Projeto de Leitura Bullying e Cyberbullying

Professoras Clarice

INTRODUÇÃO
Vivemos em uma sociedade que, em diversos momentos, exige que o ser humano se esconda dentro de si
mesmo para que possa fazer parte de um determinado grupo. Quem é que nunca vestiu uma capa
protetora que servisse como escudo para repelir as micro violências do cotidiano?
No dia a dia das pessoas, principalmente nas escolas, as brincadeiras acontecem de maneira natural,
porém, quando essas brincadeiras se tornam agressivas, ganham traços de crueldade, de perversidade,
extrapolam os limites de convivência suportável, transformam-se em atos de violência, excedendo a
capacidade de superação psicológica do indivíduo. É o que chamamos de bullying.
O bullying é um fenômeno amplo e complexo que ocorre em várias faixas etárias, em escolas públicas e
particulares. Caracterizado por agressões repetitivas, feitas por uma pessoa ou por um grupo de pessoas
com a intenção de magoar, aterrorizar, intimidar, ameaçar, depreciar, excluir e prejudicar o outro. Estas
agressões também podem ocorrer por meio tecnológico: o cyberbullying. Utilizando ferramentas digitais,
e-mails, mensagens de celulares, fotos e sites para a adoção de um comportamento negativo, o agressor
pratica ações de crueldade, de maneira repetitiva dentro de uma relação de desequilíbrio de poder, já que
a unilateridade, o anonimato e a ausência do contato físico são seus aliados.
JUSTIFICATIVA
Tanto o bullying quanto o cyberbullying não têm nacionalidade, podem acontecer em todo lugar.
Identificado por profissionais de diferentes áreas do conhecimento como um fenômeno que se faz presente
principalmente no contexto escolar, o bullying é hoje objeto de preocupação considerando-se a perspectiva
tanto da família quanto dos profissionais da educação.
A escola é uma instituição que, historicamente, reúne em seu espaço a diversidade em seus mais amplos
aspectos, como por exemplo: características físicas, etnias, classes sociais, religião, valores, ideologias,
etc, no entanto, nem sempre, as práticas desenvolvidas no ambiente escolar assim como no familiar, são
capazes de evitar que a incapacidade do convívio com essas diversidades torne-se motivo de episódios de
intolerância, desrespeito e agressões.
Por consequência, os casos de bullying podem surgir na escola e nem sempre são identificados com
facilidade ou são analisados com o aprofundamento necessário.
E foi justamente a partir da consideração desta dificuldade, que a leitura do livro de Maria Tereza
Maldonado: A face oculta se faz necessária, uma vez que possibilita o reconhecimento das relações
típicas da cultura digital, identificando vítimas e agressores do bullying e do cyberbullying mediante uma
narrativa dinâmica, construída com situações de vida cotidiana dos jovens, a obra aborda o foco na defesa
dos direitos humanos no cotidiano da escola e das famílias.

Objetivos Gerais:
 Orientar os educandos quanto a importância do combate ao bullying e ao cyberbullying.
 Defender as vítimas de bullying e educar os infratores a partir de estudos e ações coletivas.
 Promover a interdisciplinaridade a partir de um projeto integrador que trate o assunto com a
atenção e o rigor que o assunto requer.
 Conscientização e à mudança de comportamentos violentos observados na realidade social.
 Disponibilizar sugestões de material e metodologias didáticas pedagógicas para uma educação
preventiva acerca do bullying e do cyberbullying.

No que se refere à forma como a obra A face oculta: uma história de bullying e cyberbullying, de
Maria Tereza Maldonado, atende à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), temos:

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,

significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
(BNCC, 2017, p. 9-10.)

Objetivos Específicos:
As propostas de trabalho incluem:
 Relacionar textos de diferentes gêneros, utilizando critérios que promovam a atuação reflexiva e
ética, por meio de temas transversais relativos à cultura digital no cotidiano do adolescente,
 Na prática de linguagem da leitura, propõe-se a apreciação, a réplica e o estabelecimento de
relações entre gêneros e mídias em atividades de pesquisa e interação: glossário, site, web,
animação e vídeo.
 Nas estratégias de leitura, serão apresentadas a decomposição do texto em estruturas
organizadoras e a apreensão de seus sentidos globais.
 As produções escritas preveem textos do tipo individual e coletivo e autocorreção mediada em
novela, cartaz, comentário, rap, poesia e música.
 Socialização de produções na comunidade escolar, possibilitando a interdisciplinaridade com
História, Arte e Tecnologia, além da inserção da voz dos alunos como protagonistas de mudanças.
Além disso, as competências específicas da área de Linguagens e do componente curricular Língua
Portuguesa serão abordadas:
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes
campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na
vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das
diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos
autorais e coletivos.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para
fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às
dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e
humanizador da experiência com a literatura.
(BNCC, 2017, p. 85).

DURAÇÃO: 1 bimestre (De 25/04 a 23/06/2022).

PÚBLICO ALVO: 8ºs anos A, B e C

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo,
em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções
culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem
um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-
se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas
pelo professor.

METODOLOGIA:
I. ANTES DA LEITURA
a) Motivação para a Apresentação de vídeos com relatos de bullying e cyberbulling e roda de
leitura: conversa perguntando-lhes o que pensam sobre o bullying e
cyberbullying, incentivando exemplos e relatos de vivências pessoais que
dêem início a uma reflexão sobre o assunto.
1. https://www.youtube.com/watch?v=IeJjYW7c3mo
 2. https://www.youtube.com/watch?
v=abu2WX6cWFw&list=PLumBGkXO 55QYw4N4yWelABgi-
saFGCTFY&index=5
3. https://www.youtube.com/watch?v=asTti6y39xI
4. https://www.youtube.com/watch?v=JBqav_oNgnY
b) Apresentação física Incentivar o levantamento de hipótese por meio da percepção dos
do livro elementos da capa e da contracapa: as sombras humanas, a presença do
computador e o título: que o título A face oculta pode significar?
c) Conversando sobre O gênero literário desta obra é a novela. A intenção do narrador é atrair o
o gênero leitor para o cenário desde o primeiro episódio, oferecendo um enredo ágil,
apresentando os personagens de forma linear e irresistível, e ajudando no
processo de relacionar os eventos com a vida cotidiana. A cada capítulo,
as expectativas do leitor são mantidas elevadas pelo desejo de ingresso
na continuidade da narrativa, no desenvolvimento de todas as ações.
Na obra os personagens são apresentados de forma linear e acumulativa,
a linguagem é explícita, despojada, com vocabulário e gírias conhecidas
dos jovens e o narrador, onisciente, direciona com precisão o olhar do
leitor para a temática. A face oculta traz uma mensagem intencional,
propondo uma reflexão e mudança de atitude diante da violência do
bullying e do cyberbullying.
II. DEPOIS DA LEITURA
a) Troca de 1. Em grupos (máximo de 5 alunos), os estudantes deverão explorar como
percepções: são finalizados os capítulos do livro para manter a atenção dos leitores.
intenção da Será determinado um tempo para a discussão e depois haverá espaço
autora e os para apresentações e debates sobre os recursos utilizados pela autora.
recursos
2. Para finalizar esta atividade, será retomado o conceito do gênero
estruturais do
novela.
gênero:

b) O texto e o 1. Quem são os protagonistas da trama?.

contexto: 2. Onde acontece a narrativa (quais são os espaços apresentados)?
interpretação do 3. Como é o narrador da história?
texto
A turma será divida em cinco grupos que receberão cópias dos primeiros
capítulos do livro: “A inimiga do sol”, “O real mundo virtual”, “Perseguição
implacável”, “Ataques torturantes” e “Comemorando a vitória”.

Cada grupo deverá indicar os personagens, as características e o espaço

apresentado e relacionar os elementos narrativos apresentados de modo
exemplifiquem e construam, em conjunto, uma sistematização sobre o
gênero novela.

c) Linguagem: Retomada sobre o conceito de estrangeirismo e sobre o uso dele na

Estrangeirismo contemporaneidade.
Produção textual: Tema: Perfis fakes nas redes sociais – Apesar da
necessidade de assinar termos que indicam a maioridade legal do usuário,
a maioria das crianças e dos adolescentes que utilizam as redes de
relacionamento mentem a idade, muitas vezes usando os documentos dos
pais para se inscreverem na plataforma digital.
“Em sua opinião, esse tipo de ação pode ser caracterizado como a
utilização de um perfil fake? Por quê?”.
d) Debate Os alunos receberão uma cópia da Lei n. 13.185/2015,de 6 de novembro
de 2015, disponível em:https://abraceprogramaspreventivos.com.br/o-que-diz-a-lei-
13-185-2015-combate-a-intimidacao-sistematica-bullying/#:~:text=Em%202015%2C
%20foi%20sancionada%20a,combate%20e%20preven%C3%A7%C3%A3o%20ao
%20bullying.
 a) O que diz a Lei 13.185/2015 – Combate à Intimidação Sistemática
(Bullying)?
b) Identifiquem as vítimas e os agressores do livro.
A turma será dividida em 3 grupos, sendo que cada grupo terá o seguinte
tópico para debater:
I. “Como as situações traumáticas vivenciadas por Leonardo e
Marcelo mudaram o comportamento deles?”
II. “Quais foram as punições aplicadas a Leonardo e Marcelo?
Em sua opinião, elas foram justas?”
III. “Vocês acham que Luciana e Henry poderiam vir a se tornar
agressores? Por quê?”
III. AVALIAÇÃO

a) Resenha Retomada dos conceitos sobre o gênero resenha.

Na sequência, individualmente, cada aluno deverá produzir a resenha do
livro sendo:
1º parágrafo: descrição do objeto da resenha;
2º parágrafo: apresentação do assunto da resenha;
3º parágrafo: a sua avaliação sobre o livro.

b) Reportagem A turma será dividida em grupos com 5 alunos.

Cada grupo vai escrever uma reportagem para ser publicada e exposta no
mural da escola. O assunto deve ser relacionado ao bullying e/ou
cyberbullying

Planejamento e elaboração do texto

1. Pesquise sobre o tema em jornais, revistas e sites.
2. Pense em pessoas que teriam informações interessantes a dar e
pergunte se elas concederiam uma entrevista. Prepare as
perguntas e grave ou anote as respostas.
3. Depois de feitas as entrevistas e a pesquisa, reúna essas
informações e selecione o que fará parte do texto principal e o que
estará nos boxes da reportagem.
4. Organize suas ideias a partir do roteiro a seguir:
a) título que atraia o leitor;
b) texto principal com informações sobre o bullying;
c) primeiro parágrafo com a apresentação do assunto;
d) boxes com informações complementares;
e) último parágrafo com a conclusão da reportagem;
f) linguagem e ilustrações adequadas ao público leitor.

c) Produção de um Após a apresentação do vídeo rap “Bullying”, de Rajada Verbal MC’s.,

rap disponível em https://www.youtube.com/watch?v=vD2thekbPHk ,a turma
será dividida em grupos com 5 alunos.

Maria Tereza Maldonado fez dois raps – um deles é um baião-rap – para

divulgar seu livro entre os jovens e interagir com eles em palestras que
abordavam o tema do bullying e do cyberbullying.

1. A violência é aprendida e o respeito também é.

Somos nós quem decidimos de que modo vamos nos comunicar.

2. O baião da boa raiva

Vamos tomar conta da nossa raiva
pra que ela não tome conta de nós.
As palavras também ferem
criam mágoa e mal-estar.
 Dizer o que não gostamos
sem ofender e nem humilhar
assim nós nos entendemos
e criamos um clima de bem-estar.
Cada grupo deverá criar a música para os dois raps da autora do livro.

RECURSOS NECESSÁRIOS:
 Exemplares do livro: A face oculta: uma história de bullying e cyberbullyingde Maria Tereza
Maldonado
 Equipamentos de informática conectados à internet;Aparelho de som e TV.
 Cópias de textos necessários à realização das atividades.

BIBLIOGRAFIA:
BAKHTIN, Mikhail M. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. Tradução de Maria
Ermantina G. G. Pereira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF,
2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC
_19mar2018_versaofinal.pdf>. Acesso em: 20 jun. 2018
CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas e vivências na ação
pedagógica.
São Paulo: Paulus, 2002. (Pedagogia e educação).
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Tradução de Fátima
Murad.São Paulo: Artmed, 2002.