s 2 Re aed 5 Construindo S figuras planas eQ?, INICIANDO NOSSA CONVERSA Avangando um pouco mais no conhecimento que estamos construindo sobre as linhas, em particular poligonos, e sobre regides poligonais, vamos, nesta unidade, com- por e decompor essas figuras, formando umas a partir de outras, num trabalho que, se levado paraasala de aula, pode ser muito prazeroso ¢ produzir belos resultados, além de serem eficazes para a aprendizagem. CO \Woermnvo NOSSO PONTO DE CHEGADA ‘Ao final desta unidade esperamos que vocé consiga + utilizar a composigao e decomposi¢ao de figuras planas como meio para ampliar € aprofundar o conhecimento dessas figuras e suas propriedades; + explorara inscri¢ao e circunscrigao de poligonos em circunferéncias como acdes que favorecem a ampliagao € 0 aprofundamento do conhecimento sobre essas figuras; + planejar agdes didaticas para que o aluno aperfeigoe o conhecimento de figuras planas e suas propriedades. Composigao e decomposi¢ao de figuras Objetivos a serem alcancados ao final desta secao: + utilizar a composicao e decomposicao de figuras planas como meio de ampliar e aprofundar 0 conhecimento dessas figuras e suas propriedades; + planejar acdes didaticas para que o aluno aperfeigoe o conhecimento de figuras planas e suas propriedades.Em busca da beleza © homem sempre esteve & procura da beleza, tanto em seu contato com a nature- za, como quando produz seus objetos. Muitas vezes essa beleza vem impregnada de figuras que tém um padrao curioso ou atraente; outras vezes ela salta a vista em pa- drées numéricos ¢ freqiientemente em trabalhos em que os dois aspectos convivem harmoniosamente Por exemplo, com figuras simples é possivel construir mosaicos ou representar seqiiéncias numéricas, como mostra o quadro ao lado. ( referencia 1 borboleta . Mosaico Uma seqiiéncia interessante 16 Lidar com ladrilhamentos, pavimentagées € mosaicos, para obter padrées geomé- tricos, envolve o conhecimento das figuras com as quais compomos faixas, mosaicos, pisos etc. 5 Mosaico: desenho formado por uma ou mais formas geo- métricas que se encaixam per- feitamente € cobrem uma su- perficie, (Microdicionario de Ma tematica ~Imenes Leli). LA ATCompondo e decompondo com poligonos As primeiras atividades com criancas que estao iniciando a aprendizagem de poligonos e stias propriedades devem ser bastante concretas, envolvendo dobraduras, montagem de quebra-cabecas, construsao de figuras a partir de recortes. Atividades com essas caracteristicas levam os alunos a desenvolverem a habilidade de compor e decompor figuras, levando em conta propriedades geométricas, como paralelismo e perpendicularismo dos lados; e métricas, que envolvem medida de an- gulos e de lados. Além disso, a iniciativa, a criatividade, a liberdade, o desenvolvimento do gosto ico e o prazer sao aspectos bastante valorizados no desenrolar desse trabalho, Acrescente-se ainda que, durante a construcao das figuras o aluno passa a adquirirum saber-fazer, aper- feigoando 0 modo de usar a tesoura ao fazer re- cortes ¢ tornando mais eficaz 0 processo de colagem das pecas na composicao estética £ importante lembrar também que nas atividades de composicao e decomposicéo de figuras € conveniente incentivar as criangas a apresentarem varias solucdes diferentes para a composigdo de uma mesma figura, como mostra © quadro ao lado, lembrando sempre que a iniciati- va de realizar determinada composigao deve partir sem- pre do aluno, » INDO A SALA DE AULA Inventando um mosaico \Vocé pode propor as criangas que recortem pequenos triangulos, quadrados, re- ‘tangulos, trapézios coloridos de tamanho variados, usando papel espelho, folhas de revista velha etc, para recobrirem, como num mosaico, as partes de uma figura cujos contornos foram previamente desenhados por eles, como no exemplo abaixo.Decorando uma caixa de fésforos Peca as criancas que tragam, com antecedéncia, para a aula uma caixa de fésfo- ros vazia e folha de revista velha, pedacos de papel de presente ou papel em branco, além de lapis de cor. Essa atividade pode ser feita em pequenos grupos de 3 a 4 criangas. Proponha a elas a seguinte questao para ser discutida pelos grupos: Para enfeitar as caixas de f6sforos, € possivel recobrir cada uma de suas faces com apenas 2 triangulos de papel, como num mosaico? Em caso positive, como fariam isso? Caso nao seja possivel, expliquem por qué. Depois de discutida a questo, solicite que recubram a caixa, como foi solctado, como = 4 material disponivel. Ao final, pega que exponham os trabalhos, para que as criancas possam observar que, embora cada face s6 possa ser dividida na diagonal, a aparéncia diferenciada em cada trabalho se deve & diagonal escolhida pelo grupo e pelo papel utilizado para a decoracao da caixa, que pode conter dese- inhos ou nao, proporcionando aos alunos uma composicio visualmente agradavel. © geoplano Pega as criancas que confeccionem um geoplano: uma placa de isopor, ou pape lo, com um quadriculado onde sao fincados alfinetes nos encontros das linhas do quadriculado. ——, a Com barbante ou eldstico elas poderao formar: ‘+ um quadrilatero (ou um triangulo) com dois triangulos diferentes, + um quadrado (ou um paralelogramo nao quadrado) com dois triangulos iguais, f + um hexégono com seis triangulos (ou com quatro triangulos, ou com dois trapézios).7 Abaixo, uma possivel solugao: ~~ _\ 0 geoplano é um instrumento que se presta & realizacdo de trabalhos com dife- rentes objetivos; assim, € conveniente que seja guardado para outras atividades. 2 Atividade 1 Agora é sua vez! Recorte os triangulos do anexo 10. a} Com uma régua determine as medidas dos lados desses triéngulos. Que tipo de triangulos sao esses? b) Retome 0 molde do angulo reto construfdo por vocé com o disco de papel. Do- bre-o em 3 partes iguais. Vocé obteve um angulo agudo. 4 Com ele, verifique qual é a medida de cada angulo dos triangulos recortado por vocé no anexo 10. < 1 dos Lembre-se que seu molde é o de um angulo que mede —~ do Angulo reto) Com 0s triangulos recortados, componha + um hexagono; + um trapézio; + um triangulo; + um losango; + um paralelogramo nao losango. Represente aqui, cada figura composta por voce. Para facilitar essa represen- taco, observe as figuras que voce compés com os triangulos; vocé poderia decalca- las na tabela abaixo. Hexagono | Trapézio | Triangulo | Losango | Paralelogramo nao losango Se tiver oportunidade, compare suas solucées com a de outros colegas, iden- tificando semelhancas e diferencas entre as figuras compostas. d) Entre as figuras formadas alguma delas é regular? (Se quiser relembrar 0 ‘que € uma figura regular, volte a unidade 2 para responder a essa pergun- ta) Em caso positivo, qual (is? Em caso negativo, por qué?¢) Na malha pontual abaixo, usando lapis e régua, ligue os pontos de modo conve- niente para obter: ‘+ um quadrado formado por 3 triangulos; + um retangulo nao quadrado formado por 4 triangulos; + um losango nao quadrado formado por 8 triangulos; + um hexégono formado por 8 triangulos retangulos. {) Decomponha a figura abaixo no menor niimero possivel de triangulos, como se fosse um mosaico. 8) Faca uma lista dos contetidos que vocé utilizou para resolver os itens a, b,c, d. ‘Ao compor mosaicos ou ao ladrilhar uma superficie, vocé notou como sao impor- tantes as medidas dos lados das figuras que se encaixam. Entretanto, isso s6 nao basta para termos um mosaico!Por exemplo, somente com pecas como o quadrado ¢ o hexdgono destacadas no quadro abaixo, nao é possivel compor um mosaico, apesar de elas apresentarem lados de mesma medida. Elas se encaixam, mas nao recobrem totalmente a superficie. 0 pedreiro, abaixo, preocupa-se com um fato parecido. (ue coon oro Pa coENn 28 coe B08 wos uur Seed ‘our covercune? Evocé professor, o que diria a esse pedreiro? Para responder a essa pergunta, vocé pode expe- rimentar compor mosaicos na préxima atividade. Vai ver como sera facil responder ao pedreiro depois de refletir sobre os mosaicos que vocé vai construir. 3 Atividade 2 No anexo 11 vocé encontra uma moldura retangular de mosaico e muitas pegas para montar varios mosaicos. a} Antes de recortar essas pecas, faga algumas previsdes: Escolhendo um s6 mosaico? ura, com quais delas voc@ acha que pode montar 0 Para montar um mosaico com dois tipos de lajota, quais vocé escolheria? Por qué? (SRTb) Agora recorte as pecas do anexo 11, e, encostando umas nas outras, sem deixar espago vazio, monte um mosaico de cada tipo, se for possivel. Caso contrério explique por que s6 consegue fazé-lo com: 9 + peas retangulares laranjas; + pecas triangulares verdes e retangulares laranjas; + pegas octogonais rosas e triangulares verdes; + pecas pentagonais amarelas; + peas triangulares verdes, quadradas roxas e retangulares laranjas; + as pecas que vocé desejar. Em seguida, escolha o mosaico de que voce mais gostou, cole as pecas e, quando encontrar os colegas, compare seu mosaico com os deles. d) Voltando a pergunta do pedreiro: 0 que vocé Ihe responderia? Ao realizar essa atividade, vocé deve ter conseguido montar muitos mosaicos, porém, foi impossivel montar um deles, nao € mesmo? Aquele em que deveria ter somente pecas pentagonais amarelas; pois elas nao recobrem a superficie! Aqui nao cabe outra pesat Isso tem a ver como ‘Angulo que sobrou”, ao juntar trés pecas amarelas, € com 0 angulo do pentagono amarelo, Se insistirmos em colocar uma peca amarela nesse vio cor- de-rosa, ela vai se sobrepor a uma outra e af entao nao tere- ‘mos mais um mosaico. Ao realizar esta atividade, na verdade vocé compds uma regio retangular (contor- nada pela moldura do mosaico) com regides retangulares, triangulares, octogonais e tentou ainda com as pentagonais. Se utilizar o procedimento inverso — 0 da decomposigao — levard os alunos a refle- : tirem sobre a melhor estratégia para decompor uma figura, utilizando seus conheci- mentos sobre figuras e suas propriedades.Algo parecido jé foi feito no caderno de Teoria e Pratica 4, quando transforma- mos um paralelogramo em um retangulo de mesma area, decompondo o primeiro € compondo o segundo. Atividades que levam em conta a decomposicao de figuras favorecem 0 célculo de reas. Sempre que possivel e conveniente, esse trabalho de composicao e decomposi- sao de figuras pode ser feito de modo integrado com medidas. Veja um exemplo: ao lado, voce vé a planta 49 de um terreno em forma de T, as medidas sio dadas em metros. Qual é a rea desse terreno? Tanto a decomposicao como a composisio de fi- uras podem favorecer a resolucao do problema 3 Atividade 3 a) Evocé, professor, como resolve o problema acima ? ») Vocé compas ou decompas a figura dada para achar sua area? Compare sua resolugao com o de outros colegas e verifique as semelhancas ou diferencas existentes entre as diversas resolugoes encontradas por eles. (SRRCompondo com redondos Voce jé reparou que os fabricantes de material para construsao nao produzem lajotas circulares? Por que isso acontece? € possivel recobrir um piso. Veja como entre as lajotas aparece sempre um + + + + espaco do piso sem recobrimento. Segundo, porque, mesmo que o fabricante produza lajotas para serem encaixadas, como a verde ao lado, elas sao anti-econdmicas, jé que seus “bicos” so muito frageis, quebrando com facilidade. Construir lajotas com esse formato pode nao ser nada conveniente para © fabricante, mas com certeza & interessante € possivel para o aluno que lida com régua € compasso. Compor mosaicos ¢ ladrilhamentos em grupos, utilizando pecas que tenham lados curvos uma agao que, além de desenvolver o conhecimento sobre figuras geométri- cas, desenvolve também a iniciativa, a criatividade, o senso estético e atitudes de cola- boragao entre os alunos participantes de atividades conjuntas. Atividade 4 ] Abaixo, vocé pode observar dois mosaicos He (a) (8) a) Assinale debaixo de cada peca, a seguir, aquelas que podem compor a parte rosa mm ORS ASAb) Desenhe aqui as pecas que compéem 0 mosaico B. Essas pecas sao poligonais? Por qué? 6) Que tal compor um mosaico redondo? Recorte as pecas do anexo 12, monte seu mosaico e cole-o aqui 4) Agora 6 sua vez, Faca um mosaico redondo, usando um compasso.‘Ao usar 0 compasso, vocé observou como ele funciona? Descreva 0 que voce percebeu Oo Ao usar 0 compasso pata tragar uma circunferén- cia, uma das pontas permanece fixa num ponto ¢ a outra gira em torno desse ponto, mantendo sempre a mesma distancia dele 0 ponto fixo se chama centro da circunteréncia, AA distancia que se mantém fixa 6 0 comprimento do raio da circunferéncia, CP éo raio Céocentro 0 raio é um segmento de reta cujas extremidades sao o centro € um ponto qualquer da circunferéncia. ©) Utilizando a régua, o compasso e lapis de cor, construa um mosaico utilizando o esquema abaixo.Junte seu mosaico com os de outros colegas para formar um mosaico ainda maior. f) Vocé considera que os mosaicos A e Be este dltimo montado por vocé possuem algum eixo de simetria? Como voce poderia proceder para constatar se sua resposta foi adequada? leudrele 5 Se vocé “dobrar” uma figura plana ao meio, de modo que suas duas partes coincidam, o vinco da dobradura é o eixo de simetria dessa figura. + Compor e decompor figuras com poligonos, ladrilhando superficies, depende das medidas dos lados e dos angulos desses poligonos. + A composicao e decomposicao de figuras favorece o trabalho com medidas, ‘em especial dreas de figuras planas. + Um trabalho com a composicéo decomposicao de figuras favorece o desen- volvimento da criatividade, da iniciativa, do sendo estético, bem como o de- senvolvimento de atitudes de cooperacio.