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Planos de aula / Língua Portuguesa / 3º ano / Leitura/Escuta

Rodas de leitura
Por: Jéssica Tayrine Gomes De Melo Bezerra / 27 de Novembro de 2018

Código: LPO3_01ATP01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Jéssica Tayrine Gomes de Melo Bezerra
Mentor: Edson Lanzoni
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Rodas de leitura

Ano:3º ano do Ensino Fundamental

Periodicidade: Semanal

Prática de linguagem priorizada: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Dinâmica:

1- Sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário).

2 - Organização do espaço de leitura. 3- Estabelecimento de expectativas
sobre a obra a ser lida. 4- Leitura e discussão. 5- Registro das impressões.

Habilidade(s) da BNCC: EF15LP01 / EF15LP02 / EF15LP04 / EF15LP14/ EF15LP15/ EF15LP18 / EF03LP27 / EF35LP01 / EF35LP02 / EF35LP06/ EF35LP21/
EF35LP22 / EF35LP23 / EF35LP24 / EF35LP28

Sobre esta aula: Esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar rodas de leitura. Os campos de atuação priorizados nesta atividade são:
artístico-literário/vida cotidiana. O objetivo é enfatizar atividades que busquem os efeitos de sentido dos textos multissemióticos, das atividades poéticas, da
brincadeira com a palavra e a imagem. Neste nível de leitura, espera-se o trabalho das relações entre o verbal e não verbal, buscando a intencionalidade da
produção de mensagens. Os gêneros priorizados são: contos (populares, de fadas, de assombração etc.), cordel, crônicas, texto dramático. A esfera lúdica
escolhida para o 3º ano do Ensino Fundamental é o universo circense: Ler é um espetáculo!

Justificativa: Esta atividade de roda de leitura pode ampliar a fluência e a consolidação da leitura expressiva, de modo que, na dinâmica proposta, os
alunos se constituam como mediadores de suas próprias leituras. Assim, buscam-se novas interações com o livro de maneira prazerosa, entendendo as
histórias como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento. Por isso, tende-se a compartilhar experiências pelo prazer da leitura, tendo
como foco a função lúdica, de encantamento com os textos, mas também pela criticidade, pelo escutar o outro, pelo diálogo, principalmente por meio da
leitura coletiva e compartilhada.

Materiais necessários: Selecionar o grupo de livros a ser utilizado na atividade previamente. Na dinâmica desta proposta de Roda de leitura, se possível,
criar uma cenografia do ambiente de leitura para que os estudantes adentrem na ideia comparativa do espetáculo circense com a prática leitora e, com isso,
sejam criadas expectativas artístico-literárias de leitura. O fio condutor dos elementos do livro serão destacados com o uso das “cartas mágicas”, que
viabilizarão questões para ser comentadas pelos estudantes.

Dificuldades antecipadas: Falta de motivação para realizar as leituras ou participar das discussões coletivas. Dificuldade em decodificar o texto.
Dificuldades em expor oralmente as impressões da leitura realizada.

Referências sobre o assunto :

COSSON, R; SOUZA, R. J. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. Caderno de Formação: formação de professores, didática de conteúdos. São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v. 2, p. 101-108. (disponível em:
http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40149/1/Caderno_Formacao_bloco2_vol2.pdf).

BRAUN, Patricia; VIANNA, Márcia Marin. Rodas de Leitura como Estratégias de Ensino e Aprendizagem PLETSCH, M. D. & RIZO, G.(Org.). Cultura e formação:
contribuições para a prática docente. Seropédica (RJ): Editora da UFFRJ, 2010 (p. 59 -66).

Materiais complementares

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Plano de aula

Rodas de leitura

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é uma proposta de atividade permanente para trabalhar rodas de leitura. Os campos de atuação priorizados nesta atividade são:
artístico-literário/vida cotidiana. O objetivo é enfatizar atividades que busquem os efeitos de sentido dos textos multissemióticos, das atividades
poéticas, da brincadeira com a palavra e a imagem. Neste nível de leitura, espera-se o trabalho das relações entre o verbal e não verbal, buscando a
intencionalidade da produção de mensagens. Os gêneros priorizados são: contos (populares, de fadas, de assombração etc.), cordel, crônicas, texto
dramático. A esfera lúdica escolhida para o 3º ano do Ensino Fundamental é o universo circense: Ler é um espetáculo!
Justificativa: Esta atividade de roda de leitura pode ampliar a fluência e a consolidação da leitura expressiva, de modo que, na dinâmica proposta, os
alunos se constituam como mediadores de suas próprias leituras. Assim, buscam-se novas interações com o livro de maneira prazerosa, entendendo
as histórias como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento. Por isso, tende-se a compartilhar experiências pelo prazer da
leitura, tendo como foco a função lúdica, de encantamento com os textos, mas também pela criticidade, pelo escutar o outro, pelo diálogo,
principalmente por meio da leitura coletiva e compartilhada.
Materiais necessários: Selecionar o grupo de livros a ser utilizado na atividade previamente. Na dinâmica desta proposta de Roda de leitura, se
possível, criar uma cenografia do ambiente de leitura para que os estudantes adentrem na ideia comparativa do espetáculo circense com a prática
leitora e, com isso, sejam criadas expectativas artístico-literárias de leitura. O fio condutor dos elementos do livro serão destacados com o uso das
“cartas mágicas”, que viabilizarão questões para ser comentadas pelos estudantes.
Dificuldades antecipadas : Falta de motivação para realizar as leituras ou participar das discussões coletivas. Dificuldade em decodificar o texto.
Dificuldades em expor oralmente as impressões da leitura realizada.
Referências sobre o assunto:
COSSON, R; SOUZA, R. J. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. Caderno de Formação: formação de professores, didática de
conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v. 2, p. 101-108. (disponível em:
http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40149/1/Caderno_Formacao_bloco2_vol2.pdf).
BRAUN, Patricia; VIANNA, Márcia Marin. Rodas de Leitura como Estratégias de Ensino e Aprendizagem PLETSCH, M. D. & RIZO, G.(Org.). Cultura e
formação: contribuições para a prática docente. Seropédica (RJ): Editora da UFFRJ, 2010 (p. 59 -66).

Slide 2 Dinâmica da atividade

Tempo sugerido: 10 minutos.
Preparação: Professor, no ambiente em que serão realizadas as rodas de leitura, os estudantes deverão ser distribuídos em círculo ou semicírculo. É
importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer tapetes ou almofadas para que os estudantes possam se sentar de maneira
confortável no chão .
Introdução
A leitura é um espetáculo que todos os estudantes podem apreciar: é prazerosa e estimula a aquisição de conhecimentos sobre o mundo e sobre si
mesmo.
Nesta dinâmica, há a proposta de comparar o circo enquanto expressão artística e cultural de diversão, de vislumbramento e participação, com a
prática de
leitura individual e coletiva. Desta maneira, crie expectativas de leitura comentando sobre como a leitura pode ser interessante e divertida quando
há a leitura
em voz alta e expressiva e a interação entre todos: assim como no circo, ler é uma atividade de entretenimento.
Nesta fase, como as crianças provavelmente já conseguem relacionar elementos verbais e não verbais e os efeitos de sentido que podem existir entre
uma e outra em textos multissemióticos, indique que realizem a escolha da obra a ser lida individualmente com base em critérios como:
Título da obra
Nome do autor
Ilustrações (e a relação entre o texto verbal)
Capa
Gênero

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Plano de aula

Rodas de leitura

Slide 3 Dinâmica da atividade

Tempo sugerido: 30 minutos.
Preparação: Selecione e realize uma leitura prévia da obra que vai ler no intuito de ensaiar uma leitura mais expressiva em voz alta. Selecione uma
obra adequada para a faixa etária e que apresente elementos multissemióticos, no intuito de analisar os efeitos de sentido decorrentes da relação
entre a linguagem verbal e não verbal.
Desenvolvimento:
Indique aos estudantes, após a escolha do livro, que se organizem em círculo para que haja maior interação entre todos.
Por sua vez, o professor inicia pela leitura de um livro que não foi escolhido pelos estudantes, observando os elementos da capa e quarta capa (título,
autor, imagens, entre outros) e realizando uma leitura prévia das ilustrações no interior do livro.
Faça a leitura em voz alta para a turma com o intuito de que todos visualizem o livro. A leitura deve ser realizada com o livro voltado para as
crianças, para que observem as ilustrações enquanto escutam a história.
Inicie o momento das discussões para que os estudantes apresentem pontos de vista destacando as informações mais relevantes e a identificação do
tema, personagens, enredo, tempo e espaço, relacionando o texto com a realidade. Esses elementos serão evidenciados pelo leitor por meio da
interação com as cartas mágicas. Cada carta apresentará um questionamento. A seguir, são apresentadas algumas sugestões:
Quem é o autor do texto/obra?
Qual o título do texto/livro?
Do que o texto/livro fala?
Gostei (não gostei) da parte em que…
Achei engraçado quando…
Não sabia que…
A ilustração que mais gostei foi …
Indico o texto ao meu colega porque...
Ainda em círculo ou semicírculo, um estudante escolhe uma carta e responde a questão com base na leitura individual que fez. Desta maneira,
compartilha com o grupo as características da obra selecionada.
Discuta com os estudantes sobre as respostas apresentadas, observando se estão adequadas.

Slide 4 Dinâmica da atividade

Tempo sugerido: 10 minutos.
Preparação: Organize um diário de leitura que pode ser desenvolvido em um pequeno caderno.
Fechamento: Indique que os estudantes utilizem um diário de leitura, que tem a função de registrar e conservar impressões e reações sobre a obra
lida. Esta atividade também proporciona a retomada posterior para análise da evolução do gosto pessoal do próprio estudante. É uma etapa
interessante para realizar apreciações na escrita do que foi discutido oralmente com o grupo. Desta maneira, podem produzir comentários sobre os
seguintes elementos:
Data de leitura
Título da obra
Nome do autor
Quantidade de páginas
Do que mais gostei…
Do que menos gostei
Há ilustrações?
Além destes elementos, o estudante pode desenvolver uma ilustração que represente a obra lida. Deve-se partir do pressuposto que o diário é um
instrumento particular, por isso os estudantes podem incluir relatos mais subjetivos.

Slide 5 Variação da atividade

Orientações:
Para os gêneros dos textos dramáticos (teatro) e poéticos (cordel e poesia), é possível desenvolver um trabalho de dramatização ou sarau, o que
também pode ser abordado como um segmento do espetáculo circense.
Nas dramatizações, propiciar a leitura dramatizada e não a encenação completa, pois exigiria habilidades artísticas de atuação complexas. Desta
maneira, priorize habilidades leitoras como a entonação (leitura em voz alta) e os efeitos de sentido do texto. Defina um para o espaço da cena (que
pode ser na frente da sala) e também a divisão entre os papéis dos estudantes.
Com isso, os estudantes podem participar ativamente de outros tipos de atividade que envolvem leitura, recontando oralmente os textos literários
lidos.

Slide 6 Variação da atividade

Orientações:
Nesta variação, permitir que os estudantes encenem os textos narrativos para explorar as características das obras literárias. Desta maneira, por
meio da exposição oral as crianças recontam o que leram, mas não deverão ser exigidas habilidades complexas de atuação. O objetivo é focalizar o
enredo, os personagens e os diálogos.
Outro aspecto interessante é explorar os elementos não verbais da obra literária: os estudantes podem utilizar a imagens da história e recontar o
texto com base nos recursos visuais de suas próprias leituras.
Com esta estratégia, pode-se construir o espaço de cena com base na ideia do espetáculo circense: a apresentação dos estudantes será a atração
principal.

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Rodas de leitura

Slide 7 Variação da atividade

Orientações:
O circo é uma expressão artística caracterizada pelo movimento: está em constante mudança, espalhando a arte circense em diferentes cidades,
estados e até países. Desta maneira, como variação, os estudantes podem movimentar-se dentro de diferentes espaços da escola ou fora dela (locais
públicos como praças, parques), levando o circo de leitura para fora da sala de aula. Assim, é possível realizar a leitura dramatizada e compartilhar
as apreciações de diferentes obras literárias para outras turmas por meio da oralidade e da relação entre palavra e imagem.

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