UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação à Distância

Relatório Pedagógico

(Escola Primaria do 1º e 2º Grau Acordos de Lusaka)

Nome do Estudante: Aurelia Benedito Muculuvela

Código do Estudante: 708222059

Curso: Licenciatura em Ensino de Português

Disciplina: Praticas Pedagógicas

Ano de frequência: 1º Ano

Docente: Soares Benedito

Quelimane, Julho de 2022

Critério de avaliação (disciplinas teóricas)
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico

Conteúdo (expressão escrita 2.0

cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacionais
2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e tamanho
Aspectos
Formatação de letra, parágrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre linhas
Normas APA 6ª
Referências  Rigor e coerência das
edição em
Bibliográfica citações/referências 4.0
citações e
s bibliográficas
bibliografia
Recomendações de melhoria: a ser preenchido pelo tutor
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Índice
pág.
Introdução...................................................................................................................................5

Objetivos Objetivo Geral...........................................................................................................6

Objetivos Específicos..................................................................................................................6

Metodologia................................................................................................................................6

Relatório Pedagógico..................................................................................................................7

Competências..............................................................................................................................7

Historial da Escola......................................................................................................................7

Localização Geográfica da Escola..............................................................................................9

Caracterização da Escola............................................................................................................9

Conclusão..................................................................................................................................12

Referencias bibliográficas.........................................................................................................13

Anexos......................................................................................................................................14
Introdução
Falar de práticas pedagógicas é falar orientação pedagógica sobre a educação que partilhamos.
De um modo geral, é considerada como um suporte de experimentação do ensino. Cada área
disciplinar comporta um tipo específico de práticas pedagógica que é explorada através de
diversos recursos de domínio.

A Prática Pedagógica é definida como a componente real da supervisão pedagógica em que

decorre o ensino acompanhado com vista a elevar o grau da qualidade da aprendizagem do
educando. Na formação de professores é assumida como um instrumento aprendido pelos
futuros professores na prática, a ensinar e ajudados pelos supervisores ou tutores.

Dentre este e vários outros assuntos de mera importância para estudantes universitários são
abordados neste trabalho.

Os cursos de formação de professores precisam explicitar com clareza qual a prática

pedagógica é adotada em seus cursos, e seus professores e estudantes precisam ter clareza de
que tal prática ensina a ser professor. Precisamos perceber que a prática que oportunismos
e/ou a que nos permitimos participar é parâmetro para as projeções do ser professor em
construção. Refiro-me à construção inicial de nossos estudantes e à nossa construção
continuada, bem como dos estudantes já iniciados.

E muito importante que se repita o óbvio: nossos alunos dos cursos de licenciatura vêem em
seus professores e nas experiências com estes as condições de sustentação para projetos de
vida profissional, pessoal, acadêmica, cidadã.

O presente relatório refere-se à disciplina de Praticas Pedagógicas I concebida para ser

leccionada no âmbito de um programa de estudos conducente ao grau de Licenciatura em
Ensino de Língua Portuguesa. Mais concretamente, será uma disciplina a desenvolver ao
longo de um semestre, que pressupõe que os candidatos ao grau de licenciatura já possuam,
pelo menos, algum domínio do que se podem considerar fundamentos teóricos,
epistemológicos e metodológicos indispensáveis para enquadrar pedagógica e cientificamente
a avaliação das aprendizagens dos alunos.

Para o relatório em apreço irei abordar aspectos referentes a descrições da Escola Primaria
Completa Acordos de Lusaka em Quelimane, foi a escolha feita para o tema do trabalho na

5
cadeira de Praticas Pedagógicas. Desde já começarei por conceituar alguns aspectos
importantes para o desenvolvimento do relatório.

Objetivos
Objetivo Geral

 Interpretar todo o momento do estágio pedagógico decorrido na Escola Primária do 1º

e 2º Grau Acordos de Lusaka.

Objetivos Específicos
 Articular teoria e prática em relação a visão da formação e identidade docente;
 Analisar os indicadores de qualidade na escola-campo: ambiente educativo, formação
e condições de trabalho dos profissionais da escola;
 Descrever as actividades da fase de assistência das aulas e a fase da planificação e
leccionação.

Metodologia
Para FONSECA (2002), métodos significa organização, e logos, estudo sistemático,
pesquisa, investigação; ou seja, metodologia é o estudo da organização, dos caminhos a
serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa que o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para
fazer uma pesquisa científica. Para a elaboração deste trabalho, foram usados os manuais
eletrónicos.

No que concerne ao estudo, o mesmo é fundamentado com base na pesquisa bibliográfica, a

partir da leitura de obras teóricas e artigos científicos, no qual, para garantir a confiabilidade
das obras consultadas estão todas citadas nas referências bibliográficas.

6
Relatório Pedagógico
Relatório Pedagógico é um importante instrumento, que possibilita reunir informações do
aluno, assim sempre que necessário elas podem ser utilizadas com o propósito de melhorar o
processo de ensino-aprendizagem. A prática de realização de relatórios pedagógicos devem
ser uma constante na escola.

Escola é a instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o
objetivo de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspectos cultural, social e cognitivo.

A palavra escola vem do grego scholé, que significa "ócio" - o mesmo que “lazer ou tempo
livre”. Este significado advém do conceito de escola na Grécia Antiga, que, diferente do que
vemos atualmente, era uma reunião, um momento, em que os cidadãos gregos tiravam um
tempo livre para discutirem sobre filosofia e alguns comportamentos sociais.

Sendo assim para o relatório que se apresenta fez-se na Escola Primaria Completa Acordos de
Lusaka – Quelimane.

Competências
O conceito de competência traduz-se como a capacidade de mobilizar adequadamente
diversos conhecimentos prévios e seleccionar e integrar esses conhecimentos perante uma
determinada questão ou problema.

Roldão (2003), refere que as competências pressupõem o agir em situação, mobilizando,

nessa acção, de forma equilibrada e integrada, conhecimentos, capacidades, procedimentos e
atitudes por parte do professor.

Assim, eu como professora estagiária procurava o máximo o possível evidencia qualidades

que se desdobram em competências. Pois, quando se fala de competências no ambiente
escolar, pressupõe-se que acto de ensinar é feio abordando os saberes como recursos a
mobilizar, diversificando os meios de ensino, adoptando uma planificação flexível das
actividades lectivas, promovendo a articulação entre saberes ministrados no âmbito das
diferentes disciplinas e fomentando a avaliação formativa.

Historial da Escola
A Escola Primária do 1º e 2º Grau Acordos de Lusaka, primeiramente após a Independência
Nacional em 1975, foi Comité do Partido Frelimo, e em 1994 passou a ser um Centro de

7
Alfabetização, com 2 turmas sendo 1 do 1º Ano e 1 do 2º Ano, passados 2 Anos depois, isso
em 1998, houve construção de 6 salas de material precário e em 1999 deixou de ser Centro de
Alfabetização e as salas passaram a ser Anexas da EPC do Coalane, onde ainda continuava-se
leccionando de 1ª a 5ª Classes, e em 2002 a Escola deixou de ser anexa e passou a ser Escola
Independente, e baptizado com o nome de Escola Primária do 1º Grau Acordos de Lusaka isto
é, EP1 de Acordos de Lusaka, ainda com o mesmo número de salas e leccionando-se de 1ª a
5ª Classes, com o crescente número de alunos que se verificava anualmente e com a
necessidade de implementar as Classes do EP2, isto é, do Ensino Primário do 2º Grau,
concretamente a 6ª e 7ª classes, e que automaticamente, o nome da Escola iria elevar-se e
mudar para EPC Acordos de Lusaka, ou seja, Escola Primária Completa Acordos de Lusaka,
houve a necessidade de ampliar a Escola, que culminou com a construção de raiz de um
edifício de alvenaria, ou seja, de material convencional, que contempla 1 bloco de 3 salas de
aulas, 1 bloco Administrativo (com um gabinete do Director, 1 Secção Pedagógica, 1 sala de
Professores, e 1 Secretaria Geral), 2 quartos de banho, 1 torneira, 1 mastro para bandeira
Nacional e uma vedação.

Finalizado a construção, em 2006 a escola, concretizou o sonho de deixar de ser EP1 e passou
a chamar-se, Escola Primária Completa Acordos de Lusaka, vulgo EPC é de frisar que, o
nome da Escola provem exactamente do nome do próprio bairro nela inserida, ou seja, herdou
o nome do bairro Acordos de Lusaka, com esta ampliação já leccionava de 1ª a 7ª classe, e
com a Politica Educacional do Governo, de implementação de Pré Escolar nas Escolas
Publicas, e para tal, em 2014 com o Fundo italiano, através do Governo em parceria com uma
Organização não Governamental Italiana, a Escola ganhou uma construção de raiz, de 1 Bloco
ou Edifício de 3 salas de aulas, apretechadas com cadeiras e mesinhas, 1 varanda, e 3 quartos
de banho, e uma biblioteca movel, contendo vários materiais didacticos destinados para a Pré-
Escolar, onde frequentam alunos de 5 anos de idade, que depois de 1 ano de escolarização
positiva, vão se ingressado na 1ª classe.

Actualmente, a escola chama-se “Fscola Primária do 1º e 2º grau Acordos de Lusaka”, tem

um total de 17 salas, sendo 6 de alvenaria, ou seja, de material convencional, e 11 de pau a
pique, isto é, de material precário, e tem um total de 5 quartos de banho e um murro de
vedação de raiz, isto é, de blocos ainda em construção, no entanto, a Escola lecciona de Pré a
7ª Classes, na Pré-escolar temos um total de 83 alunos, dos quais 43 homens e 40 mulheres,
distribuídos em 3 turmas e assistidos por 3 professoras, na EP1 temos um total de 2421
alunos, dos quais 1149 homens e 1272 mulheres, distribuídos por 36 turmas e assistidos por
8
36 docentes dos quais 1 homem e 35 mulheres e na EP2 um total 749 alunos, dos quais 337
homens e 412 mulheres, distribuídos por 12 turmas e assistidos por 14 docentes, perfazendo
um universo total de 3253 alunos, dos quais 1529 homens e 1724 mulheres, distribuídos em
51 turmas e em 17 salas de aulas existentes, assistidos por 60 docentes, dos quais 8 homens e
52 mulheres.

Por tanto, a Escola tem um universo total de 72 de funcionários, de entre eles 3 Membros de
Direcção, dos quais 2 homens e 1 mulher (O Director, o Pedagógico e a Chefe da Secretaria)
60 Docentes, dos quais 8 homens e 52 mulheres, e 9 Pessoal Não Docentes, isto é, Pessoal
Administrativo, de entre eles 7 Técnicos Auxiliares Administrativos, sendo 2 homens e 5
mulheres e 2 Agentes de Serviço, que por sinal todas são mulheres, para alem deste universo
total de 72 Funcionários, a escola ainda se dispõe de, mais 2 Trabalhadores Sazonais, que
trabalham como guardas e os seus salários são pagos pela comunidade, ou seja, provem da
contribuição anual dos Pais e Encarregados de Educação num valor de 25,00mts anuais, por
cada aluno, que compõe o universo total dos alunos existentes na escola.

No entanto, é de frisar que actualmente, a Escola Acordos de Lusaka é uma das Escolas
Públicas mais famosa e procurada, por elevado nível de qualidade de Aprendizagem dos seus
alunos, e de melhor Prestação de Serviços aos seus Utentes, quer por parte da Direcção, assim
como dos Docentes e do Pessoal menor e de todos os funcionários em Geral, e para além de
oferecer boa comodidade aos seus alunos, também pauta por melhores atendimentos aos Pais
e Encarregados de Educação e por visitantes que nela se fazem presentes e por esta razão, tem
vindo a ser alvo de escolha pelos pais, no ingresso dos seus educandos.

Localização Geográfica da Escola

Quanto à localização, a EP do 1º e 2º Grau Acordos de Lusaka localiza-se no bairro Acordos

de Lusaka entre o prolongamento da estrada que sai da Paroquia dos Santos Anjos de Coalane
ao Mercado de Floresta, designado “Mercado Lixo”.

No que diz respeito as delimitações, a Escola Primária do 1º e 2º Grau Acordos de Lusaka,

apresenta:

 Ao Norte: Universidade Licungo, Campus Coalane;

 Ao Sul: Instituto Superior de Ciências de Saúde – ISCISA;
 A Este: Paróquia dos Santos Anjo Coalane;

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  A Oeste: Mercado da Floresta.

Caracterização da Escola
Tabela 1: Caracterização física
Caracterização física Sim Não
Existe uma área para jogos? X
Os edifícios dispõem de passeios? X
Os edifícios dispõem de janelas X
Os edifícios têm portas? X
A escola tem jardim com arvores? X
A escola dispõe de sala de professores? X
A escola possui mastro e bandeira nacional? X
A escola dispõe de vitrine onde são fixadas X
informações?
A escola dispõe de uma cantina escolar? X
A escola dispõe de casas de banho ou latrinas? X
As casas de banho são operacionais? X
A escola dispõe de sala para material de X
limpeza?
Fonte: autora (2021).

Tabela 2: Condições de segurança interna da escola

Condições de segurança interna da escola Sim Não
A escola possui vedação? X
A escola dispõe de portões? X
Existem na escola condições de segurança? X
A escola tem guarda? X
A escola dispõe de um dispositivo contra X
incêndios?
Fonte: autora (2021).

Tabela 3: Outras condições

Outras condições Sim Não
A escola tem casas de banho para rapazes e X
raparigas?
As casas de banho são comuns para ambos os X
sexos?
A escola é limpa? X
A escola tem boa aparência? X

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 A escola está bem localizada? X
A escola dispõe de uma biblioteca X
A escola dispõe de material para limpeza? X
A escola está pintada? X
A escola está em reabilitação X
Os corredores são seguros e iluminados X
Fonte: autora (2021).

Tabela 4: Documentos normativos

Documentos normativos Sim Não
Um Plano Anual de Actividades X
O Regulamento Geral das Escolas do Ensino X
Básico
Um regulamento interno X
O Estatuto dos Funcionários do Estado X
Os Programas de Ensino X
Fonte: autora (2021).

É de salientar que essas são informações colhidas no local do estudo, estou ciente que haver
espaços para criticas e elogios, ou seja acréscimos para o enriquecimento do tema durante a
leitura e apresentação do trabalho, dado que estamos num campo académico onde o
conhecimento cresce com debate e analise critico.

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Conclusão
Ao epilogar do trabalho

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Referencias bibliográficas
Castro, A. T. K. A. & Salva, S. (2012). Estágio como espaço de aprendizagem profissional
da docência no curso de pedagogia. São Paulo: UFSM.

Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.

Gil, A. (2009). Como elaborar projectos de pesquisa (4ª ed.). São Paulo, Brasil: Atlas.

Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortês.

Mizukami, M. da G. N. & Reali, A. M. (2002). Aprendizagem profissional da docência:

saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCar.

Pimenta, S. G. (1997). O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática (3ª

ed.). São Paulo: Cortez.

____________. (2005). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente (4a ed.). São Paulo:
Cortez.

Roldão, M. C. (2003). Gestão do currículo e avaliação de competências. Lisboa: Editorial

Presença.

Rudio, F. (1999). Introdução ao projeto de pesquisa científica (24ª ed.). Petrópolis: Vozes

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Anexos

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