ETAPA 3 BNC-FORMACAO UNIASSELVI=r UNIASSELVI Autor Kallyne Kafuri Alves Reitor da UNIASSELVI Prof. Herminio Kloch Pré-Reitora do EAD Prof? Francieli Stano Torres Edi¢do Grafica e Revisio UNIASSELVI 1g @Mo-eETAPA 3 BNC-FORMACAO 1 FUNDAMENTACAO PEDAGOGICA: CONCEITUAGAO E TERMINOLOGIAS DA BNCC Nesta etapa, temos como objetivo abordar sobre a BNC-formagcao. Vamos conceituar a perspectiva de formagao utilizada pela BNCC e conhecer as premissas de estudo dos professores para a implementacdo da Base Vimos na primeira etapa sobre os marcos legais e entendemos que a BNCC esta alicergada na legislagao. Na segunda etapa, sobre como a BNCC esta organizada e como compreende os conceitos pedagdgicos. Observamos que para desenvolver a implementagao da BNCC, os trabalhadores da educacdo terdo que recorrer, além do estudo da Base e a cursos de formacdo, a discussées sobre como desenvolver a BNCC na pratica a partir de cada realidade brasileira Sabemos que 0 conceito de formacdo é amplo e compreende varios investimentos em sua analise. Investimento de refletir sobre a demanda pela formaco, a conquista pelo tempo de formac¢ao e o conteuido da formacao. De inicio, lembramos que a palavra formacao também prevé o seu anténimo, deformacdo. Lembramos disso, pois vale lembrar que falar de formacado tambem inclui falar do quanto a formac¢ao é relevante para nossa constitui¢ao enquanto profissionais da educacao E possivel compreender a partir dos estudos desenvolvidos na area da educa¢ao, o envolvimento de uma trajetoria de estudos densos sobre a dinamica do trabalho formativo. Nesse sentido, os indicativos sobre a formagao de professores em didlogo com a profissao docente (NOVOA, 1992), a analise sobre as diretrizes para a formagao de professores (ALMEIDA, 2002), a dimensao de formacao de rede (PRETTO, 2002), a quest&o psicossocial na formac¢ao continuada (GATTI, 2003), aspectos historicos e tedricos (SAVIANI, 2009), aspectos sdcio-histéricos (DAVIS; AGUIAR, 2010) e as tendéncias para o tema da formacgado (CUNHA, 2013). Nesse sentido, a BNC-formagao se da em um contexto de uma larga e densa trajetoria, com apontamentos muito particulares da proposta a partir da BNCC E possivel observar que a proposta de Base Nacional Comum da Formagao de Professores da Educagdo Basica (BNC-formagao) guarda particularidades. Por isso, estudaremos como a BNCC orienta as perspectivas CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAde formacao e quais requisites sso demandados das instituigées educativas Temos como objetivo, neste combo, abordar sobre as demandas da BNC- formagao é refletir sobre os desafios e as possibilidades que se descortinam a partir de suas orientagées Adiantamos que sobre a formagdo inicial, o documento BNC-formagao focaliza sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de licenciatura, a Residéncia Pedagdgica, o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e as provas para ingresso na carreira profissional. Sobre a formacao continuada focaliza o estagio probatorio, os planos de carreira e a avaliag¢do ao longo da carreira. De modo geral, como podemos observar, compreende o conhecimento, a pratica e o engajamento profissional dos trabalhadores de forma indissociada Para atender a BNCC, a BNC-formacao para 0 trabalho dos professores é regulamentada Pela Resolucéo do Conselho Nacional de Educacaéo n22 2, de 20 de dezembro de 2019. Nesta resoluc¢ao, o Ministério da Educagao define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formacao Inicial de Professores para a Educacdo Basica e institui a Base Nacional Comum para a Formagao Inicial de Professores da Educagao Basica (BNC-formagao). A BNC-formagao, portanto, busca caminhar junto a BNCC na consolidacao do projeto de educac¢ao. Por isso, neste terceiro combo do curso, tratamos da BNC-formagao inicial e continuada: pressupostos tedrico-praticos Na busca por atender ao objetivo de desenvolver a analise do documento BNC-formag¢ao, elaboramos este combo em dois capitulos. No primeiro, tratamos sobre a BNC-Formacdo, considerando seus pressupostos tedrico- praticos para o desenvolvimento educacional a partir da BNCC. Ainda neste capitulo, abordamos sobre as resolugdes e os marcos legais da formacao de professores na BNC. Na segunda etapa focalizamos os pressupostos, as acées e as orientagdes do MEC para a formacao de professores e, também, os desafios e as possibilidades na efetivagao da BNC-formacao. Finalizamos o combo deste curso livre, com consideracées e perspectivas para a formacéo de professores a partir da implementacdo da BNC-formagao. Assim, vocé aprendera e se atualizara das normativas sobre a area educacional. 2 BNC-FORMAGAO INICIAL E CONTINUADA: PRESSUPOSTOS TEORICO-PRATICOS Nesta etapa, concentramos a analise para a BNC-formacao. Vamos falar sobre os pressupostos tedrico-praticos para o desenvolvimento educacional concentrado nas acdes e sugestdes de implementacgdes para a BNCC e, por isso, é importante compreender como se daa dimensao da teoria em relacdo a pratica, Além disso, também abordamos sobre as resolucdes e os marcos legais da formacao de professores na BNC-formacao. CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIATambém trataremos dos desafios ¢ das possibilidades na efetivagao da BNC-formacao, Apés isso, \ocalizamos consideracées sobre a incorporacao da BNC-formacdo, que define como principal meta a implementacdo da BNCC nos sistemas de ensino e, para isso, conta com a formagao de professores como meio importante para isso. Sendo assim, é importante reiterar que nesta etapa nos referimos a BNC-formagao, que é uma estrutura para reformulagdo da formacdo dos professores. A ideia deste documento é implementar a 8NCC, por isso a pertinéncia de sua analise. Veremos 0 quanto a BNC-formacao altera a formacao de professores, com vistas a atender aos principios da BNCC, veremos adiante 3 BNC-FORMAGAO: PRESSUPOSTOS TEORICO-PRATICOS PARA O DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL A PARTIR DA BNCC Os pressupostos tedrico-praticos que fundamentam a BNC-formacao se concentram especialmente a partir da resolucdo n2 2, de 20 de dezembro de 2019 (da BNC-formac¢ao), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formacao Inicial de Professores para a Educacdo Basica. Estes séo pressupostos essenciais para entendermos como se constitui a BNC- formagéo. Sabendo que se fundamenta por uma lei, entendemos que se tratam de alteragées importantes para a graduacao em licenciaturas. As politicas decorrentes da BNCC integram a BNC-formacao, producgao de materiais, infraestrutura escolar e, ainda, a politica de avaliagao. Por isso, tem um carater e perfil normativo da BNCC. O Ministerio entende que a BNC- formacdo 6 um documento importante para gestdo escolar e redefinicdo dos rumos educacionais. O impacto dela é uma nova forma¢a4o social (articulada com a saude e agédes de assisténcia) Uma outra alteracdo sao os cursos a distancia, que também precisam incorporar esta carga hordria presencial de execu¢do da pratica docente. Assim, a resolucdo evidencia a utilizagdo de materiais didaticos, com incentivo a dimensao do saber-fazer também na agao docente. Vocé se lembra que a BNCC também prevé esse eixo (do saber-fazer)? Pois bem, a BNC-formagdo também busca desenvolver essa ideia, de que além de saber o conteudo é preciso saber aplica-lo. Por isso, a partir da Resolugao n? 2/2019, também contamos com modificagées para a oferta de cursos em programas de formagao pedagdégica para graduados. importante ressaltar que a resolucdo ndo aponta previsdo de avaliacdo. ou estrutura destes cursos de formacdo pedagégica. De acordo com o Ministério da Educagao, a proposta com a BNC-formagao é de exclusivo incentivo a implementacdo da BNCC. Entende que nao anula outras propostas de formagdo, mas indica que os curriculos dos cursos de forma¢ao docente precisam incorporar a BNCC como referéncia. CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIADiferente da Resolucdo de 2015, os aspectos voltados para diversidade, incluso e questées culturais e raciais foram suprimidas desta nova resolucao Assim, seu embasamento se fundamenta na abordagem da flexibilizagdo da carga horaria. Flexibiliza a carga horaria da complementacdo pedagdgica e dos cursos de graduacdo sem licenciatura. Antes eram 1.400 horas para graduados que nao tinham a licenciatura, passarem a exercer a fun¢do de professor - a chamada complementacdo pedagégica. Com a nova resolucdo serao necessarias apenas 760 horas, ou seja, um engenheiro formado, por exemplo, caso queira dar aula de matematica, basta complementar seus estudos com 760 horas na complementagdo pedagdgica As indicagdes de mudan¢a para o curriculo da formacao de professores concentram-se em organizar a legislagdo para que as licenciaturas tenham 3.200 horas. Nesta carga horaria, a pratica de ensino necessdria é muito valorizada, sendo dedicado, pelo menos, 400 horas para praticas de ensino e 400 horas de estagio. A outra parte da carga horéria, portanto é dedicada para o conteudo geral e especificos, sendo 800 horas concluidas no geral, até o 12 ano € 1,600 horas concluidas no conteudo especifico, do 2° ao 4° ano, ou seja, 0 curriculo para formagao inicial deve ser composto de: 400 horas para praticas de ensino + 400 horas para estagio + 800 horas para conteudo geral + 1600 horas para conteUdo especifico = 3.200 horas Aqui, vemos a valorizagao do saber-fazer (estratégia de aplicar na pratica o conteUdo aprendido} Entende-se que os cursos precisam ser concluidos em até quatro anos de curso e precisam considerar na carga horaria especifica (1.600 horas) temas relativos @ BNCC. Antes tinnamos 200 horas para atividades gerais (geralmente utilizadas para aprofundamento tedrico, pesquisas e iniciagdes cientificas), o que nao é mais necessario com a nova resolug¢ao. No que se refere aos cursos de Pedagogia e a habilitagdo para gestao, os curriculos devem ter 3.600 horas Ou seja, para assumir as fungdes de gestéo, de acordo com a nova resolucdo, o estudante precisa cursar mais 400 horas adicionais a 3.200 citadas anteriormente. Assim, os cursos de licenciatura precisam alterar os curriculos, sendo relevante as observacgées sobre eles, pois tratam da carga horaria de conteudo especifico dos cursos de licenciatura (as 1.600 horas do curriculo) e da carga horaria de conteudo geral (800 horas) mais carga horaria de pratica e estagio (800h). Ou seja, quem deseja se formar professor precisa atender a essa carga horaria (3.200h) e quem deseja executar a funcdo de gestor precisa adicionar 400h (3.600h). Além da carga horaria, em seu art. 3 (capitulo 5), existem principios que devem ser voltados a finalidade da forma¢ao, que é organizada em trés grupos, cada um com seu proprio tipo de curso, ou seja, um primeiro grupo para a Educacdo Infantil, outro para Equipes Multidisciplinares nos primeiros anos do Ensino Fundamental e outro para os Anos Finais. Assim, dentro das 1.600 horas de carga horaria especifica, deve-se considerar esta organizacdo CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIADessas 1.600 horas, observa que devem Ser instituidos conteUdos de proficiéncia da Lingua Portuguesa. Incorpora praticas de fala, interpretagao e escrita. A partir de diferentes géneros de texto e praticas de registro, compreende que todos os professores carecem de investir nesta parte da carga horaria em aprimoramento da Lingua Portuguesa com a norma Culta Requer ainda, o conhecimento da Matematica, em especial a interpretagdo de dados estatisticos © fundamento da nova resolucdo requer ainda o reconhecimento da linguagem digital. Por isso, tem como previsio de componentes curriculares voltados para informatica educacional. Também coloca atividades de projetos e trabalhos coletivos. Focaliza estratégias de contato e pratica com dimensées de intervencdo @ mediacdo, com inciativas que envolvam os cursistas as instituigées educativas. Essa ideia esta voltada para a execugdo da ideia de saber-fazer e colocar em pratica as teorias estudadas Junto a isso, como uma sugestdo para rever os Planos de cursos de formacao inicial, a BNC-formagado também aponta a necessidade de se investir em praticas de vivéncia de metodologias que desenvolvam a criatividade e a inovacdo. Neste ponto, considera a diversidade como recurso importante para o processo educacional. Outro aspecto é o dominio da alfabetizacao, mesmo para cursos que nao sao voltados para isso. Assim, mesmo os cursos que nao sejam de pedagogia, precisam ter consciéncia sobre os fundamentos da linguagem e da alfabetizagao Por fim, no que podemos destacar, a BNC-formacao requer o engajamento e o comprometimento com as institui¢des educativas, ou seja, os cursistas precisam dar conta do desenvolvimento socioemocional. Sobre as competéncias e as habilidades requeridas pela BNCC, os licenciandos precisam se debrucar em colaborar com a reelaboracdo dos cursos de formagao, bem como integrar as discussdes sobre os préprios planos de seus cursos. Isso esta em acordo com a proposta de educacdo que tem o estudante como protagonista. Esta resolu¢ao traz como item obrigatorio a integracdo entre escola e instituigéo formadora, Por isso, as atividades praticas precisam ser acompanhadas por um professor (formador da instituigao de ensino superior) e um orientador (professor da escola). Esta resolugao, abarca tanto os tecndlogos, bacharéis, quanto aqueles licenciados que desejam novo curso para formacao pedagégica. Esta nova resolucdo nao invalida as formacées de 1997 e de 2015, sendo requeridas apenas apés 0 periodo de sua promulgacao, conforme detalhamos a seguir. CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIA4 RESOLUGOES E MARCOS LEGAIS DA FORMAGAO DE PROFESSORES NA BNC Conforme a resolucao, as instituigdes de ensino superior possuem prazos para implementagdo desta nova proposta. A ideia é que a formacdo de professores possa ser implementada e passe a vigorar articulada com a BNCC. Conforme detalham os prazos da resolucdo desta Resolus (IES), das Diretrizes € Professores para a& pela presente Res: na Reso! > Inicial de BNC-Formacéo, definidas e insti olementaram o p terao o prazo limit equacao das Importante ressaltar que compée também a BNC-formagao, a Politica Nacional de Formacdo de Professores, encaminhada ao Conselho Nacional de Educacao pelo Ministério da Educagéo em dezembro de 2018. Nesta resolugao, encontramos orientagées para a condu¢do da formagao dos professores. Diferente do documento de 2015 Resolugao CNE/CP n2 2 de 12 de julho de 2015 que legisla sobre a formacao de professores, a resolucdo aprovada em 2019 possui importantes mudangas. E uma formacao aprovada em 7 de novembro de 2019 e diverge de alguns pontos antes discutidos no mbito da producao de conhecimento e entidades educativas A ideia é que, ao implementar novas diretrizes para a formacao, sejam integradas as perspectivas detendidas na BNCC. Desta forma, espera- se compor um ambiente educativo favorecedor da implementacao da BNCC. A nova proposi¢4o de formacao desmonta o que era previsto pelas orientagdes de 2015. Retinem um conjunto de proposicdes para a elaboracao dos curriculos, com base nas competéncias e habilidades e nos itinerarios formativos previstos na BNCC Nesta nova configuragao, a BNC-formacao altera a carga horaria dos cursos (com a implementagao de 800h para execucao de pratica docente, especialmente). Aponta o curriculo como uma materializagao do estado gerencial, ou seja, é a instituigao da propria BNCC, que regula e gerencia a forma¢ao dos professores, os conteudos e o material didatico das escolas. Como vimos, a resolucdo define que “Todos os cursos de nivel superior de licenciatura destinados a formagao inicial de professores terao carga horaria total de no minimo 3.200 horas, organizadas em trés grupos” horas, para a base 08, educacionais ¢ pedag sisternas, as e nurn que compreende os conhecimentos se fundamentam a educagao e suas las e as praticas educ CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAcomponentes, unica, ‘a0 dormir pratica pedage situagdo real de t as € objetos de > desses conteudos tempo para o e a, segundo o Pi £ importante lembrar que a implementa¢do das orientacées precisa ocorrer até dois anos a partir da data de publicacdo, ou seja, até dezembro de 2021 terdo que se adequar a estas orientacdes. Além da formacdo inicial, prevista pela BNC-formagaéo (Resolugéo n® 2 de 2019), contamos com as diretrizes para a formacdo continuada (Resolucdo n° 1 de 2020). A proposta das diretrizes para a formacdo continuada também segue a linha de implementar a BNCC Como principio para a formagao continuada, as diretrizes (BRASIL, 2020), englobam trés aspectos: | - conhecimento profissional; II - pratica profissional; e Ill - engajamento profissional. Como podemos observar, esta em articulagdo com o previsto para a formagao inicial e com a BNCC, pois entende © saber-fazer como essencial, bem como valoriza a acdo pratica Para isso, se fundamenta na Lei de Diretrizes e Bases, no Plano Nacional de Educacao e na prépria BNCC, pois compreende que devem realizados, pelos protessores ja formados e em exercicio, cursos de atualizagao voltados para a implementagao da BNCC Os cursos podem se dar de quatro formas e devem ser implementados nas redes de ensino. Os cursos podem ter carater de Atualizagdo (com carga horaria minima de 40 horas), podem ser em forma de cursos e programas de Extensdo (com carga horaria varidvel), podem ser Cursos de Aperfeigoamento (com carga horaria minima de 180 cento ¢ oitenta horas) e, ainda, Cursos de pds-graduacao lato sensu de especializagao (com carga horaria minima de 360 horas). Estas modalidades de cursos podem ser presenciais, semipresenciais hibridos ou a distancia, mas precisam contemplar e ser orientados pela BNCC e pela BNC-formagao Nesse sentido, a implementacdo da BNCC requer, ainda, a reformulacdo das propostas pedagégicas. Por isso, tanto a BNC-forma¢ao (Resolugao n2 2 de 2019) quanto as diretrizes para a forma¢ao continuada (Resolugdo n° 1de 2020), apontam a necessidade de reestruturacao das propostas pedagdgicas Junto a isso, sugere a incluséo de temas contemporaneos como importantes para a implementagao dos curriculos, reverberando todos os indicativos previstos pela BNCC, conforme podemos conferir no proximo item de anlise CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIA5 PRESSUPOSTOS, AGOES E ORIENTAGOES DO MEC PARA A FORMACAO DE PROFESSORES Conforme estudamos anteriormente, a Resolugdo que fundamenta a 8NC- formag4o e as diretrizes para formacdo continuada definem elementos que devem padronizar toda a oferta de cursos em todo territério brasileiro, Sugere que 9s sistemas de ensino incorporem praticas de reformulacdo de seus curriculos e ofertas educacionais. Para isso, o MEC elaborou um conjunto de documentos e materiais interativos, que reinem todas as informagées e conteuidos requeridos para 0 trabalho. A ideia é que se retina um conjunto de implementacao da BNCC Este conteuido integra as politicas de formaco inicial, continuada, reestruturagao dos curriculos e praticas transversais contemporaneas Os pressupostos detalham as agées de conhecimento, pratica e engajamento. Movimentados por estes trés eixos, as orientacdes do MEC norteiam as propostas de implementagdo da BNCC a partir da formacdo inicial e continuada. O objetivo do MEC é melhorar a qualidade do ensino e mobilizar a valorizagdo da formacdo de professores. O MEC propée a mudanca nos cursos de licenciatura e de pedagogia, bem como as acées de formagaéo continuada. Tudo isso para atender as novas demandas de incorporar os pressupostos da BNCC na educacao brasileira Para isso, o MEC define que os cursos de licenciatura precisam abarcar novos eixos de estudo. Para sua efetivagao, precisam dedicar: dois anos de forma¢gao comum a todas as licenciaturas, um ano de formag¢ao especifica, que 6 a formagao especializada (como € 0 caso da alfabetizagao e da educacao infantil, por exemplo) e um ano final, para aqueles que desejam a formagao de gestdo escolar. As acées do MEC vio na direcdo de orientar as instituicdes e os sistemas de educagao para efetivar as premissas da BNCC. Por isso, temos um conjunto de materiais didaticos, cursos, videos e orientagées para desenvolver, Estas orientagées vao desde a formacao inicial, passando pela formagao continuada, alé a aplicagao das diretrizes nos curriculos dos educandos. A ideia é colocar em execucao a implementacao da BNCC, com contetides minimos para o ensino brasileiro Com isso, busca-se valorizar os aspectos culturais, regionais e sociais, com atengao para efetivagaéo dos principios educativos. Para isso, sdo desenvolvidos principios de ensinar as préximas geracées 0 conhecimento acumulado de forma coerente com as praticas sociais. Por isso, as agdes de implementacao da proposta dedicam-se a formar os professores para contextualizar os conteUdos apresentados aos estudantes. Entende que isso precisa ser feito a partir de componentes curriculares e de forma interdisciplinar. CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAPor isso, os pressupostos da formacdo preveem a selegdo de metodologias e estratégias de ensino didatico-pedagégicas, realizadas de diferentes formas. Em consideragdo a isso, sio desenvolvidas situagées e praticas no proprio curriculo de formagao de professores, pois a ideia é que incorporem a constru¢do e a aplicacdo dos procedimentos educativos desde a sua formacao inicial e habilitagdo para o magistério. Isso envolve compreender a parte diversificada, a sele¢do, a produgao e a aplicacdo de recursos didaticos e também tecnolégicos Com isso, vocé pode observar que tanto a BNC como a BNCC trazem como propostas a avaliagdéo formativa como uma forma de trazer estudantes, professores e futuros professores para uma relagdo de protagonismo. Ha criticas sobre isso, especialmente sobre como se da esse protagonismo, para nao ser convertida a responsabilizacdo e a autoformacao. Portanto, as agdes do MEC se dirigiram em aprovar o curriculo das escolas (vide BNCC), garantir que professores tenham uma boa formacdo (vide diplomas validados pelo proprio MEC), garantir se os estudantes estado aptos a entrar em uma faculdade (vide o Exame Nacional do Ensino Médio), decidir os conteudos necessarios para a formagdo dos professores (vide BNC-formacao, Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes e Diretrizes para a formagao continuada). Nesta estrutura, podemos acompanhar diferentes oticas sobre as agdes do MEC. A primeira de que a educacdo é um direito e, por isso, 0 estado tem o dever de oferta-la, com ateng¢do para o perfil da popula¢ao brasileira usuaria da escola publica. Um exemplo disso 40 as articulagées e as parcerias que podem ser feitas, na luta pela defesa da educacado de qualidade. Os elementos tedricos apontados pela BNC-formagao, como podemos ver, foram reduzidos. Com isso, podemos indagar como formar educadores que analisem contradicées, disputas e organizagao da sociedade De parte do MEC, as orientagdes sao para apoio a implementagao da BNCC. Podemos citar como uma iniciativa de exemplo, o lancamento do ProBNCC. A partir deste programa de implementagao da Base, o MEC propde a execuc¢ao de principios de atengao aos curriculos e a revisao dos projetos pedagdégicos, em todas as etapas educacionais. Importante ressaltar que 0 ProBNCC é regulado pela Portaria MEC n° 331/2018. De acordo com essa portaria, o ProBNCC se desenvolve a partir da BNCC para a Educagao Infantil e o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. Esta iniciativa faz parte das propostas de desenvolvimento e implementa¢ao de um curriculo comum brasileiro. Para isso, o programa envolve a participacao dos trés entes federados, na proposta de execugao e financiamento. Importante refletir sobre como podem ser efetivados os enfretamentos aos desafios, as criticas e & organizacao da sociedade CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAAlém disso, também € necessario se pensar em uma formagao que dé margem e condi¢ées dos professores pensarem como agir e implementar de forma interdisciplinar 0 conhecimento, Também vale refletir sobre as habilidades necessarias para desenvolver 0 trabalho coletivo, afinal, a escola & feita de relagdes. Por isso, é fundamental pensar em acées que reflitam sobre a relagao importante entre teoria e pratica, orientagao e organizacao dos tempos e espacos educativos e experiéncias de auto-organizacao Estes principios fortalecem a dimensdo auténoma, com construcdo de um futuro que propée e intervém nos problemas. Mas, para isso, é importante ter uma formagado que desenvolva a pesquisa para 0 que ndo encontrarmos na BNC-formacao. Assim, 0 desafio pode ser incorporar esses elementos a partir da pedagogia proposta pela BNCC, pois na composic¢do de processos formativos que transformam a educa¢ao, sdo requeridos processos de inserir © perfil de cada um das escolas e das comunidades brasileiras, o que é um dificultador a partir da proposta de curriculo comum. Por isso, a BNC-formagao vem carregada de sugestées e apontamentos, que no encontro com os cotidianos educacionais, encontram dimensées diferentes de execucaa. Dessa forma, os investimentos desenvalvidos pelos professores so uma aposta para exercer a educacao de qualidade, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educagao e nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Pois, com a BNCC, vimos que se trata de uma implementacdo do MEC sem precedentes a acontecer nas datas previstas. E, como vimos, um exemplo disso ¢ a implementagao do ProBNCC, um programa voltado para implementagao da BNCC. © MEC organiza 0 ProBNCC a partir de duas frentes. A primeira voltada para a EducagAo Infantil e o Ensino Fundamental. Esta ¢ composta por dois ciclos, cada um com um ano. O primeiro ano é dedicado para revisio e reestruturagdo dos curriculos e o segundo dedicado para a formacao dos profissionais da educagao e revisdo dos projetos pedagdgicos das escolas. Para isso, o MEC implementa relagdo de colaboracao, um regime de (co) partilha de responsabilidades entre entes estaduais e municipais, em didlogo com o ente federado. A ideia @ que o primeiro ciclo seja dedicado a reformulagao dos curriculos estaduais e 0 segundo na formacao e reformula¢ao dos projetos. O préprio MEC reconhece que para a implementagao do programa existem alguns desafios. Sobre eles, pontuam a formagao das equipes centrais e regionais, a partir das equipes de formagao das redes de ensino, a garantia @ a execucdo da formacao continuada com as atividades praticas, a revisdo dos projetos pedagdgicos e 0 alcance a todos os municipios dos estados A segunda frente é voltada para o Ensino Médio e conta com propostas de reviséo e elaboracao dos curriculos. A ideia é que estes curriculos sejam CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAcompostos de uma parte dedicada para formacao geral basica e uma segunda parte com os itinerarios formativos e as areas propedéuticas, conforme devidamente detalnado nos Referenciais Curriculares para a Flaboracdo de Itinerarios Formativos. Para esta etapa, o MEC pontua como desafios as propostas de contextualizagdo, aprofundamento e desdobramentos decorrentes das habilidades requeridas para as areas solicitadas pela formacao geral (basica) Também, ressaltam o desafio de incluir no curriculo a demanda por cumprir com as competéncias gerais e especificas requeridas pela 8NCC Soma-se a isso a relagao destes dois pontos (formagao geral ¢ itinerarios formativos). Assim, ressalta-se a expectativa, mesmo imersa em desafios, de atender as competéncias requeridas pelos referenciais, bem como os objetivos especificos previstos em cada um Re Ree ar CUS eT Select ee Aer aud tags/tag/probncc. Soma-se a isso o alcance a todos trabalhadores da educagao, desde os dos grandes centros, aos afastados dos grandes centros, Sabemos que nas dimensées territoriais do Brasil, 0 mote de implementagao da BNCC é ousado e requer muitos investimentos: financeiros, pedagdgicos e avaliativos © que podemos esperar é uma jornada de muito trabalho, com iniciativas de formacao para compreender tantas mudangas na area educacional, nao & mesmo? Com isso, passamos ao nosso proximo tema, que reflete sobre os desafios e as possibilidades que se descortinam com a aplicagao e a reestruturacdo na formacao de professores 6 DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA EFETIVAGAO DA BNC- FORMAGAO Como vimos ao longo de nossos estudos, as alteragdes promulgadas com a BNCC foram muitas. Vao desde os préprios curriculos, até as propostas de formacao das redes. Com isso, podemos observar que 0 projeto de educacao pensado para o Brasil é uma aposta a longo prazo e com muitas demandas Portanto, ao ter consciéncia disto, entendemos o quanto a efetivacao da BNC- formagao altera as perspectivas de estudo e desenvolvimento das profissées dispostas em contextos educacionais Nos processos de reconfiguragéo do estado (também chamados de “contrarreforma’), os desafios se concentram na busca pela eficiéncia e qualidade da educagao publica. Incorpora o que chamamos de praticas CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAgerenciais. A resolugdo propée integracao, unido e valorizacao da pratica docente. Com isso, diverge das antigas resolugées, que valorizavam a interagdo entre teoria e pratica em sua indissociabilidade As orientagdes dispostas na BNC-formagdo buscam atender a uma demanda internacional. A formagao de professores, a gestao e 0 curriculo sdo temas centrais e que trazem a figura dos professores a partir da responsabilizagao do trabalho, ou seja, a autoformacao. Assim como os movimentos que se espelham nas reformas europeias, que tinnam como principio atender a novas necessidades da sociedade, em especial, a producdo E possivel observar que alguns itens ainda nao sdo atendidos. Podemos citar as metas 18 ¢ 19 do Plano Nacional de Educagdo. Nestas metas, por exemplo, nao observamos previsdées em lei, ou seja, nao estdo sendo cumpridas. Podemos citar as questées relativas ao nove Fundeb eo aumento de salarios dos trabalhadores. Isso envolve financiamento e propésitos de governo, que com os acontecimentos advindos da pandemia, passaram ainda a enfrentar mais obstaculos Outro desafio é a valorizagao profissional por meio da pesquisa docente. Alids, 0 termo valorizagdo aparece apenas uma vez no documento. Outro termo que aparece pouco é o de pesquisa. Este s6 aparece duas vezes, em competéncia geral e habilidades (no engajamento geral). A extensdo também so aparece duas vezes no documento, dificultando a inser¢do das universidades nas escolas. As possibilidades se concentram na ideia de que, como coletivo, é possivel pensar em acées de analise e alteragées no documento, para que desta forma se possa pensar sobre os processos de implementacdo. As propostas do MEC sao inegavelmente ambiciosas, principalmente nos contextos de enfrentamento da pandemia. Por isso, a formacao ainda é uma das apostas para a reflexdo e 0 encontro de caminhos e solugées para os obstaculos encontrados. Por isso, passamos as nossas consideragées finais, na expectativa de concluir nosso curso, mobilizando novas e outras analises sobre o tema 7 CONSIDERAGOES No inicio do curso abordamos sobre os marcos legais e suas articulagdes com a BNCC. Falamos sobre os Marcos legais sobre a Base Nacional Comum Curricular. Analisamos os fundamentos, leis e resolugées que regulamentam a BNCC. Compreendemos sobre a Constitui¢ao Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao e o embasamento para a implementa¢ao do curriculo minimo nas instituicées brasileiras CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIATambém, abordamos no primeiro combo, aspectos sobre o Plano Nacional de Educagao e as perspectivas de implementacdo da BNCC. Nas consideragdes deste combo, observamos 0 quanto temos de aspectos para atender a efetivacdo da Base. Ao mesmo tempo, tomamos consciéncia dos desatios e das possibilidades de trabalho a partir da implementagao do novo curriculo No segundo combo, refletimos sobre a Fundamentacéo Pedagogica da BNCC nas etapas da Educagao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Conhecemos a conceituagao e os codigos utilizados na BNCC, o que nos habilita para leitura e conhecimento do material. Avordamos sobre a estrutura do documento e seus aspectos principais em cada uma de suas etapas, Vimos como a educagao infantil possui especificidades e diferentes formas de trabalhar, tendo em vista as outras etapas, bem como o processo de alfabetizagao Por requerer dimensées especificas, também abordamos sobre os conceitos de direitos de aprendizagens e de campos de experiéncia na BNCC da Educacao Infantil separado da organizacao do Ensino Fundamental Vimos que tanto o Ensino Fundamental, quanto o Ensino Médio, demandam conceitos de competéncias gerais, itinerarios e habilidades na BNCC do Ensino Fundamental e Médio. Entendemos a estrutura e as premissas basicas de cada um dos pontos apresentados pela BNCC. Neste terceiro e Ultimo combo, analisamos aspectos referentes a Base Nacional Comum, ou seja, a proposta de implementa¢ao da formag¢ao inicial e continuada na educagao. Isso foi importante para entender que junto a BNCC temos a politica de formagao para trabalhar com a BNCC (BNC-formagao). Vimos desde os pressupostos tedrico-praticos, com o acumulado de analises sobre a forma¢do dos trabalnadores em educagao, até as propostas de implementagao indicadas pelo MEC. Foi possivel refletir sobre os pressupostos tedrico-praticos para o desenvolvimento educacional a partir da BNCC, na medida em que analisamos quais estratégias sao requeridas pelo MEC. Um exemplo disso € 0 foco na formagao socioemocional, tanto para os estudantes, quanto na habilitagao dos professores. Além disso, encontramos indicativos para o trabalho realizado a partir das competéncias e habilidades, que, de modo geral, como vimos, sA0 considerados aspectos necessarios para a vida social importante ressaltar, que articulada a ideia de competéncias e habilidades, dispostas na BNCC, a proposta de formacao implementada pelo MEC reune propostas de atencao a pratica e a execugao do trabalho educativo. Com isso, ao ter consciéncia dos pressupostos de forma¢ao implementados pelo MEC, vimos a importancia de mover iniciativas de pesquisa articuladas a extensao, por meio das parcerias e projetos das proprias instituicées. CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIATambém estudamos sobre as resolugdes e os marcos legais da formacdo de professores na BNC. Compreendemos que existe uma proposta para a formac¢ao inicial (Resolugao n° 2/2019) e uma proposta para a formagao continuada (Resolugao n® 1 de 2020). Cada uma com suas propostas voltadas a formacdo de professores, em acordo com cada escopo, versam sobre a necessidade de implantagdo da BNCC. Com isso, acreditamos mover o pensamento em torno da formacdo propositiva. Isso, pois, ciente de todo © panorama das bases institucionais e regulamentadoras da educa¢ao, a partir do estudo dos combos, foi possivel entender e localizar as premissas essenciais para o trabalho com a BNCC. Inclusive, como vimos, uma das orientagdes da BNC-formagao continuada (Resolugdo n° 1 de 2020) é a formacao para implementacdo da BNCC, que é 0 que buscamos desenvolver ao longo do curso, Neste interim, analisamos os pressupostos, as agdes e as orientagdes do MEC para a formacdo de professores e desenvolvimento da educa¢ao brasileira. Com atengao aos processos individuais de cada rede, sistema ou unidade escolar, nos despedimos deste curso com a esperanga de exercer a profissio educacional de forma digna e atenta as particularidades das diferentes localidades do Brasil. Como também vimos neste curso, trata-se da aplicagéo de um documento minimo, para um pais maximo (em dimensées potencialidades, culturas e diversidade) Esse maximo nao desconsidera, ainda, suas limitagdes e enfrentamentos, advindos de diferengas individuais, locais e regionais. Por isso, ao estudar sobre os desafios e as possibilidades de efetivacao da BNC-formacao, apostamos na autonomia dos ambientes educativos, no alcance a recursos financeiros em melhores condicées de trabalho em articulagdo com a valorizagéo do trabalho educativo. Esperamos que possa, consciente disso, fazer o melhor pelos educandos! Assim, é possivel potencializar 0 maximo educacional nas escolas, bem como atender ao minimo solicitado pela BNCC. A esperanga é de que, ao chegar ao fim do curso, possa iniciar e/ou dar continuidade a acées que fortalecam a experiéncia com o conhecimento, que fomente a investigacaéo ea reflexdo sobre as problematicas que enfrentamos no Planeta Terra. Que possamos ter consciéncia da formacdo humana e articulada 4 natureza, do respeito as diferencas e a reveréncia e articulacao com os saberes tradicionais, originarios de nosso pais Que bom que chegou até aqui! Bom trabalho com a BNCC em sua localidade! Lembre-se das orientagdes e néo se esqueca dos prazos de implementac4o (previstos para até o fim de 2019). Salvo o Ensino Médio que teve o prazo de implementa¢ao para primeiro e segundo ano de 2020 e, no terceiro ano até 2022 Bom trabalho! CURSO LIVRE - BNCC PEDAGOGIAREFERENCIAS BRASIL. Constituigdo da Republica Federativa do Brasil. Brasilia, DF, 1988 DF: Senado; 1988. Disponivel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/ constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 29 abr. 2021 BRASIL. Senado Federal. 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