E ducar

Informativo do Kumon Instituto de Educação

destinado aos educadores e formadores de opinião.

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ENTREVISTA
edição 03 | agosto de 2010 Ficar mais
inteligente é
possível! Só é

4
preciso treino
e disciplina
Editorial

O cérebro e seus mistérios nos estudos.

COMPORTA-

M
MENTO
esmo com os avanços da medicina, o cérebro ainda é considera- O segredo
do um mistério para os pesquisadores e estudiosos, pois trata-se para colecio-
do órgão mais complexo do corpo humano. As atividades dessa nar muitos
máquina perfeita, que comanda todas as funções vitais do corpo xeques-mate
humano, são intrigantes e atraentes. na vida.
Os especialistas afirmam que um dos segredos para manter o cérebro sempre
funcionando bem é exercitá-lo, assim como acontece com os demais órgãos do
corpo. Pessoas que estimulam a mente por meio de atividades específicas como
cálculos, leitura, música e determinados jogos, tendem a manter um bom funcio-
namento de seu cérebro por mais tempo.

6
Estudar, buscar novas atividades e desafiar-se ajudam a manter o equilíbrio
mental, pois esses exercícios ativam o estado de alerta do cérebro e geram

5
bem-estar.
O nosso cérebro é uma máquina de aprender. Por isso, o aprendizado contí-
nuo e permanente é uma das estratégias mais eficientes para mantê-lo ativo. Isso INGLÊS
faz com que nossa memória funcione melhor, não importando a idade.
O Dr. Ryuta Kawashima, um dos mais renomados neurologistas do mundo e MATEMÁTICA Aprender um
Professor-Doutor da Universidade de Tohoku (Japão), constatou por meio de suas O que é e qual segundo idi-
pesquisas que assim como exercitamos o corpo, precisamos estimular e exercitar a importância oma na idade
o cérebro com regularidade. Esse é o segredo de permanecer com uma “mente do cálculo pré-escolar só
jovem”. “Depois de vinte anos de pesquisa, acredito que encontrei a resposta. O mental? traz benefícios
melhor caminho para estimular o cérebro é realizar cálculos matemáticos simples para a criança.
e ler livros em voz alta. Descobri que essas duas atividades podem até mesmo
ajudar as pessoas a manter a clareza mental e adiar os efeitos mentais do enve-
lhecimento”, diz.
Vocês devem estar curiosos para saber mais sobre este assunto, não é mesmo?
Então, acompanhem as matérias que preparamos para esta edição. Apresentamos

7
uma entrevista com o professor Pierluigi Piazzi, que fala sobre inteligência, hábito
de estudar e mostra como melhor utilizar todo o potencial de nosso cérebro. Tam-
bém temos artigos especiais sobre cálculo mental, aprendizado de idiomas, como
manter a mente sempre ativa e muito mais!
Boa leitura! Desafios e
brincadeiras
para treinar o
Cleiton Bessa Lopes
cérebro e ficar
Departamento de Comunicação
Kumon Instituto de Educação
mais inteli-
gente!
Entrevista

ENTREVISTA
Inteligência se aprende
Aprender a estudar é o grande trunfo
para o sucesso escolar

E
ntender, aprender e fixar. Este é o
caminho diário percorrido para
que o estudante adquira conheci-
mentos, armazene as informações
em seu cérebro e, consequente-
mente, fique mais inteligente. Mais inteligen-
te? Isso mesmo! De acordo com o professor
Pierluigi Piazzi, inteligência se aprende e o
segredo é estudar pouco, mas todos os dias.
Confira a entrevista.

Educar - Como funciona o ciclo de
aprendizagem?
Pierluigi - O nosso cérebro processa todas
as informações que recebe em 24 horas, de
sono a sono. Portanto, para aprender efe-
tivamente é importante que durante este
período seja seguido um ciclo, que consiste
em entender, aprender e fixar os conteú-
dos. Este processo está dividido da seguinte
forma: na escola, ao assistir a aula, o aluno
entende o que é passado
E- O hábito de estudar faz o aluno ficar
“mais inteligente”?
P – Sim. É preciso convencer pais e pro-
fessores de que inteligência se aprende. Um
córtex humano equivale aproximadamente
a 15 mil computadores de última geração e
a quantidade de informações que ele pode
armazenar é infinita. Portanto, não há limites
quando o assunto é aprender. É preconceito
achar que o nível de inteligência é inato e
imutável, não há nenhum estudo sério que
é aproveitado pelo desenvolvimento do cére-
bro é descartado. O cérebro é uma sequência
de janelas de oportunidades, quando elas não
recebem o estímulo adequado, se fecham.
E – Como a escola pode avaliar melhor
o aprendizado dos alunos?
P - A melhor alternativa é acabar com o
calendário de provas. O calendário e não as
provas. As provas podem acontecer a qual-
quer momento, pois o aluno preparado não

“Um córtex humano equivale apro-

pelo professor, em casa,
no estudo solitário, ele
aprende fazendo os exer-
cícios e relendo a matéria
e, no momento do sono ximadamente a 15 mil computado-
– que precisa ser de boa
qualidade – fixa o que
foi aprendido. É muito
res de última geração...”
importante ressaltar que é preciso estudar
o conteúdo passado pelo professor ainda no
mesmo dia. E isso vale também para quem
estuda no período noturno. Talvez seja preci-
so dormir meia hora mais tarde, mas estudar
em casa e fazer os exercícios é fundamental
para que ocorra esta fixação. Dormiu sem es-
tudar, perdeu todo o conteúdo do dia!
E – Estudando um dia antes da prova o
aluno aprende algo?
P - O grande erro do aluno é “estudar” an-
tes da prova. Esta atitude vai mascarar as difi-
culdades que possivelmente poderão surgir. O
“estudante”, aquele que estuda um pouco to-
dos os dias, não precisa estudar para a prova. É
diferente do “aluno”, que decora os conteúdos
um dia antes ou até no mesmo dia da prova. O
comprove isso. Quando se fala em respeitar
o limite do aluno, impondo conteúdos fixos,
de acordo com a idade, está se impondo
este limite neste exato momento. Para a in-
teligência e o aprendizado não existem limi-
tes, é preciso respeitar a individualidade de
cada criança, mas todas elas possuem esse
potencial infinito para aprender. Exemplifi-
cando: uma criança recém-nascida tem 50
trilhões de ligações de sinapses, um adulto
tem 100 trilhões. Mas esse aumento não é
gradual. Curiosamente durante os primeiros
anos da criança, quando ela está recebendo
os primeiros estímulos, essas sinapses saltam
para 1.000 trilhões. Com o tempo, o que não
Informativo EDUCAR nº 03 (agosto de 2010) | Kumon Instituto de Educação
precisa estudar para ela.
Desta forma, ele precisará
estar sempre preparado,
ou seja, terá que estudar
diariamente. Para valorizar
o aprendizado é necessá-
rio que o estudante perce-
ba algum valor emocional
em seus resultados. O Kumon, por exemplo,
trabalha muito bem a motivação do aluno,
pois não é o orientador do curso que o ava-
lia. O aluno faz os exercícios, aprende com o
material do Kumon, mas o resultado vem nas
provas da escola. Assim, o estudante passa a
valorizar o que aprendeu no Kumon a partir
de seus resultados acadêmicos.
E – De que forma os professores po-
dem estimular os alunos?
P – Criando estímulos concretos e mos-
trando de que forma o conteúdo transmitido
se enquadra na realidade dos alunos. Contar
histórias, por exemplo, amplia a capacidade
Expediente

Jornalista responsável: Djenifer Berardi (MTB: 6257/PR)

Brasil tem milhares de alunos e poucos estu-
Texto e revisão: Cleiton Bessa, Djenifer Berardi e Rigeria Salado
dantes. Os alunos não estudam para aprender.

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Design, diagramação e ilustração: Elaine Bonilha
Estudam para tirar nota, para passar de ano. Envie sugestões e comentários para: kumon@kumon.com.br | Tel.: (11) 3059 - 3700
Para obter o contato do Kumon de outras localidades, acesse o site: www.kumon.com.br

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 de imaginar. Da mesma forma que coloca a
criança em frente à TV abstrai dela comple-
tamente essa capacidade, pois a imagem
já vem pronta. Lembro-me de uma frase de
Santo Agostinho que diz: “nada entra no inte-
lecto sem que tenha passado pelos sentidos”.
Ou seja, só se aprende quando esse estímulo
é positivo, quando ele ativa os sentidos hu-
manos.
E – E como ser um professor eficiente?
P – Primeiramente, é necessário entender
como funciona o cérebro humano, como as
informações são processadas e de que forma
se aprende. A sociedade precisa compreender
que o professor não tem o papel de educar as
crianças, quem educa são os pais. Portanto,
é preciso que os pais assumam esta respon-
sabilidade e não “terceirizem” a educação de
seus filhos. Desta forma, o professor poderá
exercer a sua real responsabilidade de orientar
os alunos. Hoje, há uma inversão de valores, a
palavra do aluno está valendo mais do que a
do professor, que se sente intimidado e não
consegue mais controlar o grupo em sala da
aula. É preciso resgatar o respeito. Além disso,
são impostas ao professor várias metodologias transformá-lo em um autodidata.
impróprias, ele fica preso a isso e perde o foco
do aluno. E – Como a escola e o Kumon poderiam
ser parceiros neste processo?
E - Como alcançar bons resultados com P – Os objetivos da escola e do Kumon em
os alunos? relação aos seus alunos é o mesmo, o ideal é
P – Obtendo a cumplicidade das famílias, que trabalhem juntos. Os bons resultados do
com a maior participação dos pais na escola. aluno, tanto em postura quanto em conheci-
Só desta forma pode-se mudar o comporta- mentos, adquiridos no Kumon irão se refletir
mento dos alunos, resgatar o respeito ao pro- na escola. A proposta
fessor e transformar “alunos” em “estudantes”. do Kumon em
Outro papel importantíssimo é exercido pelo relação a criar
professor. É necessário que ele nunca dê uma o hábito de
aula sem passar uma tarefa para casa. estudo di-
ário, disci-
E- Quais ações podem contribuir para plina e as-
a formação dos “estudantes”? similação
P - Uma atitude simples e que dá resulta- completa
dos é reduzir o número de aulas e aumentar dos con-
a quantidade de tempo do estudo solitário. teúdos só
Há exemplos de escolas que eliminaram a irá enrique-
última aula, possibilitando ao aluno utilizar cer o ambiente
este tempo para o estudo dos conteúdos e escolar onde este
a execução das tarefas. Assim cumprem-se aluno está inserido.
os dois objetivos fundamentais da escola:
tornar o aluno cada vez mais inteligente e

Pierluigi Piazzi
Leciona Física em cursinhos há mais de 40 anos, cursou Química (ETOC) e Física (USP). Em sua trajetória
profissional aprendeu que era possível ensinar inteligência! Contrariando o mito vigente (até hoje!) de
que inteligente “se nasce”, se tornando renomado palestrante nesta área. Apresentou diversos programas
de TV e rádio e, atualmente, participa do Plug 700 da emissora Eldorado AM. Como colunista e articulista,
escreve para os jornais O Estado de São Paulo, Diário do Grande ABC (seção Eureka), Revistas Limite e Discu-
tindo Ciência. Além disso, publicou diversos livros na área de informática e educação.

Botando o cérebro para trabalhar 2 4

Atitudes básicas para
ficar, cada vez mais, inte-
ligente..... Evitar coisas que
limitem a inteligên- Ler muito, e por
cia como TV, com- prazer;
putador, drogas,
vídeo game;
1
5
3
MODO
DE USA
R
TOMAR
DOSE UMA
TODO
OS DIA
S.
S Fazer ginástica mental.
Estudar pouco, Manter o cérebro
Acreditar que ESTUDO mas todos os sempre alerta, com
é possível; dias – fazer palavras cruzadas, su-
do estudo um doku, jogos de lógica,
remédio; quebra-cabeças, etc.

Manuais de instruções do cérebro

Aprendendo inteligência , Ensinando Inteligência e Estimulando inteligência.

Em seus livros, o professor Pier Luigi faz uma abordagem sobre as mais recentes descobertas da neuropedagogia, permitindo uma melhor
compreensão dos mecanismos neurais que determinam a aprendizagem. Durante muito tempo, acreditou-se que a inteligência fosse uma ca-
racterística inata. O fator genético era considerado bem mais influente do que o fator ambiental. Porém, devido aos avanços da neurociência,

3
ficou demonstrado que inteligência, talento e vocação são características que podem ser adquiridas com facilidade e um pouco de esforço.
Seus livros são dedicados a alunos, pais e professores que pretendem saber como se tornar uma pessoa mais inteligente.
Saiba mais: www.neuropedagogia.org

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Comportamento
COMPORTAMENTO
Como ganhar o jogo da vida?
Com o apoio dos pais, incentivos na dose certa, muita garra e determina-
ção, Thiago mostra qual é o segredo para se colecionar xeques-mates no
jogo da vida.
D
ar um, dois, três ou mais passos
para frente. Parar. Analisar outra
opção de caminho. Escolher ir
pela direita. Andar três passos e
enfrentar o inevitável obstáculo.
Passar. Decidir voltar um passo e atacar pela
esquerda. Esperar a oportunidade certa e fa-
zer uma nova escolha. Nem direita, nem es-
querda. O caminho desta vez é pela diagonal.
Exatamente como num tabuleiro de xa-
drez. É assim que o pequeno Thiago Dobu-
chak vai trilhando seu caminho de sucesso
nos estudos e na vida. Com uma visão es-
tratégica bastante aguçada pelos anos de
xadrez e Kumon, este catarinense de 10 anos
soma vitórias e acumula muito aprendizado,
além de oportunidades únicas para alguém
da sua idade. “No Brasil, ele já participou de
torneios em diversos estados. No exterior,
teve a oportunidade de participar do Campe-
onato Panamericano de xadrez em Córdoba,
Argentina, em 2008, e do Campeonato Mun-
dial em Antália, na Turquia, em 2009. Nesses
dois eventos pode jogar com os melhores en-
xadristas do mundo em sua categoria”, conta
No Dia da Matemática,
Kumon é homenageado.
4
EDUCAR | Informativo do Kumon Instituto de Educação
orgulhosa Janice Dobuchak, sua mãe.
Motivo de alegria para todos, o que pou-
ca gente sabe é que estes resultados são fru-
tos de anos de interesse, trabalho, dedicação
e incentivo de toda a família, já que Thiago
começou as duas atividades aos 5 anos. “Na
escola, o desempenho dele sempre foi acima
da média devido à prática do Kumon e a prá-
tica diária do xadrez, por meio dos treinos,
contribuiu para o desenvolvimento de sua
capacidade intelectual, raciocínio lógico e
poder de concentração”, explica a mãe, que
ainda completa: “Thiago é um menino mui-
to ativo, comunicativo, que faz amizade com
muita facilidade e está sempre disposto a no-
vos desafios”.
Ora portando-se como um cauteloso
‘bispo’ ou um impetuoso ‘peão’; assumindo a
personalidade corajosa do ‘cavalo’, a ousadia
da ‘rainha’, ou ainda sendo ponderado como
a ‘torre’ e destemido como o ‘rei’, o fato é que
o Thiago sabe muito bem equilibrar todas as
suas atividades, sem deixar de brincar com os
amigos, andar de bicicleta e jogar bola como
todo menino. E destaca onde quer chegar: “O
N
o mês de maio, o Kumon re-
cebeu uma homenagem em
alusão ao Dia Nacional da Ma-
temática, na Assembleia Legis-
lativa de São Paulo. Mais de 150
pessoas estiveram presentes no auditório
Franco Montoro, onde o deputado estadual
Bruno Covas, aluno concluinte de Matemá-
tica do Método, entregou a homenagem ao
presidente do Kumon América do Sul, Naoya
Kitagawa e à orientadora Tsay Jong.
Em seu discurso, Bruno Covas falou sobre
a importância da educação e da Matemática
para o desenvolvimento pleno do ser huma-
no. “(...) Este é o motivo pelo qual estamos
aqui hoje: comemorar e homenagear pes-
Colecionando vitórias
Thiago tem 10 anos e é um dos melho-
res enxadristas de sua categoria no Brasil. Ele
tem os seguintes títulos:
* Bi-campeão do circuito catarinense 2008
(sub 08), 2009 (sub 10);
* Tri-campeão catarinense 2008 (sub 08),
2009(sub 10) e 2010 (sub 10);
* Campeão Brasileiro Escolar 2008
2ª série;
* Campeão sul brasileiro escolar 2009
3ª série;
* Vice-campeão brasileiro 2010 (sub 10).
xadrez e o Kumon vão me ajudar a sempre
fazer as escolhas certas para a minha vida,
pois os dois me ensinam a pensar, raciocinar
e analisar as situações. Quero ser um grande
jogador de xadrez - o número um do mun-
do - ou professor de xadrez ou Matemática”,
diz confiante preparando-se para dar muitos
xeques-mates no jogo da vida.
Notícia
soas que tanto fazem pela educação. Espe-
cialmente à educação matemática, a qual
recebeu um dia em especial para ser lembra-
da em todo o país, e ao Kumon Instituto de
Educação, o qual vem contribuindo para a
sociedade mundial há mais de 50 anos e está
presente no Brasil há mais de 30 anos”.
O presidente do Kumon acrescentou que
“o sonho de todo verdadeiro educador não
é somente ensinar conteúdos e sim preparar
pessoas para o futuro. Para que estas pesso-
as se sintam realizadas em desenvolver ao
máximo suas capacidades (...) , e pensem de
forma global, construindo um mundo de paz
onde todas as sociedades convivem e traba-
lhem por um bem comum”.
Matemática

MATEMÁTICA

O que é cálculo mental?

Prepare um cronômetro ou relógio antes de
seguir lendo este texto. Um, dois, três... Já! “Observemos as dez operações abaixo:

5+6=
7+2=

D
ireto, não é? Há pessoas que se
incomodam com afirmações
4+9=
tão diretas quanto esta, mas 3+8=
o professor Toru Kumon, cria-
dor do método Kumon, ainda 2+7=
completa: “É irracional dizer que vale mais o
raciocínio do que a capacidade de resolver
6+8=
cálculos tão simples”. 1+9=
Cálculo mental é um tema muito impor- 8+7=
tante para a matemática como um todo, e
também muito discutido em qualquer parte
9+4=
do planeta. No caso do Brasil, tomando como 7+5=
base os Parâmetros Curriculares Nacionais,
que são documentos oficiais que definem
o estudo de todas as disciplinas das escolas
públicas e privadas, encontra-se:
Quem não conseguir resolvê-las em um
minuto deixará de gostar de Matemática”.
“Grande parte do cálculo realizado fora da
escola é feito a partir de procedimentos men- Ponto final. Assinado: Toru Kumon.
tais. A habilidade esperada no Ensino Funda-
mental é que o aluno saiba calcular com agi-
lidade, utilizando-se de estratégias pessoais
e convencionais, e saiba verificar resultados. mento torna-se uma segunda natureza e se cálculos, tanto aritméticos quanto algébricos
A calculadora não substitui o cálculo mental funde ao hábito.” Ele considera que o conhe- é propositalmente estimulado a obter uma
e escrito, já que eles estarão presentes em cimento é um recurso, e diz: “Se os recursos maior aprendizagem no menor tempo.
muitas outras situações. Os procedimentos estão presentes, mas não são mobilizados
de cálculo mental constituem a base do cál- em tempo útil e conscientemente, então, na Portanto, quanto mais praticar e mais
culo aritmético que se usa no cotidiano.” prática, é como se eles não existissem”. exercícios fizer seu cérebro vai ficar mais rá-
pido e você conseguirá executar, desde as
O sociólogo suíço Philippe Perrenoud traz Ambos os pensamentos nos levam ao contas mais simples até as mais complexas
uma mensagem que, em sua essência, é bem mesmo caminho de entendimento: o cálculo mentalmente.
parecida com a de Toru Kumon: “Competên- mental é a base para o aprendizado efetivo
cia e ‘saber-fazer’ parecem ser intercambiá- da Matemática. Assim, pode-se entender que Exercite seu cérebro. Isso fará toda a di-
veis. Com treinamento intensivo, o conheci- quando o aluno executa muitos exercícios de ferença!

5
Adriana Pinheiro Tomaz.
Responsável pelo Setor de Orientação do método Kumon.

EDUCAR | Informativo do Kumon Instituto de Educação


Inglês
INGLÊS
The car is blue.
n ing!
d mor
Goo
Falando como gente grande
O aprendizado de um segundo idioma garante
diversos benefícios para as crianças, além de
ser um divertido passatempo
E
m geral, uma criança fala as primei-
ras palavras com um ano de idade.
Aos dois anos, ela consegue formar
frases em sequência e, um ano de-
pois, pode manter uma conversação
e seu vocabulário pode alcançar cerca de 900
palavras. É neste momento que se inicia o pe-
ríodo ideal para iniciar o aprendizado de um
segundo idioma, já que a formação de sinap-
ses é maior nos primeiros anos de vida e a as-
similação da língua se dará de forma natural.
Quem vê Serena Mastroyannis, de ape-
nas três anos, falando inglês fica impressio-
nado com sua pronúncia perfeita, idêntica a
de um nativo no idioma. Ela estuda inglês no
Kumon há um ano e meio e vem se desen-
volvendo muito bem. Alice Ishioka, orienta-
dora da unidade, trabalha há algum tempo o
segundo idioma com pré-escolares e diz que
já durante as primeiras aulas estes alunos de-
monstram os primeiros resultados. “No caso
de Serena, a internalização dos vocabulários,
o interesse pelo material e a evolução foram
surpreendentes”, complementa.
De acordo com os pesquisadores Clau-
de Chevrie-Muller e Juan Narbona, a apren-
dizagem de uma segunda língua torna-se
mais apta até os seis anos de idade, período
pré-escolar, no qual o mecanismo de aquisi-
ção da linguagem encontra-se plenamente
atuante na criança. É neste período que os
fundamentos neurobiológicos do desenvol-
6
vimento da linguagem estão em formação,
facilitando a aprendizagem de duas línguas
simultaneamente.
EDUCAR | Informativo do Kumon Instituto de Educação
?
You are welcome!
o!
Hell
Foi por este motivo que os pais de Pe-
dro e Isabelle Cheikh, gêmeos de três anos,
matricularam os filhos no curso de Inglês Dicas para aprender inglês
do Kumon. Agora eles dividem, além das se-
melhanças físicas, o interesse pelo idioma. A – de verdade.
orientadora Alice conta que por não terem
A base do aprendizado é a prática constante. Tudo
vícios de linguagem os pequeninos apren-
o que aprendemos ou vivenciamos, se não utiliza-
dem naturalmente, sem se preocupar com a do, é descartado pelo cérebro. Veja como o cére-
estrutura das frases, se o adjetivo vem antes bro processa as novas informações:
do substantivo ou se a frase está no present
continuous, por exemplo. “Eles falam com Nova palavra aprendida
desenvoltura, naturalmente e sem sotaque”,
destaca. HELLO
Alice acredita muito na eficácia de se es-
timular a criança o quanto antes para uma
língua estrangeira e diz que felizmente mui-
tas reportagens reforçam esta informação.
“Tenho recebido vários pais cientes e inte- Estudo (processamento da informação)
ressados em aproveitar esta fase da vida de
seus filhos”. HELLO
Estes exemplos reforçam a tese de Che-
vrie-Muller e Juan Narbona de que há vanta-
gens na aprendizagem de uma segunda lín-
gua na idade pré-escolar. “A criança bilíngue
compartilha um grande número de traços
com seu homólogo unilíngue. Ela também Sono (armazenamento da informação)
Z
adquire progressivamente novas aptidões
psicomotoras que lhe permitem administrar
a organização espacial e temporal de seu
ambiente, e resolver tarefas cognitivas cada Z
vez mais complexas”. Z
O mais importante é que a criança tenha
uma experiência de aprendizagem gostosa
e lúdica e que o aprendizado se torne uma APRENDIZADO EFICAZ
referência positiva em sua vida.
 Está na hora de brincar!!!
Para qualquer criança a hora mais gostosa do dia é o momento das brincadeiras. Correr, pular,
inventar histórias e jogos divertidos. Brincar é importante para o desenvolvimento emocional,
pessoal e cognitivo.
A brincadeira infantil é um importante mecanismo para auxiliar no processo de aprendizagem
da criança e estimula a inteligência, desenvolvendo diversas habilidades que ajudam, e muito,
no dia a dia e também na escola.
Então, prontos para a brincadeira?
Pique esconde
O grupo seleciona uma criança que
deve esperar todos se esconderem. O
objetivo é encontrar os colegas.
Habilidades desenvolvidas: memó-
ria, observação de detalhes, criativida-
de e, contagem numérica.
Pular corda
Duas pessoas batem a corda e outra
pula. Durante a execução da brinca-
deira os batedores cantam canções e
rimas. Ao final, o pulador deve sair da
corda sem errar.
Habilidades desenvolvidas: coorde-
nação motora, rapidez e capacidade
de tomada de decisões. Ao pular cor-
da é preciso contar, o que estimula a
capacidade numérica, e as canções
são boas para a memória e a musica-
lidade.
EDUCAR | Informativo do Kumon Instituto de Educação
Caça ao tesouro
Esconder objetos e estimular as crian-
ças a procurá-los, dando pistas sobre
o esconderijo.
Habilidades desenvolvidas: lógica,
memória associativa, conhecimentos
gerais, memória visual, atenção, or-
Elástico dem, linguagem, noção de espaço e
de medidas. Além de ser uma diverti-
da atividade em grupo.
Duas pessoas seguram o elástico en-
tre as pernas. O jogador deverá repe-
tir uma sequência sem errar e sair do
elástico sem ficar enroscado. Quanto
mais alto chegar o elástico, mais longe
vai a brincadeira.
Habilidades: além de exercitar o cor-
po, estimula a coordenação motora
e dá noções de equilíbrio. Desafia a
criança, positivamente, a passar pelas
fases pulando cada vez mais alto.
Jogo das
20 perguntas
As crianças ficam sentadas à vontade, no
chão ou em torno de uma mesa.
Os jogadores dividem-se em dois grupos,
Palavras Enigmáticas cada qual sentado em torno de uma mesa.
Cada grupo envia um participante ao orien-
tador, que lhes murmura no ouvido uma
palavra secreta. De volta à mesa, os dois jo-
Um jogador é escolhido para se afastar do
gadores traçam desenhos no papel, procu-
grupo. Os demais escolherão um dos com-
rando explicar a palavra dada. Não podem
panheiros ou um objeto que estiver à vista,
falar, apenas acenar NÃO ou SIM com a cabe-
e guardarão em segredo seu nome.
ça diante dos palpites do grupo. Se a palavra
for, por exemplo, “soldado”, pode-se dese-
Chamarão o jogador, que terá de fazer, aos
nhar um “sol” e um “dado”. Caso adivinhem a
companheiros, até vinte perguntas quais-
palavra, ele voltará ao orientador para rece-
quer, obtendo como respostas SIM ou NÃO.
ber uma nova. Vence o grupo que conseguir
Se conseguir adivinhar o nome da pessoa
adivinhar o maior número de palavras dentro
ou do objeto a descobrir, escolherá seu
de um prazo definido.
substituto; caso contrário, ele mesmo volta-
rá a adivinhar.
Habilidades desenvolvidas: memória as-
sociativa, memória visual, lógica, linguagem,
Habilidades desenvolvidas: lógica, me-
criatividade, estética e vocabulário.
mória associativa, conhecimentos gerais,
memória visual, atenção, ordem, linguagem
e medidas.
7
 C u c a !
Racha Para ficar mais inteligente é preciso....
exercitar o cérebro. E, nada melhor do
que desafios e problemas de lógica para
botar a cuca para funcionar.

1 Qual número
2
melhor substi- *
tui o ponto de
interrogação?
? 16
a) 46
9 1
b) 45
c) 47 25
36

*
d) 49 4
e) 0
Resp.: d) 49

3 *
Um dos hexágonos tem uma característica que o torna
diferente dos outros. Qual é o “diferente”? ?
Qual das figuras a seguir (A, B, C, D ou E)
pode substituir o ponto de interrogação?

a b c *
*

d e a b
Resp.: d

4 * * *
Você precisa cozinhar um ovo por dois minutos exatos, c d e
mas tem somente uma ampulheta que marca 5 minu-
tos e outra que marca 3 minutos. Como fazer?
Resp.: c

3 5
min. min.

nutos se esgotar, restarão dois minutos exatos na ampulheta de cinco minutos.

www.kumon.com.br
Resposta: Vire as duas ampulhetas simultaneamente. Quando a ampulheta de três mi-