageis como meros objetos de divers&o, prazer e poder, com 0 intuito de mattratar, intimicar, humilhar e amedrontar suas vitimas. © Bullying é responsabilidade de todos, quem pratica que sofre e que apenas observa pois as conseqiiéncias podem ser duradouras. O agressor: sao afetados pela conseqiiéncia dos seus atos ¢ com o passer do tempo podem desenvolver tendéncias de comportamentos de riscos, anti-sociais e a praticar violencia domestica ou 0 préprio bullying no trabalho, também podem chegar a colocar a sua integridade fisica em risco. A vitima: Podem adquirir problemas fisicos e psicoldgicos, decorrentes a situacdo de humilhag&o, acaba demonstrando desinteresse pela escola, queda no rendimento, agressividade, depressdo, estresse, perca de autoconfianca, fobia escolar e social, muitas vezes procuram revidar também com @ violéncia ou em casos extremos tirar a propria vida A platéia: No Bullying a platéia é téo responsével quanto 0 agressor. Pois acaba contribuindo pare @ repercusséo, compartilhando o que é negative. E como conseqiéncia também acaba adquirindo um sentimento de culpa ‘Ok! E se eu ndo quiser sernenhum desses? Temos também um quarto personagem, alguém que dificilmente tem aparecido nas escolas e comunidades onde ocorre o bullying, no que ele ndo exista, ele esta la, s6 ndo tem se posicionado conforme o seu papel, pode ser timido ,0u falar muito, pode ser bastante estudioso, ou pode gostar mais de esportes, esse personagem esta adormecido em cada um de nés, ele é 0 40protagonista da transformagao, vai além de um simples mediador, ele € 0 individuo que consegue achar uma solugo sem ofender as partes envolvidas, conseguem levantar a vitima, conscientizar 0 agressor, e disperser platéia. Quais sdo as formas de bullying? A diversidade esté em todas as areas de nossa vida. Onde quer que estejamos sempre haveré pessoas diferentes daquilo que somos e pensamos. Seja no ambiente profissional ou social, 0 respeito a0 outro é 0 que deve guiar nossas atitudes. Menosprezar ou inferiorizar uma pessoa, simplesmente porque sdo diferentes, ndo é algo aceitével para uma pessoa que possua consciéncia dos seus atos e da sociedade heterogénea em que vivemos. Sendo assim, fique de olho, j4 que aquilo que voc8 6 e pensa acaba refletindo por onde vocé anda. Uma atitude preconceituosa pode, além de machucar, custar um emprego ou um relacionamento e até mesmo acabar em processo na justica. Fique atento as principais formas de bullying * Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “zoar" Fisica e material (bater, empurrar, beliscar, roubar, furtar ou destruir pertences da vitima); + Psicolégica e moral {humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar); * Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar): * Virtual ou Cyberbullying (bullying por meio de ferramentas tecnolégicas). CAGA - BULLYING Procure no CAGA ~ BULLYING as palavras grifadas em negrito no texto acima: 2 {zlolel=|zlolol<]ele ofe|mfelole[x]efo]=le]~ -l2]<[ole]ol>|olalol-l=[alolo][= z|[nlolo o|-fo|=fol=[=[-fofel=|>[-[=]>[-[-[> [ol 2[>[=[>fofe[zle[>[o[-[-[z[ole[-[>[>[-le efol=fefefel- [zl [-lel=[-[ [fel [- [leVocé ja ouviu falar de Ciberbullying? E 0 Bullying praticado de forma virtual. Diferente do bullying presencial o bullying virtual pode alcangar um maior numero de telespectadores, ou seja, mais pessoas podem servir de plateia para envergonhar, humilhar e constranger outras. Diferente do que muitos pensam essa pratica ndo é exclusividade dos adolescentes, pessoas de diferentes faixas etérias podem cometer ou sofrer esse tipo de agressao. Porisso, cuidado. Com a ferramenta da internet e de outras tecnologias de comunicagéo destruir 2 imagem de alguém passou e ser tarefa fécil, e em alguns casos as vitimas podem ser escolhidas aleatoriamente, por crackers, que so pessoas aficionadas por informética que utilizam seu grande conhecimento, para quebrar cédigos de seguranca, senhas de acesso a redes e cédigos, de programas com fins criminosos. Os crackers podem entrar em sua pagina, langar publicagdes maldosas, ofender pessoas ¢ alterar as suas fotos, porém, a Constituigéo Federal assegura a todos 0 direito & protegio dos direitos fundamentais dentre eles a dignidade da pessoa humana, da liberdade de expresso, garantindo inclusive o texto constitucional em seu artigo 5°, inciso X, a inviolabilidade da intimidade, da vida privada, da honra e da imagem das pessoas, assegurando o direlto de indenizagao pelo dano material ou moral decorrente de sua violacdo. Enquadrando assim o ciberbullying como caso de policia, sujeito a punic&o, pois, desrespeitam principios constitucionais (ex.: dignidade da pessoa humana) e 0 Cédigo Civil. que determina que “todo ato 10 que cause danos a outrem gera o dever de indenizar’. Semafaro eu coragao e d quanto ela € especial. 42 LARA AAAALAAAE ACETATE EA AAAQue tal trocar o Ciberbullying pelo Ciberativismo? 0 Ciberativismo é uma Ferramenta poderosa que possibilita a comunicacao através de meios virtuais tais como: sites, blog's, redes sociais e tudo que represente as tecnologias da informagao (TIC’s) para propagar informagSes, ter um maior alcance e visibilidade de ages, além de conectar pessoas pertencentes ou nao as atividades desenvolvidas em meio real. A ideia de mesclar meio virtual e real através da cultura cyber (melos virtuais) mais ativismo (meios reais com aces socio educacionais) ¢ fazer com que atividades que acontecam dentro dos muros da escola, na comunidade ou na cidade como um todo ganhem maior destaque, divulgac3o, dinamismo e efeito multiplicador tornando 0 contetido divulgado referencial para quem o fez, gerando modelos que possam ser reaplicados em outros contextos sociais, além de gerar interagdo e engajamento dos alunos através de ferramentas que fazem parte do cotidiano dos jovens. Veja abaixo alguns exemplos na préxima como podem ser utilizados, Facebook Yo Youtube ‘YouTube ¢ um site que permite que Facebook @ um sie e servigo de rede social que fol lanai em 4 de tevereivo de 2004, operaco @ ‘seususuétios carteguem e compartinem videos em ‘ermato digital. Foi fundado em feverera de 2005 por de propriedade prvada da Facebook inc.3 Emé de outubro tuésponeiros do PayPal um femeso ste da iteret de 2012, © Facebook ating a marca de 1 pido oe ligado a gerenciamenio de transferéncia de fundos, usuirios atlvos, Em média 316.455 pessoas se cadastram, (© YouTube uliza os formatos Adobe Flash por cla, no Facebook, desde cua ciagdo om 4 de feveroico fe HTML pam slapontitzar 6 contaide, & 0 mais de 2004, Os usuérios devem se registrar antes de uilizar popular ste d po (om mais de 50% so mersade am ste, apds isso, podem rar um perl pessoal, adicionar outros usuarios coma amigos @ trocar mensagens, 20083 } devise & possioiidage de hospedar quaisquer videos (exceto materais protegides por copyright _apesar deste material ser encontrado em abundance indo notticagées aulomaticas quando atvalizarem 0 S04 perf Além dieso, os usurios podem pericper de no sistema}. Hospeda uma grande variedade de gruc0s de Interesse comum de outros uliizadores, times, videocipee « motets casos, © meter cerganizados por escola, trabalho ou faculdade, ov outras sirado.no YouTube pode sor csponbikzedo em caractriticas, © catogorizar seus amigos em Iistas coro bogus ste penocala stevia da recanismon {APts) "as pessoss do trabalho" ou "amigos fnimos". © nome do osonvevisespoisia, —-Possiveimente servo decore 0 nome coloqual para o livre dado aos intoressade om expendi mercado ds pubicidage do alunos na nico do ano lev por algumas séministragdes sidece através de seu AdSense @ também em se universitrias nos Estados Unidos para alder 08 alunos a consclitar como um dos maiores senigos de Itomet conhecerem uns aos outros, © Facebook permite due ‘49 mundo, fl anunciada em 9 de Outubro de 2006 2 ‘compra do YouTube pelo Gooele, pels quanta de 58 tomar usuario registracs do ste, 4165 bihao de dolares em ages, 0 resutad deste | faquislgao fez com que 0 Google encerrasse 36 ‘ativdades do Google Video aia side lucrative pare | seus propretarios. qualquer usuario que declare terpalo menos 13 anes possa 43Instagram Instagram 6 uma rede social online de compartihhamento de foto @ video que permite aos seus uusudsegundos.is tira fotos @ videos, aplicarfitros digitals e compariihé-los em uma variedade de servigas de redes soviais, como Facebook, Twiter, Tumblr e Flickr. Uma caracterstca ditintiva é que ola limita as fotos para uma forma quadrada, semelnante a0 Kodak Instamatic © de cémeras Polaroid, em contraste com a relacao a proporgao de tela de 16:9 agora tisicamente usado por cémeras de dispositivos méveis. Os usuarios também so capazes de gravar e compartihar videos curtos com duragdo de alé 15 SAA APRA 2A een Aten eenne enn eee ene seen eneeneneennnnensojaloid sono waxeus e seossod | opueleicsue ‘oxaloid ojed sopesuecje sopeynsel | SO opuejsow ‘jepedse epeweyo ewn edey | -opdeiqojeo “ep eusos owos sopedueoje sope}insei so opuensow ‘siodap o 8 S@]UE 0 WOD SO}O} aYIIWEUICD @ BYP | odru6 ojed sopezijees soyuene so ered Seo! 'SeJ]NO JepyAUoD eyed 8 CYedUWI! ap sopeyNseL 80 seyjhIedwos esed yooqese) 0 esp) id “oysloid op esneo e eied seossed sreu Jezinqisues @ odmu6 o seujdsur eued soepin ez eyouyenyIA sey Ed.D oe se} se sesn ep eSanbsa ObN ‘sequeHodu! se so}UeUIOW so loo yesnuw wn Bde) 8 ewLidut no ‘aul Uo wingye win We s0}0) se eli, weiepueide anb 0 @ wieiezy anb o ereroseq ‘odnu6 ojad SepIAJOAUaSAp Sepepiane se e1qos oBSuOsED ® Woo So}O} ep suNgIE ao @ so}O} eqns ~ojefoid op cyuewuAfonuesep o.seyuedwooe wiessod 9 ossaooud 0 wefen seossad se onb wed sejueoduy soywewiodep woo souysoed eed uO OYA" o sgde ajsod 0 eype ojefoid op eoduB op si SOJUSUUOLU SOP SOaPIA SALI) odnu6 op sopo} wos eyjpredusoo | © 9yIpe ‘souoyjew se suojoejes ‘sjepadse sojuauiow 9p. soI0} euih seossed sesjno enb eied odni6 op \de 2 ojaloid op ejoweyodu e a1qos nes 0 eed sepeinbys ‘885199 os SQUEIURION deynsoe, © soueoved:‘soBkue ered: 9 aiqos dagsewionu ieyueduios