Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Planificação no processo de Ensino – aprendizagem

Curso: Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1° Ano

Maputo, Janeiro, 2022

 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Tema: Planificação no processo de Ensino – aprendizagem

Dioclésio Raimundo Bartolomeu Dias

Código do Estudante: 708216238

Curso: Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1° Ano

Maputo, Janeiro, 2022

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________

Índic
e
Introdução.........................................................................................................................................1

1.A planificação no Processo de Ensino-Aprendizagem..................................................................2

1.1.Importância da Planificação no PEA..........................................................................................3

2.Níveis de Planificação...................................................................................................................4

3.Componentes na planificação........................................................................................................5

3.1.O meio ambiente.........................................................................................................................5

3.2.Recursos/meios de ensino existentes..........................................................................................5

3.3.O aluno.......................................................................................................................................6

3.4.Conteúdos...................................................................................................................................6

3.5.Objectivos...................................................................................................................................6

3.6.Procedimentos de ensino............................................................................................................6

3.7.Avaliação....................................................................................................................................6

Conclusão.........................................................................................................................................7

Referencias Bibliográfica.................................................................................................................8
Introdução

A planificação é um importante auxiliar da prática pedagógica, contribuindo para o sucesso do

processo ensino-aprendizagem, uma vez que permite ao docente fazer uma previsão do que
poderá ser a sua aula, definindo o conjunto de objetivos, conteúdos, experiências de
aprendizagem, assim como a avaliação. Isso faz com que a prática do professor se oriente por
uma adequada planificação, englobando os aspectos fulcrais do plano, tais como, os conteúdos,
os objectivos/competências a desenvolver, os meios de ensino-aprendizagem, etc. Para o efeito, o
presente trabalho, ao abordar sobre a planificação do PEA, o seu estudo deverá permitir o alcance
dos seguintes objectivos:

 Conceptualizar a planificação
 Reconhecer a importância;
 Identificar os níveis de planificação;
 Mencionar componentes da planificação.

Deve basear-se neste saber para planificar seu ensino, centrando-o sobre os aprendentes.

O presente trabalho apresenta a seguinte estrutura: capa, folha de rosto, folha de feedback, índice,
introdução, desenvolvimento, conclusão e referencias bibliográficas.

A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, nutrida com varias pesquisas feitas em sites
devidamente citados na referencia bibliográfica.

1
 1. A planificação no Processo de Ensino-Aprendizagem

A planificação escolar é uma tarefa que inclui tanto a previsão das actividades didácticas, no que
diz respeito à sua organização e coordenação mediante os objectivos propostos, como a sua
revisão e adequação ao longo do processo de ensino.

Planificar significa fazer a previsão das actividades que o professor irá desenvolver na sala de
aula. Definir os objectivos instrucionais ou específicos, seleccionar os métodos e meios de ensino
a serem utilizados, definir as actividades do professor e dos alunos em cada uma das funções
didácticas.

A planificação é um processo de racionalização, organização e coordenação da acção docente,

articulando a actividade escolar e a problemática do contexto social.

Isto equivale dizer que, na escola, os professores e os alunos pertencem todos a uma determinada
sociedade e a um determinado contexto de relações sociais, onde prevalecem certas regras e
normas de conduta.

Sabe se que é necessário o professor ter conhecimento daquilo que vai ensinar, como vai ensinar,
para quem vai ensinar e buscar ações para que as metas sejam desenvolvidas, no intuito de atingir
os objetivos estabelecidos:

”[...] sempre que se buscam determinados fins, relacionam-se alguns meios necessários para
atingi-los, isto de certa forma é planejamento” (Apud A importância do planejamento, 2013,
p.5).

Dessa forma, planejar é o ato de organizar ações a fim de que estas sejam bem elaboradas e
aplicadas com eficiência, se possível, nos momentos relacionados da ação ou com quem se age.

Para Luckesi, (Apud A importância do planejamento, 2013, p.5), “Planejar significa traçar
objetivos, e buscar meios para atingi-los”.

2
Logo, entendemos que, para que haja planejamento são necessárias ações organizadas entre si, às
quais correspondem ao desejo de alcançar resultados satisfatórios em relação aos objetivos
traçados.

1.1. Importância da Planificação no PEA

No processo de ensino-aprendizagem, a planificação do PEA é importante devido ao facto de

que:

 Assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que

a previsão das acções docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de
qualidade e evite a improvisação e a rotina.
 Permite a previsão dos objectivos, dos conteúdos e dos métodos, a partir da consideração
das exigências postas pela realidade social, do nível de preparação e das condições sócio-
culturais e individuais dos alunos.
 Assegura a unidade e coerência do trabalho docente, ou seja, inter-relacionar os elementos
que compõem o processo de ensino: os objectivos (o que ensinar); os alunos e suas
possibilidades (a quem ensinar); os métodos e técnicas (como ensinar); e a avaliação, o
que permite verificar em que medida as actividades inicialmente propostas estão a ser
bem sucedidas ou não.
 Facilita a preparação das aulas, através da selecção do material didáctico em tempo útil;
saber que tarefas o professor e os alunos devem executar; replanificar o trabalho perante
novas situações que aparecem no decorrer do Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA),
em geral e, das aulas, em particular.
 Contribui para a realização dos objectivos visados.
 Promove a eficiência do ensino.
 Garante maior segurança na direcção do ensino e também na economia do tempo e
energia.

 Evita a rotina e a improvisão.

 Contribui para a realização dos objectivos visados.
 Promove a eficiência do ensino.

3
 Garante maior segurança na direcção do ensino.
 Garante economia de tempo e energia.

Piletti (Apud Didáctica geral, 2015, p.87)

2. Níveis de Planificação

 Central - este nível consiste em prever acções relacionadas com o processo de Ensino-
Aprendizagem numa perspectiva Nacional e é da responsabilidade do Ministério da
Educação e Desenvolvimento Humano.
 Provincial - conforme a designação, este nível consiste em programar actividades
educacionais a nível da província, tendo em conta as suas características e necessidades
específicas. Esta subordina-se à planificação central.
 Local - para tornar cada vez mais especifica e adequada ao contexto da escola e aos
alunos, surge a necessidade de uma planificação local que contempla a previsão das
actividade a nível Distrital e Escolar, à luz dos anteriores níveis

4
A planificação na escola deve partir pelo conhecimento do plano curricular, Programas de ensino
(planos temáticos) para além das políticas, planos estratégicos da educação e legislação. A partir
deste conhecimento, a planificação na escola pressupõe a elaboração do (PDE) e o plano anual de
actividades. Depois, cabe aos professores de forma individual, mas, sobretudo, em equipa,
prepararem os planos analíticos e os planos de aulas das respectivas disciplinas como parte da
operacionalização dos planos precedentes, tendo em conta o calendário escolar, diversos tipos
dos regulamentos e as Orientações e Tarefas Escolares Obrigatórias (OTEOs).

3. Componentes na planificação
3.1. O meio ambiente

5
Só artificialmente se pode considerar a escola separada do meio. As paredes da sala de aula são
unicamente barreiras físicas, totalmente permeáveis aos problemas, interesses e hábitos culturais
da zona em que ela está inserida. Se estes factores, aparentemente estranhos não são considerados
nas propostas de aprendizagem, corre-se risco de não interessarem ou de serem inacessíveis aos
alunos. Os exemplos que se dão, os exercícios a que se vão propor, as motivações que se
utilizam, a linguagem que se usa, tudo têm de ser adequado ao meio.

3.2. Recursos/meios de ensino existentes

É importante conseguir o aproveitamento óptimo dos recursos existentes. Desde o quadro preto a
árvore do pátio da escola, a mão do professor que pousa amigavelmente no ombro do aluno, as
experiências vividas podem contribuir para que a aprendizagem se torne mais rica e gratificante.
Pensando nos recursos, é importante que o professor pense também que ele constitui um
excelente recurso de ensino, pois tudo depende do seu “empenhamento, das atitudes, da natureza
e da qualidade de relação pedagógica investida no processo educativo”.

3.3. O aluno

Qualquer criança, adolescente ou jovem é portador de uma experiência de vida, de um saber, cujo
aproveitamento é um recurso económico e eficaz (a compreensão de um determinado assunto é
muitas vezes mais fácil se esse assunto for tratado por um colega em vez do professor), e o facto
de permitir ao aluno trazer o contributo do seu próprio mundo ao PEA permite-lhe sentir que é
um dos protagonistas desse processo e fá-lo-á sentir-se digno de crédito, confiante em si mesmo e
nos outros.

3.4. Conteúdos

Os conteúdos a se ter em conta na planificação do PEA pelo professor já vêm indicados, em

linhas gerais, pelos programas de ensino que se baseiam nos esquemas conceptuais que os
presidem e os temas organizadores. E na selecção da matéria deve-se ter em conta o valor
6
funcional que mais se liga aos problemas da actualidade e tenha valor social. A selecção deve ter
em conta os interesses regionais bem como as necessidades e fases do desenvolvimento do aluno.

3.5. Objectivos

Os objectivos consistem na descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa
actividade. Os objectivos nascem da própria situação (comunidade, da família, da escola, da
disciplina, do professor e, principalmente, do aluno).

3.6. Procedimentos de ensino

Trata-se de acções, processos ou comportamentos planeados pelo professor para colocar o aluno
em contacto directo com coisas, factos e fenómenos que possibilitam modificar sua conduta, em
função dos objectivos previstos. Eles se relacionam com os recursos didácticos, teóricos e
materiais que o professor tem de utilizar para alcançar os objectivos da aprendizagem dos seus
alunos: compreende método e técnicas de ensino e de todos os recursos auxiliares usados para
estimular a aprendizagem do aluno.

3.7. Avaliação

A avaliação se justifica como componente essencial do plano de ensino pelo facto de ajudar na
determinação do grau e quantidade de resultados alcançados em relação aos objectivos definidos.

Conclusão

Segundo Libâneo, (Apud A importância do planejamento, 2013, p.3) o planejamento tem grande
importância por tratar-se de: ”Um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”.

Percebemos muitas vezes, que a maioria dos professores encontram dificuldades em planejar suas
aulas, devido ao fato de muitas vezes não ter formação teórica metodológica necessária para
compreender a verdadeira importância do ato de planejar em sua prática pedagógica.

Segundo Oliveira (Apud A importância do planejamento, 2013, p.4) [...] o ato de planejar exige
aspectos básicos a serem considerados.

7
Um primeiro aspecto é o conhecimento da realidade daquilo que se deseja planejar, quais as
principais necessidades que precisam ser trabalhadas; para que o planejador as evidencie faz-se
necessário fazer primeiro um trabalho de sondagem da realidade daquilo que ele pretende
planejar, para assim, traçar finalidades, metas ou objetivos daquilo que está mais urgente de se
trabalhar. Para tanto, é preciso que o professor conheça a realidade dos seus alunos, a partir de
um diagnostico que favoreça a ele conhecer algumas das dificuldades apresentadas. A partir dai,
promover as intervenções necessárias, a fim de que o aluno supere suas limitações e o professor
tenha um bom desempenho no momento de trabalhar os conteúdos, para que possa atingir os
objetivos esperados

Referencias Bibliográfica

 UCM-CED, Didáctica Geral, A0008, Beira, 2015

 Módulo 4, Estratégias Metodológicas na Aprendizagem. Disponível em
http://ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula4-1.html acessado a 06 de Janeiro
de 2022
 CAMARA, Simiao Gabriel, Projecto educativo de planificação, Escola Superior de
Educação. Disponível em https://comum.rcaap.pt/bitstream/10400.26/8623/8/Planifica
%C3%A7%C3%A3o.pdf acessado a 06 de Janeiro de 2022
 SANTOS, Maria Lucia dos. A importância do planejamento de ensino para o bom
desempenho do professor em sala de aula. Volume I. Paraná. 2013