UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA
DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

ANA PAULA PEREIRA DA SILVA

FICHAMENTO DO TEXTO: O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO E A

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

Aspectos que destaco no texto:

A UESC Pedagogia 57 tem como foco a disciplina de Didática e Tecnologia.

Na unidade 3, trataremos do planejamento de ensino. O planejamento é um
processo de sistematização e organização das ações docentes. É um
instrumento de racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade
escolar com os conteúdos do contexto social.

O ato de planejar está presente em todos os momentos da vida humana. No

capítulo 1 do livro Planejamento Dialógico: como construir o projeto político-
pedagógico da escola, são apresentados alguns conceitos de planejamento.
Prezado aluno, apresentarei a seguir alguns desses conceitos, acreditando
que serão discutidos e ressignificados por cada um ao organizar sua prática
pedagógica.

O planejamento é um processo de busca do equilíbrio entre meios e fins, entre

recursos e objetivos. Como um processo, o planejamento não ocorre em uma
época do ano, mas todos os dias. Problemas, demandas não têm hora nem
lugar para se manifestar. Assim, é decidido todos os dias a cada hora.

O planejamento educacional é composto por diferentes níveis de organização.

O planejamento curricular é a organização da dinâmica escolar. O
planejamento pedagógico envolve a organização das ações dos educadores
durante o processo de ensino. O planejamento de aula organiza as ações
relacionadas ao trabalho em sala de aula. É o que o professor prepara para o
desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos.

Todo planejamento deve retratar a prática pedagógica da escola e do

professor. O planejamento não pode ser uma ação docente vista como uma
atividade neutra, descomprometida e ingênua. Mesmo quando o professor
‘não’ planeja, ele traduz uma escolha política. A ação de planejar é carregada
de intenções.

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No caso do planejamento educacional, o conhecimento técnico determina a
competência para organizar as ações que serão desenvolvidas. Cabe ao
professor saber fazer, elaborar, organizar a prática docente. Por se tratar de
uma atividade prática, o planejamento é organizado em etapas sequenciais,
que devem ser rigorosamente respeitadas.

Os professores têm uma experiência social e cultural que não pode ser
ignorada pelo planejamento. A avaliação deve diagnosticar, durante a
aplicação da metodologia de ensino, como os alunos estão aprendendo e o
que aprenderam. Avaliação entendida como um meio, não um fim em si, mas
um meio que acompanha todo o processo de metodologia de ensino.

Os professores precisam conhecer a fundo os conceitos centrais e as leis

gerais da disciplina, os conteúdos básicos, bem como seus procedimentos
investigativos. Escolha exemplos concretos e atividades práticas que
demonstrem conceitos e leis gerais, conteúdos e assuntos de forma que todos
os entendam. Comece ensinando o assunto com realidade concreta (objetos,
fenômenos, visitas, filmes)

Toda ação humana tem um propósito orientado e direcionado para aquilo que
se deseja alcançar. É a ação docente que deve ser realizada de acordo com
os objetivos educacionais. Os objetivos educacionais orientam a tomada de
decisões no planejamento. São proposições que expressam de forma clara e
objetiva o aprendizado que se espera do aluno.

Professores e alunos devem desenvolver uma atitude ética em relação ao

trabalho, aos estudos, à natureza, etc. O objetivo específico expressa as
expectativas do professor sobre o que deseja obter dos alunos no processo de
ensino. Ao iniciar o planejamento, o professor deve analisar e prever quais
resultados pretende obter em relação ao aprendizado do aluno.

Em hipótese alguma o professor pode basear-se na ideia de que só deve

ensinar o que lhe foi ensinado. A seleção dos conteúdos que farão parte do
ensino é uma tomada de decisão carregada de intenções. Deve-se ensinar o
que há de significativo no mundo, na vida, na experiência existencial, nas
possibilidades de mudança, no trabalho.

Os conteúdos retratam a experiência social da humanidade no que diz

respeito aos saberes e modos de ação. São instrumentos através dos quais os
alunos assimilam, compreendem e enfrentam as exigências teóricas e práticas
da vida social. Libâneo (1991) acrescenta que escolher os conteúdos de
ensino não é uma tarefa fácil, por isso, quanto mais planejado, ordenado e
esquematizado for.

Todo conteúdo de ensino deve estar articulado com a experiência social do

aluno. apresenta o caráter científico do conhecimento, e faz parte de um
conhecimento que reflete os conceitos, ideias e métodos de uma ciência.
Deve, fundamentalmente, possibilitar a compreensão teórica e prática através
dos conhecimentos e competências, obtidos nas aulas ou obtidos em
situações concretas da vida quotidiana.

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O processo ensino-aprendizagem, para se efetivar como ação didática, segue
um caminho estruturado pela dimensão técnica. A técnica aqui tem um caráter
crítico-social e criativo. Deve atender à realidade social do aluno e ser
coerente com sua dimensão política, ou seja, uma definição clara do porquê e
para quem a técnica está sendo aplicada.

Os professores conduzem os alunos a questionar, interpretar e discutir

conteúdos a partir do reconhecimento e identificação com a realidade e
conteúdos anteriores. Deve propor a superação da passividade intelectual dos
alunos. Erros nos procedimentos ao usar a técnica de ensino: Superar o
tradicionalismo (Unidade 1), evitar o monólogo do professor.

A aula expositiva deve preceder uma introdução, desenvolvimento e

conclusão, mesmo que sejam apenas 50 minutos de aula. É preciso ter
cuidado com a mecanização, pois a aula expositiva, em muitas escolas, é o
único recurso didático à disposição do professor, acaba se tornando repetitiva
e mecânica.

O estudo do texto deve ser acompanhado de um comportamento crítico e

dinâmico, evitando leituras lineares, estáticas e reprodutivas. Você não pode
terminar a técnica na própria leitura. Deve ser precedido da redação de um
ensaio ou de um novo texto (desenho, pintura, poesia, grafismo, etc.)

Estudo em grupo menor sob a orientação do professor, onde são investigados

diversos temas e resolvidos problemas. Os resultados são apresentados
formalmente ao grupo maior para debate, discussão e crítica. Conhecida como
técnica de ensino socializada. É preciso que o objetivo do debate e da
discussão seja o confronto de ideias e não a agitação dos grupos.

O plano é um documento onde as decisões tomadas no processo de

planejamento são registradas por escrito. Os planos podem ser cursos,
unidades ou planos de aula. O projeto é uma técnica metodológica de
planejamento e organização cuja finalidade é a resolução de um problema.
Veja um exemplo de plano de ensino de aula, com duração de uma semana
para uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental.

O projeto educativo é um instrumento teórico-metodológico de transformação

da prática e da realidade educativa. Não é simplesmente um roteiro, é um
documento que propõe mudanças reais e efetivas para os problemas
existentes na instituição de ensino. Em seu sentido etimológico significa
lançar: plano, intenção, projeto.

O projeto pedagógico tem as seguintes características: Estabelece uma

direção, uma intencionalidade. Requer reflexão sobre a concepção de escola e
sua relação com a sociedade. Deve contemplar a qualidade do ensino nas
dimensões DIDÁTICA E TECNOLOGIA I 74 Módulo 2 I Volume 5 EAD O
planejamento pedagógico e a organização do trabalho docente são
indissociáveis.

Os alunos irão ler e elaborar um Projeto Pedagógico. O projeto será

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desenvolvido por meio de aulas dialogadas e oficinas. Pedagogia da UESC 75
3 Conteúdo da Unidade: Concepções teórico-metodológicas do Planejamento.
3 Metodologia da Unidade: Tendo como suporte teórico uma metodologia
interativa.

Os alunos do Polo aprenderão sobre planejamento pedagógico em uma

unidade de 20 horas. O aluno terá ainda de apresentar uma proposta de
Projeto Pedagógico em seminário. A unidade será dividida em cinco partes: 1-
3, 4-5, 6-7 e 8-9.

Use as orientações abaixo para criar um projeto didático para sua turma.
Escreva sobre a necessidade do projeto, a importância da proposta, o tema,
usando dados existentes que justifiquem o projeto e experiências anteriores.
Apontar argumentos de natureza: teórica, prática e observacional. Explique
como as atividades programadas serão realizadas.

Planeamento e organização do trabalho docente 7. Cronograma Indicar as

etapas e tempos de execução, quem fará o quê, onde, com que recursos, etc.
8. Avaliação Descrição das atividades e instrumentos que serão utilizados na
avaliação da proposta. 9. Item gratuito Se você deseja especificar, esclarecer,
demonstrar um novo elemento do projeto.

Referência: LARCHERT, Jeanes Martins. O planejamento pedagógico e a

organização do trabalho docente.

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