Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Mapa e Síntese Do Processo de Pesquisa em Performance e em Pedagogia Da Performance Musical
Mapa e Síntese Do Processo de Pesquisa em Performance e em Pedagogia Da Performance Musical
setembro de 2007
abem
Resumo. O artigo revela uma preocupação com a formação de núcleos de conhecimento via
pesquisa nas subáreas da performance e da pedagogia da performance musical. Com o intuito de
contribuir para tal, o artigo apresenta uma visão global do processo de pesquisa em forma de mapa
e uma síntese do estudo de Ericsson, Krampe e Tesch-Römer (1993), relevante para as subáreas da
performance e da pedagogia da performance musical.
Abstract. This article reveals a concern with the development of bodies of knowledge through the
conduction of research in the areas of musical performance and musical performance pedagogy. To
facilitate the elaboration and the conduction of research projects in these areas, the article offers an
overview of the research process and a synthesis of a relevant study on instrumental practice,
conducted by Ericsson, Krampe and Tesch-Römer (1993).
A atividade de pesquisa tem se tornado cada nhas de pesquisa nessas subáreas. Porém, tal pes-
vez mais relevante para os profissionais da música quisa é emergente. Como Lima (2001) sugere em
que lidam com a performance e com a pedagogia da seu texto Pesquisa e Performance, os estudos de-
performance musical. Em outros países, vêem-se senvolvidos por músicos instrumentistas no Brasil
núcleos bem estruturados de pesquisa sobre temas não são numérica e qualitativamente significativos
referentes a estas subáreas da música, tais como para compor um corpo de produção de conhecimen-
os processos de avaliação e de planejamento da prá- to sistematizado na performance. Assim, “introduzir
tica instrumental. No Brasil, vê-se uma preocupação a figura do instrumentista pesquisador no cenário
crescente com os tópicos da performance e da pe- científico é de real importância, vez que, esse profis-
dagogia da performance musical, o que pode ser sional poderá, no futuro, conciliar no trabalho de pes-
comprovado pelo surgimento de publicações referen- quisa, aspectos reflexivos do fenômeno musical com
tes a seus diversos aspectos,1 bem como o de li- a performance propriamente dita” (Lima, 2001, p. 532).
1
Veja, por exemplo, as publicações de Ray (2005) e Lima (2006).
17
SANTIAGO, Patrícia Furst. Mapa e síntese do processo de pesquisa em performance e em pedagogia da performance musical.
Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 17, 17-27, set. 2007.
número 17 revista da
setembro de 2007
abem
18
revista da número 17
setembro de 2007
abem
O presente artigo pretende justamente contri- temática, racional, crítica, cética, ética e objetiva
buir para facilitar a transição do papel do instru- (Robson, 2002, p. 18).
mentista pedagogo para o de pesquisador. O materi-
al aqui contido é especialmente endereçado para O músico pesquisador tenderá a investigar
aqueles estudantes de pesquisa em música, que vi- tópicos que o motivam e que estão inseridos em sua
sam programas de pós-graduação e que precisam experiência musical e em sua produção artística,
elaborar projetos de pesquisa. A motivação para a cultural ou pedagógica. Em síntese, os textos de
produção do artigo reside na constatação de que pesquisa consultados para a elaboração deste arti-
muitos desses estudantes têm dificuldade de elabo- go sugerem que, para conduzir pesquisa é essenci-
rar projetos, talvez pela falta de uma visão global do al que o pesquisador esteja ciente de estudos rele-
processo de pesquisa. Longe de propor um conteú- vantes realizados sobre o tópico, das críticas feitas
do original, a exposição sobre metodologia de pes- a esses estudos, dos pontos-chave discutidos na
quisa do artigo se baseia nos textos oferecidos por área de interesse e das principais teorias utilizadas
Miles e Huberman (1994), Berry (1994), Hart (1998), para se discutir o tópico em questão. É ainda es-
Laville e Dionne (1999) e Robson (2002). O artigo sencial adquirir habilidades específicas, tais como:
apresenta o conceito de pesquisa, as habilidades organizar o tempo disponível para a realização da
necessárias ao músico pesquisador, um mapa do pesquisa; manusear, sintetizar, sistematizar e revi-
processo de pesquisa2 e, finalmente, uma síntese de sar informação; integrar conhecimento de diferentes
pesquisa relevante, dirigida às subáreas da performance áreas; dialogar, debater, questionar e argumentar;
e da pedagogia da performance musical. analisar e criticar argumentos propostos por outros;
desenvolver idéias próprias e apresentá-las de forma
Conceito de pesquisa e habilidades clara e organizada; estabelecer conexões interdis-
necessárias ao músico pesquisador ciplinares e conexões entre idéias, teorias e experi-
ências; e observar um fenômeno através de diferen-
A atividade de pesquisa não corresponde à tes prismas. Finalmente, é necessário desenvolver
atividade musical ou pedagógica em si; torna-se, a comunicação oral e uma escrita acurada. O pes-
então, essencial que o músico pesquisador saiba quisador precisará ainda munir-se de flexibilidade e
distinguir as características de ambas. Os tópicos humildade associados à assertividade e capacidade
discutidos pela performance referem-se principalmen- de diálogo, de forma que possa defender suas pró-
te aos problemas da performance em si – por exem- prias idéias levando em conta opiniões divergentes
plo, interpretação e análise musical; aquisição de sobre elas. E, além de tudo, desenvolver a capaci-
habilidades específicas dos instrumentistas; dificul- dade de usar a imaginação e a intuição durante a
dades motoras e problemas posturais de instrumen- condução da pesquisa, capacidade essa que deve
tistas. Os tópicos característicos da pedagogia da ser aliada à habilidade de construir conhecimento
performance revelam as preocupações dos profes- de forma racional, por meios científicos.
sores de instrumento no que diz respeito aos pro- A aquisição de conhecimento técnico sobre
cessos de ensino-aprendizado instrumental, aos pro- fundamentos metodológicos de pesquisa também é
blemas que permeiam a formação e profissiona- sine qua non para se lidar com a pesquisa em si.
lização do músico instrumentista, bem como à pro- Sob o ponto de vista empírico, o músico pesquisa-
blemática inserida na performance em si. dor precisa conhecer e saber aplicar métodos de
pesquisa. Sob o ponto de vista teórico, é necessário
A atividade de pesquisa indica novos cami- desenvolver a capacidade de compreender e inter-
nhos para a compreensão e eventual solução de pro- pretar o fenômeno estudado; integrar teoria e funda-
blemas específicos, contribuindo, assim, para o pre- mentos metodológicos de pesquisa; aplicar uma te-
enchimento de lacunas e ampliação de conhecimento oria conhecida a um fenômeno; abstrair elementos
na área investigada (Laville; Dionne, 1999, p. 85). A de diferentes teorias para formar uma nova funda-
busca por um problema de pesquisa vai de encontro mentação teórica; reconfigurar uma teoria e integrar
àquilo de que dispomos – conhecimento, experiên- diferentes teorias para interpretar o fenômeno estu-
cia, valores, conceitos, teorias e motivação (Laville; dado; avaliar e criticar fenômenos, métodos ou teori-
Dionne, 1999, p. 89). O pesquisador tem uma per- as existentes; reconhecer as vantagens e limites dos
cepção intuitiva sobre a resolução de um problema; procedimentos científicos adotados; e verificar de
porém, para lidar com tal problema dentro do con- forma rigorosa os fundamentos adotados em sua
texto de pesquisa, adota uma atitude metódica, sis- pesquisa, a fim de validá-la.
2
O mapa apresentado no anexo deste artigo foi elaborado pela autora.
19
número 17 revista da
setembro de 2007
abem
3
Livros, artigos em periódicos, ensaios, monografias e teses; textos produzidos por conferências, seminários, palestras, aulas e
encontros; cartas e documentos; documentos na Internet.
4
Para detalhes sobre revisão de literatura, veja Hart (1998), capítulo 1.
20
revista da número 17
setembro de 2007
abem
lacionamentos entre essas variáveis, na presença a definir o ambiente no qual os dados devem ser
de informação excessiva e nas possíveis contradi- colhidos e o ajudam a moldar suas próprias atitu-
ções existentes no processo de pesquisa (Miles; des, no que diz respeito à condução de sua pesqui-
Huberman, 1994, p. 18-22). Por outro lado, em mui- sa. Por exemplo, a pesquisa etnográfica foca cená-
tos estudos, especialmente os de natureza qualita- rios socioculturais específicos e possibilita sua des-
tiva, é comum que a construção de uma estrutura crição detalhada. O etnógrafo tende a se tornar par-
conceitual e teórica venha a emergir paralelamente te do contexto cultural estudado, participando de
ao processo de coleta de dados ou em decorrência atividades e de práticas culturais vigentes naquele
deste. No entanto, mesmo em estudos indutivos por contexto. Um estudo etnográfico tende à flexibilida-
excelência, o pesquisador poderá se orientar por uma de; o pesquisador se adapta ao contexto do estudo,
estrutura conceitual e teórica estabelecidas no iní- e revê as técnicas de coleta de dados à medida que
cio do estudo (Miles; Huberman, 1994, p. 22). É im- o estudo evolui. Como contra-exemplo temos os
portante ressaltar que a elaboração de fundamenta- experimentos, nos quais há elaboração prévia de
ção teórica envolve os valores éticos, humanos e soci- modelos experimentais a serem seguidos pelos pes-
ais, intrínsecos ao pesquisador; tais valores irão in- quisadores. Estes buscam definir e controlar variá-
fluenciar sua forma de perceber e abordar o problema veis, conduzindo o estudo de forma rigorosa, como
de pesquisa e a escolha de teorias que possam fun- planejado a priori.
damentar o estudo (Laville; Dionne, 1999, p. 94-95).
As técnicas de coleta de dados incluem aque-
O outro lado concernente à metodologia de les procedimentos que possibilitam a coleta siste-
pesquisa lida com o aspecto empírico, ou seja, com mática de informação de natureza empírica. Técni-
a escolha de estratégias e de técnicas de coleta de cas típicas de coleta de dados são: entrevista, ques-
dados através das quais o músico pesquisador po- tionário, processos de observação, grupo focal, ma-
derá obter dados que sirvam aos propósitos de sua teriais audiovisuais, dentre outros. A entrevista é um
pesquisa, levando em conta questões éticas, no que método freqüentemente usado em pesquisa qualita-
diz respeito ao envolvimento de indivíduos na pes- tiva, que possibilita ao pesquisador dialogar com
quisa.5 As abordagens de pesquisa estabelecem o outros indivíduos e a obter informações diretas so-
cenário no qual a investigação empírica será bre o assunto investigado. Questionários, por outro
conduzida. De acordo com Robson (2002, p. 81-82), lado, podem servir muito bem aos propósitos quanti-
duas são as tradições de pesquisa que estão asso- tativos dos levantamentos, que buscam obter infor-
ciadas às abordagens mais tipicamente usadas por mações de grande número de pessoas pertencen-
pesquisadores: os chamados “delineamentos fixos” tes a um dado contexto sociocultural, informações
têm seu antecedente nas tradições rotuladas como essas passíveis de generalização. Os processos de
positivistas e pós-positivistas, na ciência natural, na observação referem-se ao ato de observar, tomar
ciência hipotético-dedutiva e na pesquisa quantitati- notas e documentar fatos e eventos. O grupo focal
va. Os modelos experimentais são estratégias tipi- possibilita ao pesquisador contato direto com os
camente usadas em pesquisa quantitativa. Por ou- participantes do grupo. Enquanto os participantes
tro lado, as estratégias que geram “delineamentos discutem a questão proposta pela pesquisa, o pes-
flexíveis” são comuns em linhas de pesquisa quisador geralmente assume o papel de moderador.
interpretativa, etnográfica ou qualitativa (Robson, Os materiais audiovisuais são produzidos através de
2002, p. 46). As estratégias de pesquisa tipicamen- documentação em áudio ou em vídeo, o que gera a
te usadas em ambos os delineamentos são rotas produção de fitas cassete, CDs, vídeos e DVDs, que
que o pesquisador poderá tomar. Apesar de distin- podem servir aos propósitos do estudo desenvolvido.
tas, quando apropriado, essas duas tendências po-
derão ser integradas no processo de pesquisa, pos- As diversas abordagens de pesquisa e técni-
sibilitando, ao pesquisador, colher dados de ambas cas de coleta de dados poderão ser apropriadamen-
as naturezas (dados quantitativos e qualitativos). te escolhidas pelo pesquisador quando o foco de sua
Neste caso, as diferenças entre tradições de pes- pesquisa estiver bem definido. Em outras palavras,
quisa quantitativa e qualitativa deixam de ter caráter torna-se difícil decidir “como” a pesquisa será reali-
epistemológico para tornar-se apenas uma diferen- zada sem uma clara definição do objeto de estudo
ça técnica (Robson, 2002, p. 46). (“o que”), dos seus objetivos (“para que”) e da sua
justificativa (“por que”). Interessantemente, o foco de
Embora não gerem coleta de dados, as abor- alguns estudos pode ser mais facilmente delimitado
dagens de pesquisa ajudam o músico pesquisador ao se definir sua metodologia de pesquisa. Ou seja,
5
Veja discussão sobre ética em pesquisa no texto de Azevedo et al. (2005).
21
número 17 revista da
setembro de 2007
abem
muitas vezes o “como” pode nos ajudar a compreen- • Prática deliberada: conjunto de atividades
der “o que” queremos estudar. sistematicamente planejadas que têm como
objetivo promover a superação de dificuldades
Tendo estruturado sua base teórica e recolhi- específicas do instrumentista e de produzir
do dados empíricos, o músico pesquisador irá se melhoras efetivas em sua performance.
deparar com a próxima etapa da pesquisa: a análise
de dados (ver Apêndice – Processo de pesquisa – • Performance excepcional: performance de
Mapa parte 3). A análise de dados envolve técnicas alto nível, apresentada por indivíduos que
específicas, apropriadas à análise de material apresentam grande domínio do seu campo
empírico de natureza qualitativa e/ou quantitativa. específico de atuação. Ericsson, Krampe e
Nessa fase do processo de pesquisa, o músico pes- Tesch-Römer (1993) adotam outros termos
quisador precisará contar com sua máxima capaci- para categorizar esse nível de performance,
dade de reflexão, abstração, organização e síntese, tais como performance de elite e performance
já que o objetivo da análise de dados é compreender superior.
o fenômeno estudado, explicá-lo e interpretá-lo à luz
de uma fundamentação teórica e chegar a resulta- Tópico da pesquisa
dos e conclusões finais, passíveis de verificação.
A função da prática deliberada na aquisição
Enfim, através da análise de dados, busca-se confe-
de habilidades referentes à performance musical.
rir significado aos dados empíricos obtidos pela pes-
As seguintes perguntas de pesquisa norteiam o
quisa. Dessa forma, o músico pesquisador poderá
estudo:
sistematizar e gerar novas idéias, perspectivas e for-
mular hipóteses sobre do fenômeno estudado e fi- • A prática e a experiência musical levam à
nalmente apresentar as contribuições da pesquisa aquisição da performance excepcional? Ou
para a área de conhecimento. são os fatores genéticos que proporcionam
tal nível de performance?
Síntese de pesquisa em performance musical
Justificativas da pesquisa
Com o intuito de exemplificar a condução de
pesquisa que tem implicações para a performance e • Buscar explicações científicas que jus-
para a pedagogia da performance musical, esta se- tifiquem a performance excepcional e propor-
ção oferece uma síntese da pesquisa intitulada A cionar discussões sobre os fatores que deter-
função do estudo deliberado na aquisição da minam tal performance.
performance de nível excepcional, realizada por
Ericsson, Krampe e Tesch-Römer (1993). Esse es- • Proporcionar reflexão sobre as condições
tudo é de extrema relevância para ambas as ideais que favorecem o aprendizado instru-
subáreas, uma vez que produziu material teórico e mental e a aquisição da performance musical
empírico para se discutir o assunto em questão, fa- de alto nível.
vorecendo a condução de outros estudos sobre o
tema.6 A seguir, o estudo de Ericsson, Krampe e Objetivos da pesquisa
Tesch-Römer (1993) será sintetizado, levando-se em • Especificar as características da perfor-
conta todos os aspectos apresentados no mapa do mance excepcional.
processo de pesquisa. A terminologia específica,
adotada pelos autores será discriminada no início • Questionar a idéia do “talento inato” como
da síntese do estudo. sendo o principal responsável pela aquisição
da performance excepcional.
Terminologia específica adotada na
pesquisa • Prover uma descrição científica do desen-
volvimento do músico instrumentista, que jus-
• Prática:7 ato de praticar o instrumento; con- tifique a aquisição da performance excep-
junto de atividades empreendidas por um indi- cional.
víduo para desenvolver suas habilidades no
instrumento e para estudar determinada obra • Revelar os fatores determinantes para a
musical. aquisição da performance excepcional.
6
Veja referências à pesquisa sobre prática instrumental em Santiago (2006).
7
O termo “prática” adotado por Ericsson, Krampe e Tesch-Römer (1993), corresponde ao que chamamos no Brasil de “estudo”
individual, empreendido pelo músico instrumentista.
22
revista da número 17
setembro de 2007
abem
8
A taxonomia discrimina as seguintes atividades: prática individual, prática em conjunto, tocar por prazer, ter aulas do instrumento,
dar aulas, performance solo, performance em grupo, apreciação musical, teoria musical, conversas sobre a profissão, organização
e preparação, tarefas caseiras, cuidado com as crianças, compras, trabalho não relacionado à música, cuidados higiênicos, sono,
educação geral, trabalhos em comissões, lazer e esportes (Ericsson; Krampe; Tesch-Römer, 1993, p. 374).
23
número 17 revista da
setembro de 2007
abem
24
revista da número 17
setembro de 2007
abem
• Em relação ao processo de desenvolvimento de pesquisa sem, no entanto, pretender fixar tal pro-
musical do indivíduo: cesso, uma vez que cada projeto demanda uma
metodologia de pesquisa específica. Aqui foram
O acúmulo de prática deliberada é diretamente delineadas as etapas de pesquisa, através de ma-
relacionado ao nível atual de performance do pas indicativos de seu processo, bem como uma
indivíduo. Assim, é essencial que o professor ilustração deste processo, através da síntese do
esteja qualificado para guiar seus alunos no estudo de Ericsson, Krampe e Tesch-Römer (1993).
aprendizado e no máximo aproveitamento das
atividades realizadas no instrumento. Defende-se aqui a necessidade de se consti-
tuir no Brasil um corpo de pesquisa estável e núcle-
• Em relação aos hábitos e níveis de prática os de conhecimento sistematizado em tópicos da
deliberada: performance e pedagogia da performance, que pro-
porcione aos músicos e aos pesquisadores maior
Bons níveis de performance dependem de aprofundamento nas questões concernentes a es-
prática deliberada constante, num período sas subáreas. Porém, para que o desenvolvimento
extenso de tempo. Portanto, os períodos de de tal pesquisa seja facilitado, torna-se importante
prática diária dos instrumentistas devem ter compreender e delimitar: (1) os saberes e os con-
durações limitadas, intercalados com períodos teúdos específicos contidos em cada subárea, pas-
de repouso. síveis de serem pesquisados; (2) as possíveis variá-
• Em relação à natureza e função das veis que incidem sobre as atividades da performance
e da pedagogia da performance; e (3) as interfaces
atividades relevantes ao desenvolvimento
entre performance e pedagogia da performance, bem
instrumental:
como as conexões existentes entre estas subáreas
As atividades sistematizadas e bem pla- e a educação musical.
nejadas, desenvolvidas na prática deliberada,
Outro aspecto discutido no artigo diz respeito
são essenciais à performance de alto nível.
ao papel a ser assumido pelo músico pesquisador e
Mesmo se acumulando dez anos de prática
sua urgência em compreender os processos envolvi-
deliberada, a manutenção de altos níveis de
dos no fazer pesquisa. Como afirma Borém (2005,
performance requer a continuação desse tipo
p. 14), a performance musical “ainda é a subárea da
de prática.
música mais carente de quadros teóricos de refe-
Considerações finais rência específicos ou procedimentos metodológicos
consolidados”. Nesse caso, a conquista de habilida-
Este artigo pretendeu expor uma visão global des específicas e a tomada de uma atitude científi-
do processo de pesquisa, sendo particularmente en- ca, necessárias ao pesquisador, bem como a ampli-
dereçado àqueles estudantes de música que pre- ação de seus conhecimentos sobre pesquisa preci-
tendem conduzir pesquisa nas subáreas de sa ser empreendida por músicos que queiram se
performance e pedagogia da performance. Nesse engajar em pesquisa nas subáreas da performance
sentido, o artigo propôs um roteiro para o processo e da pedagogia da performance musical.
Referências
AZEVEDO, Maria Cristina de C. C. et al. Ética na pesquisa: considerações para a pesquisa em educação musical. In: ENCONTRO DA
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MUSICAL, 14., 2005, Belo Horizonte. Anais… Belo Horizonte, Abem, 2005. p. 1-10.
BERRY, Ralph. The research project: how to write it. London: Routledge. 1994.
BORÉM, Fausto. Metodologia de pesquisa em performance musical no Brasil: tendências alternativas e relatos de experiência. In:
RAY, Sonia (Org.). Performance musical e suas interfaces. Goiânia: Editora Vieira, 2005. p. 13-38.
______. Por uma unidade e diversidade da pedagogia da performance. Revista da Abem, n. 14, p. 45-54, março 2006.
ERICSSON, K. Anders, KRAMPE, Ralf; TESCH-RÖMER, Clemens. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance.
Psychological Review, v. 100, n. 3, p. 363-406, 1993.
FERNANDES, José Nunes. Pesquisa em educação musical: situação do campo nas dissertações e teses dos cursos de pós-
graduação stricto sensu brasileiros. Revista da Abem, n. 15, p. 11-26, setembro 2006.
GLASER, Scheillla; FONTERRADA, Marisa. Ensaio a respeito do ensino centrado no aluno: uma possibilidade de aplicação no ensino
do piano. Revista da Abem, n. 15, p. 91-99, setembro 2006.
HART, Chris. Doing a literature review. London: Sage Publications, 1998.
25
número 17 revista da
setembro de 2007
abem
LAVILLE, Chistian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia de pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
LIMA, Sonia Albano de. Pesquisa e performance. In: ENCONTRO NACIONAL DA ANPPOM, 13., 2001, Belo Horizonte. Anais… Belo
Horizonte: Anppom, 2001. p. 531-538.
______ (Org.). Performance & interpretação musical: uma prática interdisciplinar. São Paulo: Musa, 2006.
MILES, Matthew, B.; HUBERMAN, A. Michael. Qualitative data analysis. London: Sage, 1994.
RAY, Sonia (Org.). Performance musical e suas interfaces. Goiânia: Vieira, 2005.
ROBSON, Colin. Real world research. Oxford, UK: Blackwell Publishing, 2002.
SANTIAGO, Patrícia Furst. A integração das práticas deliberadas e das práticas informais no aprendizado instrumental. PerMusi:
Revista Acadêmica de Música, n. 13, p. 52-62, jan./jun. 2006.
Recebido em 15/02/2007
Aprovado em 10/06/2007
Apêndice
26
revista da número 17
setembro de 2007
abem
27