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    LIVRO - Reuven Feuerstein - 2014 - Além Da Inteligência Incompleto

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    Dads Internacionais de Cats ago na Publicagto (CIP) (Chiara Brasileira do Livr, SP, Brasil) Feuerstein, Rewen Alm da inteligénci aprendizagem mediada ¢ 9 capaci de ‘nudanga do cérebyo / Reaven Feuerstein, Refae S. Feuerstein, Louis 1. lik; preficio de Jn D. Bransford radugso de Aline Kachler Petrdplis, RI : ores, 2014 ISBN 978.85-326.4730-6 1. Aprendizagem ~ Aspects siol6gicos 2. Cérebo 3. Ensino— Estados Unidos Aspects psicoldgicas 4. Psicologia educacioal 1. Feversein, RefoelS. I. Falik, Louis H. Ill. Bransford, John D, I. Tial, 1313936 epp-s70.s Tndices para catiloga sistemiic: | Psicologia educacional 370.15, Além da inteligéncia Aprendizagem mediada ea capacidade de mudanga do cérebro Reuven Feuerstein Refael S. Feuerstein Louis H. Falik Preficio de John D. Bransford ‘Tradugao de Aline Kaehler y EDITORA, VOzES Petopol 13 Formando ambientes de suporte, 209 Umm ambiente que previne ou age conta a mudanca, 210 A fortnagio de ambientes de modifiacio, 213 Resumo das questées, 215 14 Novas descobertas da nenrociéncia sobre a capacidade de mudanga do cérebro/mente: um epilogo, 219 Revisando a “ciéncia” do cérebro, 220 "Neuoplasticidade: 0 maior suporte pata a teoria de Modificabi- lidade Cogoitiva Bstrurual (MCE), 221 | fungio de nenénios-spelho no deseavalvimente cognitive, 25 Especificando s relagio entre neuroplasticidade e modiieabil: dade cognitiva, 227 (© que significa tudo isto2, 229, Exemplos de implantagio de modlifcablidade, 229 Perguntas e respostas que apontam para o faruro, 231 Biblia anotada, 293 Refrincias,237 nie, 243 Prefacio Joba D. Bransord* Le este livro belissimamente escrito sobre teora © pritica me ‘uoaxe uma chuva de memeérias vividase eslorosas da metade da dé cada de 1970, quando conhecio Professor Reuven Feuerstein e diver 08 membros de sua equipe. Eu estva no Colégio de Artes e Ciéncias ra Universidade Vanderbilt e havi ouvido que ele daria wa paestta no Centro John F. Kennedy, uma grande instituigio de pesquisa na George Pesbody College, a esimada escola de educagio da Vande bilt Junko com diversos alunos e colegas eu deci participa [A palesra fo} fascinante. © preficio deste livro capta dois dos grandes motivos pelos quais fai to movido pela palestra. (O preficio esti nas palavras do. préiprio Professor Feuerstein © so ‘muito mais eloquentes do que as minhas. Entio certifique-se) Para premuaciar a discussio voce veri que ele enfatiza duas grandes influéncias no trabalho de sua vida () Oportunidades de tebalbae de perto com grandes mesties — especialmente Jean Piaget e Ande Rey ~ e 2) 0 fim da Segunda Guetra Mundial ¢ 0 subsequente desaio de sjudar criangas sobreviventes do Holocausto a0 recor do mundo que imigravam para a Palestina, que logo se tornaria Israel, * shauna Laon Psst de Clans do Aen, aad do Wasting, \Coeiardo Cale rLearing nite! and Formal viromets (ie) Muitos desses jovens pareciam ser muico menos sofstica dos em termos de desenvolvimento do que os jovens que patti iparam nos estudos que o Professor Feuerstein havia observado © conduzido enquanto trbalhava com Piaget e Rey, ¢ isso mouitas vyezes foi correlacionado com nocas baixas, por exemplo, em (es tes como as Matrizes Progressivas de Raven (desctitas neste li- vo). Uma resposta naturale humanistica a estes baixos niveis de Alesempenho ~ muitos colegas de Feuerstein deferderam esta resposta com a melhor das intengdes ~ era ctiar um conjuato de hichos socials em que essas pessoas se sentiriam confortéveis © setiam capazes de se suportar. Mas que tipos de nicho social? ‘Muitos argumentatam que deveriam requerer apenas habilidades servis, Feuerstein discordava posta de Feuerstein a estas perguntas foi “sim”, e seu compromisso ‘com esta respostainspirou sua teotia de Modifesbilidade Cogoitiva Estrututal (MCE) ¢ 0 desenvolvimento de um conjuno de avaia- 8s € intervengdes que adn as pessoas a serem bem-sucedidas, Seller o preficio, veri que idea de modifieabilidade eognitiva tem sido, e ainda é, recebida com grande resistencia, Acreito que isto se dil em parte porque tem side interpretada de forma dife rente por diversos grupos de pessoas. Isso significa que o objetivo de alguém deve ser produzir grandes alrerages nos resultados de : Fo testes de inteligéncia paca individuos?Signifea que € possivel sjudar as pessoas a vencetem divides sobre si mesmas e habitos ments, impulivos € nf estratégicos para libertilas a peeisti e ter umm aprendizado faruro mais bem-sucedido? Pelo que v, um foco em ‘mudangas nas notas de testes de iteligéneia no era a grande me= dia de sucesso para Fenerstein, Um dos motivos pasa isto é que os, crtcos diam que ele havin 9 sinado como fazer Bl ge encaisa em diversos easos em que vio euersiein interagindo com alunos € sjudando-os 2 al- Professor terar sua confianga e estatégas enquanto recebiafedbac de pais sobre mudangas encorajadoiss nas criangas, as quai se encaixam ‘melhor com esta segunda perspectiva. Como pesquisndores mo- detnos concinuam encontrando evidéncias de que comportamento feta 0 desenvolvimento do eétebro e no apeons vice-versa, exta segunda iterpetagio de modicabildade cogaitva nio & apenss ‘uma declaragio de que, com pritica, pessoas podem ter mais © nhecimento e babilidades © ainda continuarem em um nivel fxo de desenvolvimento. B. uina declaragio muito mais poderosa que suporta a necessdade de pesquisa continuada sobre suport social pata moslifabilidade, 0 que significa ¢ como funciona 1 nokivel que of autores argumentam conta 2 sugestio de «que esto propondo um “modelo de inoculagio”. Este assume que, «quando © pensamento é “fxado” através de intervengbes sensiveis 4 avaliagio, pessoas automaticamente setio capazes de funcionat «em niveis mais complesos pelo resto de suas vides Pelo contito, 6s autores enfaizam a importineia de mokdar “ambientes pés-in- tervengo” que ineluem feramenta, pessoas € Outros recursos s0- aise materiis para suporta, € nto bloqueat, a mudanca posiiva ‘ontinva. Esta é uma visio que vé o aprendizado e 0 desenvolv- mento como dindmico € tansacional, com aniiplas ligagbes de feedback que idealneote sustentam e aceleram 0 aprendizado com ‘iowo 8 medida que a8 pessoas vivem suas vidas, Pesquisas sobre 4 natureza deste tipo de ambiente io extemamenteoportuns,¢ deseo pessoalmenteexporar mais detahadameate os profundos « sibios insights sobre esta questo que Feuerstein «seus cole compacta conosco nesta publicasio. FE desnecessi dizer 48 promissorasconexées com 0 aovo tabalho em neucociénia te present caminhosadionais que este lo judd praicntes © pesquindores abuser Espero oer um dele Estou extemamente feliz com a publiagio deste livia, Ble stat um compromisso brane e adixivel de wma vida explo sando quests ce molificaidde cogniia. Estou eonvencdo de «qe ete & um trabalho de fandacio que irk geraraovasprieas {nte professors ides de escols sm de discusses prods € fos tsjetrias de pesquisa no campo de progessos de apren dla. Gostata que 08 ktvestivessem tido as mila apart nikdades queen tive de ver o Profesior Feucstein em agzo Ee & 1m linico cognitive blhant, similar ao seu mentor, Ande Rey ‘Tammbém gostsin que as pessoas intragisem com pais de alunos «ie rsa os benefcios dese incansiveltnbalho, aecessido para siudac sos cinges a desenvolver umn senso de agnciae compe: tencia ue mua suas chanes de vida. Estes so os dados ~ dads élinicos — que suport a erenga neste process claro que exemplos clinics de suceso sio dtinos, mas smut pessoas sentem que eles tim suas limitagdes—especilmen. te quando nio é possve canhecer os parcipantespensoalmente Com um dos muitos pesqusadors bastante interesados em a dar o Professor Fewertin a condritsgorososestador de suas ‘wots epritea, veo que o capo como um todo ou pelo menos ‘um grande subconiunto do campo, incluindo pesquisadotes como uno tina 0 tipo deferment metodoligine formas de pea. sac os dados que sionecesstos para realmente judar Fev 6 colegs testare refinar nis ideas fandamentas En meador ds dada de 19700 espiito dos tempos envolia una busca por dads na forma de nots amentaas em estes de inline li «ile pouco tempo), forte “ransferéncia” do eniquecimento i . teumental paca o erescente sucesso na aprendizado académico, © assim por diate. © Professor Feuerstein sabia que essas medidas exam diretas demais para esperar resultados fortes, mas quais eram ss alernativas? (© ug das ciéncias de aprendizado de hoje & muito ras, condutivo a tealizar os tipos de pesquisa necestiios para documen- tar de forms mais completa e explorar os processos envolvidos na ‘modificabildade cognitiva. Novos paradigmas de pesquisa estio se abrindo, inciindo a newrocigacis, claro, mas também estudos ‘enogrificos que euidadosamente documentam como as mesinas pessous muitas vezes aprender de formas diferentes em diversos ambientes informais e formais, depeadendo de uma vasiedade de ‘stincias © organizagdes, como o aprendizado depene das crengas do professor e do aluno,além das oportunidades para mentoria © colaboracio a tempo, e asim por diante Em minha opiniio, eas alteragbes nos paradigmas de pesquisa fazem com que 0 tabalho teético do Professor Feversoin e seus tas tds peiguntas provaram ser relevantes nfo apenas para ctiangas do Holocmusto, que foram minha primeira preocupasaio, € sobre as espostas a estas enté-lo de forma acessivel para pals, professoses e todas as pessons que thm necessidade e interesse hos conceitos © no potencial de moclficabilidade para melhorar @ j | condisio humans, | to agudo qe nio pateia esta relaconado com uma ‘xpeiéncia de un eximoloexterno 0 qua havi sido ‘sponta, Ex imporivel easing la como coloeara ings put for. Fl sof de sprain — ma dso mares th pela inailade de reazaedeterminados movimen- tee sco como iit. El nb oti de ab lina inal de inci ages por si mesma, Ouse, ch precsaa receber fg de uma fone externa para rela una ag, Por exerpl, pa que ela evantsse tim cope lguem precnava pegat sa mao efx agi. Sem sv ela praia gio no ci, Quando comecei exam, paca que nada pode ser Feit Bu desis Nio acrediava qe algo pudesse set kerado, Mas n me, que estava muito nfl, no de Sis, Bl ia uma gande necessdade: "Eu vin até ‘oct pone ache que vor? podia sjudar. oct sow 1 antos outs, Ni consgo asta que ina ctiang2 eth idiot! Se wort na pole zt, me ensine que €x fa50! la veo até mim ano aps ano diversas vezes par eber instragdes de como tabalhar com Sha. pos feds anos e meio cla trou Sa e disse: “Ela est led aa pis dame com aco pens omiga mesos “Out sen de une ee {esa mit, um pesamenn dsp Nas 4 me toute um no com esc «mean genio, Cor ua mio em pl esc sin ot date ‘Apes deren pase comm ear em Yes io conse acted ego ae para i fo op x, wit ee fia ne Perpnado 0 que tea aconecido eae ace Gio gen pote arr onc de meen ¢ vse eat cn dctomente: Cones tale tment com ch, Seto con ao de um comput eels slngo ves inci de ly esceveu uma marvlhoss biogai,¢ vimos que ‘ln entendia nd gue ext dito a0 tedoe dl, td fa ta de esperanga dis sobre ela. Quando pesos po que a me dla seyuraa sus endo enguanty cgay, la tespondew: "Hondo rexpeitao uofeson.” Seats izona desis pabwias ~ “se voeé tres sido como eu, ewe vesem dito a voce que ett incipas de ‘qualquer cos, e apenas sua mie areas em Wace !leeasea ize eoisas como minha mie fez, voce tn thm ato sia mio dela, Se. Profesor A importancia de gerar um sistema de crengas baseado em necessidades (© caso de ¥. nos ts de volta & questio de ter uma necessidade «© compromisso levando a uma ors Este caso eselarece por que usamos o termo crenga, Mesmo quando tenho evidencia empisica € teéricasufciente com relagio a modifiabildade de um ser humano — porexemplo, a crenga da me, que veio de um envolvimento emacio- nal, de um senso de responsabildade por sua filha, e da necessidade « forte desejo de vé-laaleancar a qualidade humana de vida ~ esta creaga & 0 que era a fora pata buscar os meios de sleangar tesul- tados como esta mie aleancou. Isto signifiea que no podemos nos contentar com suposigdes teétieas sobre modificabilidade porque a também € requerida uma necessidade — um envolvimento € com: promisso de sjudar o aluno a sleangar uma qualidade de vida mais alla. Apenas entio seri possivel vencer as barreiras, e assim a opsio. de mudanga ser tealizada ¢ se cornar realidade _ 3 Alterando a estrutura de aprendizado e de comportamento [Em capitulos anteriores lidamos com a cognisio, que defini- mos como o fator cential aa Formacio do comportamento hums: no, € nos seferimos & naturezaestrutural das mudanas que podem ‘ocoteer neste elemento, Neste capitulo descrevemos o que significa ‘a natureza estrutural da mudanga ¢ identificamos as extacteristicas que fazem com que sea esteutuial. ‘A primeisa qualid stita da seguinte forma: Tada ww dena que acoso sma parte aller 0 tao ao gual parte Ou sea, cu pedir que uma etianga nio apenas responda & pergunta que eu fago, mas também me dé dois motivos razoives pata a respost, et cchamo atengio para a tarefa. A tarefa€ alterada para que a rian «2 precise ir além da resposta simples (solugio para o problema) € buscar uma explicagio pasa a vsposta, encontrand, asim, signifi- ‘ado mais profundo. E se uma mudanga estrutaral &crad, ela niio ficaré confinad a0 evento sozinha, mas se manifesta em divetsos ‘eventos adicionais que tém elementos similares ou projetados 4 Modificando a inteligéncia "a nossos argumentos anteriores neste sentido, alo eeeitamos 0: componentes hereditirios, mas nio consideramos que eles tém a palnvra fil FFicamos encorsjados porque as percepdes com relagio i ox tureza dos fatores biolégicos e contibuigies mudaram. Bidlogos € ncurologistas aprescatam dads inctiveis com telagio plastic de do sistema nervoso. Todo dia novas pesquisas si0 apresentadas ‘mosttando a fesibildade e adapeabiidade da esrutura neusal. Pa- rece que a 0s elementos cromossomiticos que exatn considersdos a fortaleza da hereditariedade esti0 mudando sigoificativamente, ¢ «que entce eles ocortem interagdes que podem ser muito significa vas do ponto de vista dos provessos de modificacao. Em outras palavtas, ao falamos somente de ‘uma mudanga quantcativa, ow acigées compottamentais, mas uma modificario da estruturaresponsivel pelo Fancionamento dos seres hnmanos, ‘Ainda assim a resistencia permanece! ‘io podemos, portanto, ignorar a tesisténcia a este ponto de vista, Por exemplo, Reuven Feuerstein apresentou para um grupo de

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