Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino a Distância – IED

Centro de Recursos de Nampula

Resolução de exercícios da I secção

Hélder Júlio Cássimo

Curso: Licenciatura em Educação Física

Disciplina: Praticas Pedagógicas II
Frequência: 2º Ano
Turma: C, Grupo: B, Sala: São Gabriel
Docente: MA. Charles Eusídio Frank Manuel

Nampula, Maio de 2021

Folha de feedback

Classificação
Categorias Indicadores Pontuação Nota
Padrões máxima do Subtotal
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura Aspectos
 Introdução 0.5
organizacionai
s  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização 1.0
(indicação clara do
problema)
 Descrição dos 1.0
Introdução
objectivos
 Metodologia 2.0
adequada ao objecto
de trabalho
 Articulação domínio 2.0
Conteúdo do discurso
académico(expressã
o escrita cuidada,
Análise coerência / coesão
discussão textual
 Revisão 2.0
bibliográfica
nacional e
internacional
revelante na área de
estudo
 Exploração dos 2.0
estudos
Conclusão  Contributos teóricos 2.0
práticos
 Paginação, tipo e 1.0
tamanho de letras,
Aspectos Formatação paragrafo,
gerais espaçamento entre
linhas
Referências Normas APA Rigor e coerência das 4.0
bibliográfica 6a edição em citações / referências
s cotações e bibliográficas
bibliografia

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índice

Introdução...................................................................................................................................5

1. Importância das Práticas Pedagógicas para o curso de ensino de educação física.................6

2.a) A importância da supervisão pedagógica............................................................................6

a) Explica em outras palavras o que o pensador Haidt (2006) quis dizer...................................7

4. Vantagens e desvantagens da falta de definição dos objetivos de ensino num dado tema
para uma aula..............................................................................................................................7

5. Importância da intencção professor-aluno no processo de ensino aprendizagem..................8

Conclusão....................................................................................................................................9

Referências bibliográficas.........................................................................................................10

iv4
Introdução

As práticas Pedagógicas II, é proporcionar aos estudantes a possibilidade de entrar em

contacto com a realidade educativa, que centra-se no ensino. A importância das Práticas
Pedagógicas, especialmente por permitirem a inserção do acadêmico no meio profissional a
partir do primeiro período do curso, o que faz com que o mesmo tenha um tempo maior para
processar as transformações e construir concepções sobre a profissão em 8 Educação Física.

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1. Importância das Práticas Pedagógicas para o curso de ensino de educação física

A importância das Práticas Pedagógicas, especialmente por permitirem a inserção do

acadêmico no meio profissional a partir do primeiro período do curso, o que faz com que o
mesmo tenha um tempo maior para processar as transformações e construir concepções sobre
a profissão em 8 Educação Física. As concepções que o acadêmico traz da sua experiência de
vida, são próprias do senso comum e, via de regra, estão restritas às suas, em geral, limitadas
ou especializadas experiências na área de Educação Física.

De acordo com Libâneo (1994), muitas pessoas acreditam que um bom professor depende de
uma vocação natural ou experiência prática, eliminando-se a teoria. Muitos docentes têm
desempenho satisfatório e prazer pela profissão através de experiências vividas no dia-a-dia.

2.a) A importância da supervisão pedagógica

R. A importância da supervisão pedagógica é da melhoria dos serviços educativos, em que o

processo de ensino aprendizagem faz parte, quer a nível do ensino ou de desenvolvimento
curricular.

Alarcão e Canha (2013, p. 19) salientam que a supervisão é vista como um processo de
acompanhamento de uma atividade através de processos de normas que são enquadradas por
um referencial e operacionalizados em ações de monitorização em que a avaliação está
presente. Assim sendo, essa avaliação está relacionada com a atividade docente.

R. As diferentes formas de supervisão pedagógica na escola (quantas vezes por ano,

semestre e como são feitas)

1. Análise e orientação de diversas atividades pedagógicas

2. Adoção de estilos de liderança que sejam eficientes e eficazes, sempre preocupando-se
pelo equilíbrio entre pessoas/grupos e tarefas/objetivos.
3. Identificação de necessidades de desenvolvimentos, tanto pessoal quanto profissional,
tendo em vista as condições necessárias para que o aprendizado seja contínuo.

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3. Segundo Haidt (2006), a planificacao do ensino é um processo mental de análise da
realidade, prevendo as condições de execução e de avaliação para o alcance dos
objectivos previstos.

a) Explica em outras palavras o que o pensador Haidt (2006) quis dizer

Em outras palavras quer dizer que Planificação é a primeira etapa obrigatória da actividade de
docente. Constitui a previsão e o programa dos trabalhos escolares para o curso, para uma
unidade ou para parte da unidade.

4. Vantagens e desvantagens da falta de definição dos objetivos de ensino num dado

tema para uma aula

Toda a ação de formação deve ter objetivos claramente definidos e previamente fixados. As
razões que justificam esta posição são variadas e estão diretamente relacionadas com as
vantagens que daí advêm para a aprendizagem em geral, e ainda para todos os intervenientes
no processo de formação: formandos, formadores, instituições e futuros empregadores;

Vantagens

 Pode ser um meio de avaliação e controlo da ação do formador, na medida em que

obtém informação sobre se os formandos alcançaram, ou não, os objetivos previstos;
 Maior objetividade na ação de formação;
 situar-se em relação ao fim a atingir;
 tomar consciência do que lhe vai ser exigido;
 distinguir o essencial do acessório;

 possuir um ponto de referência para avaliar e controlar os seus progressos.

Desvantagens

 Diminuir as probabilidades do formador se dispersar por conteúdos ou atividades que,

embora interessantes, podem satisfazer apenas os seus gostos pessoais.
 Não levar os meios de ensino em mão, porque isso pode distrair os alunos.
 Não expor os meios que não estão a ser utilizados, porque despertam a curiosidade nos
alunos. Deve-se colocar à vista dos alunos os meios serem utilizados.

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  Verificar se os meios a serem utilizados estão todos arrumados na pasta, para evitar
sair da sala à procura de meios auxiliares ou, na pior das hipóteses, mandar os alunos
procurarem durante a aula.
 Para o uso de aparelhos, é importante experimentar, sempre, antes de estar na sala de
aulas, para evitar esforços em vão.

5. Importância da intencção professor-aluno no processo de ensino aprendizagem

A relação professor-aluno tem sido uma das principais preocupações do contexto escolar. Nas
práticas educativas, o que se observa é que, por não se dar a devida atenção à temática em
questão, muitas ações desenvolvidas no ambiente escolar acabam por fracassar. Daí a
importância de estabelecer uma reflexão aprofundada sobre esse assunto, considerando a
relevância de todos os aspectos que caracterizam a escola.

Muitos professores que atuam nas escolas não se dão conta da importante dimensão que tem o
seu papel na vida dos alunos. Nesse sentido, um dos aspectos que se quer ressaltar neste artigo
é a importância da formação do professor e da compreensão que ele deve ter em relação a esse
assunto. Pois, não há como acontecer na escola uma educação adequada às necessidades dos
alunos sem contar com o comprometimento ativo do professor no processo educativo.
Entretanto, ao aproximar-se da figura de alguns professores, percebe-se que muitos, baseados
no senso comum, acreditam que ser professor é apropriar-se de um conteúdo e apresentá-lo
aos alunos em sala de aula.

Para o professor entender o real significado de seu trabalho, é necessário que saiba um pouco
mais sobre sua identidade e a história de sua profissão.

Teríamos que conseguir que os outros acreditem no que somos. Um processo

social complicado, lento, de desencontros entre o que somos para nós e o que
somos para fora [...] Somos a imagem social que foi construída sobre o ofício
de mestre, sobre as formas diversas de exercer este ofício. Sabemos pouco
sobre a nossa história (FREIRE, 1989, p.29).
Para Galvão (1995), o desenvolvimento do adolescente é marcado por muitos conflitos, que
são próprios do ser humano, alguns são importantes para o crescimento, outros provocam
muito desgaste e transtornos emocionais.

Sendo assim, o professor precisa criar um ambiente mais estimulante e afetivo que possibilite
a esse adolescente enxergar-se nesse processo. Por esse motivo, a mediação do professor é
uma contribuição que irá ajudar o aluno do segundo segmento do Ensino a dar sentido ao seu
existir e ao seu pensar.

8
Conclusão

Em análise, verifica-se que a proposta do Projeto Político Pedagógico do curso de Educação

Física, para as Práticas Pedagógicas, atende a expectativa dos discentes e da formação
acadêmica. E aproxima o discente em formação acadêmica ao trabalho do magistério. Mas
também é evidente a observação dos participantes quanto às tarefas atribuídas à observação da
prática, como a preparação de relatórios e a carga horária (apesar de ser pouca) esbarram na
burocracia que engessa o currículo.

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Referências bibliográficas

Alarcão, I., & Canha, B. (2013). Supervisão e colaboração. Uma relação para o
desenvolvimento. Porto: Porto Editora.

Freire, P. (1989). Educação como prática da liberdade. 19 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Libâneo, José Carlos (1994). Didática: Coleção Magistério. 2º grau. Série formação de
professores. São Paulo: Cortez.

Haidt, Regina Célia C. (2006). Curso de Didática Geral. 8ª Edição, ática, São Paulo.

Galvão, I. (1995). Uma concepção Dialética do desenvolvimento infantil. Rio de Janeiro:

Vozes.

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