Disciplina: Didática I

Professora: Gessica Filgueiras Milagre

Discente: Vitória Pereira de Souza

Os objetivos e conteúdos de ensino

A prática educacional se orienta, necessariamente, para alcançar determinados objetivos, por
meio de uma ação intencional e sistemática. Os objetivos educacionais expressam propósitos
bem definidos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos os indivíduos
precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade.
Podemos dizer que não há pratica educativa sem objetivos. Os objetivos educacionais têm
pelo menos três referências para sua formulação: Os valores e ideais proclamados na
legislação educacional e que expressam os propósitos das forças políticas dominantes no
sistema social; Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no decurso da
prática social da humanidade; As necessidades e expectativas de formação cultural exigida
pela população majoritária da sociedade, decorrentes das condições concretas de vida e de
trabalho e das lutas pela democratização. Essas três referências e também os valores e ideais
proclamados na legislação escolar não podem ser tomadas isoladamente, pois estão
interligadas e sujeitas a contradições. O professor precisa saber avaliar a pertinência dos
objetivos e conteúdos propostos pelo sistema escolar oficial, verificando em que medida
atendem exigências de democratização política e social; deve, também saber compatibilizar
os conteúdos com necessidades, aspirações, expectativa da clientela escolar, bem como torná-
los exequíveis face às condições socioculturais e de aprendizagem dos alunos. Quanto mais o
professor se perceber com agente de uma prática profissional inserida no contexto mais
amplo da prática social, mais capaz ele será de fazer correspondência entre os conteúdos que
ensina e sua relevância social, frente às exigências de transformação da sociedade presente e
diante das tarefas que cabe ao aluno desempenhar no âmbito social, profissional, político e
cultural. Os objetivos educacionais são, pois, uma exigência indispensável para o trabalho
docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação, seja no
planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.
Discorreremos, aqui, dois níveis de objetivos educacionais. Os objetivos gerais expressam
propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das exigências postas
pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. Definem, em
grandes linhas, perspectivas da prática educativa na sociedade brasileira, que serão
convertidos em objetivos específicos de cada matéria de ensino, conforme os graus escolares
e níveis de idade dos alunos. Os objetivos específicos determinam exigências e resultados
esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e
convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão e
assimilação ativa das matérias de estudo. Há, portanto, estreita relação entre os objetivos, os
conteúdos e os métodos, os objetivos contêm a explicitação pedagógica dos conteúdos, no
sentido de que os conteúdos são preparados pedagogicamente para serem ensinados e
assimilados. O professor deve vincular os objetivos específicos aos objetivos gerais, sem
perder de vista a situação concreta da escola, da matéria e dos alunos em que serão aplicados.
O ensino dos conteúdos deve ser visto como uma ação recíproca entre matéria, o ensino, e o
estudos dos alunos. O conteúdo de ensino não é estático, cristalizado, mas significativo, pois
é adequado às condições socioculturais e individuais dos alunos. Deve incluir elementos das
experiências reais dos alunos (conteúdos significativos). Os conteúdos de ensino são um
conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, métodos de avaliação e base da ação social,
organizados pedagógica e educacionalmente, tendo em conta o processo de construção do
conhecimento dos alunos e a sua relação com as situações de vida. Descrevem a experiência
social da humanidade, que constitui o objeto de mediação escolar. Os conteúdos são
organizados em matérias de ensino. Expressam os resultados das atividades práticas do
homem, em sua relação com o meio natural e social.
A seleção e organização dos conteúdos é tarefa do professor, conhecendo seus alunos, suas
características de origem social, seu meio cultural e ter certas disposições e preparo para
realizar essa tarefa. São três as fontes que o professor utilizará para selecionar os conteúdos
do plano de ensino e organizar suas aulas: a primeira é a programação oficial na qual são
fixados os conteúdos de cada matéria; a segunda são os próprios conteúdos básicos das
ciências transformadas em matéria de ensino; a terceira são as exigências teóricas e práticas
colocadas pelas práticas de vida dos alunos, tendo em vista o mundo do trabalho e a
participação democrática na sociedade.
Uma pedagogia crítico-social reconhece a objetividade e universalidade dos conteúdos,
assim, corresponde como tais conteúdos são abordados pelo professor na sala de aula, isto é,
à metodologia utilizada pelo professor ao trabalhar com fatos, conceitos, informações,
fenômenos e o “como” eles são aprendidos pelos alunos e são transportados para a realidade
de cada um.
Os livros didáticos, ora sistematizam e difundem os conhecimentos, mais servem também,
para encobrir e disfarçar aspectos da realidade, muitos dos conteúdos de um livro didático
não batem com a realidade, com a vida real do professor e do aluno. É necessário um estudo
crítico dos materiais didáticos. Critérios de seleção: Correspondência entre objetivos gerais e
conteúdo; caráter científico; caráter sistemático (ligação entre os temas); relevância social;
acessibilidade e solidez (organização didática).

Palavras-chave: Didática; Pedagogia; objetivos; conteúdos de ensino