Didáctica Etimologicamente a palavra didáctica provém do grego didaktiké que

significa ensinar, e tekne que significa arte, logo, arte de ensinar, de instruir.
Didáctica pode ser compreendida em dois sentido: amplo e pedagógico
No sentido amplo a didáctica somente se preocupa com os procedimentos que levam o
aluno a aprender algo, sem conotações sócio-morais. A didáctica, nesta acepção, não se
preocupa com valores, mas somente com as maneiras de levar o aluno a aprender o
conteúdo escolar.
No sentido pedagógico, a didáctica apresenta-se com compromisso e sentido socio-
moral da aprendizagem do aluno
Didáctica e metodologias específicas – A didáctica trata da teoria geral do ensino. As
metodologias específicas, integrando o campo da didáctica, ocupam-se dos conteúdos
próprios de cada matéria na sua relação com os fins educacionais
Filosofia e História da Educação – ajudam a reflexão em torno das teorias
educacionais, indicando em que consiste o acto educativo, seus
Condicionantes internos e externos, seus fins e objectivos
Didáctica e outras ciências
Sociologia da educação- estuda a educação como processo social e ajuda os
professores a reconhecerem as relações entre o trabalho docente e a sociedade – a
própria sala de aulas é um ambiente social que forma, junto com a escola como um
todo, um ambiente global da actividade docente organizado para cumprir os objetivos
de ensino
Psicologia da Educação – estuda importantes aspectos do processo e da aprendizagem,
com as implicações das fases desenvolvimento dos alunos conforme idades e os
mecanismos psicológicos presentes na assimilação activa de conhecimentos e
habilidades
O que é planificar?
A planificação é uma necessidade em todas as actividades humanas
É reflectir sobre o que vai ser levado a efeito (…) (Nérici, 1987)
É reflectir para decidir quais as melhores alternativas de acção, possíveis de alcançar
determinados objetivos a parti da realidade
(Pilleti,2004)
No processo da planificação procuramos responder às seguites questões:
O que pretendo alcançar?
Em quanto tempo pretendo alcançar?
Como posso alcançar o que pretendo?
O que e como analisar a situação a fim de verificar se oque pretendo foi alcançado
Na área da educação temos seguintes tipos de planificação:
Planificação EEducaciona
Planificação de currículo Planificação de Ensino
Planificação Educacional, consiste na tomada de decisões sobre a educação no conjunto
de desenvolvimento geral do país – política educacional
Planificação de currículo, clarificação das opções políticas e a delimitação de
sequências prévias; formulação de objectivos educacionais a partir daqueles expressos
nos guias curriculares oficiais; interpretação e operacionalização pela escola dos
currículos ás situações concretas
Planificação de Ensino, é a especificação do plano curricular. Consiste em traduzir em
termos mais concretos e opracionais o que o professor fará na sala de aulas, para
conduzir os alunos a alcançar os objetivos educacionais propostos.
Etapas da Planificação do PEA
A planificação do PEA compreende as seguintes etapas:
1. Conhecimento da realidade – saber para quem se planifica (conhecer o aluno e o
seu ambiente)
2. Elaboração do plano – determinação dos objetivos, seleccção e organização dos
procedimentos de ensino, seleção dos recursos, seleção dos procedimentos de
avaliação e estruturação do plano
3. Execução do plano- consiste no desenvolvimento das actividades previstas
4. Avaliação e aperfeiçoamento do plano – avaliar o próprio plano após a sua
execução e planifica-lo, se necessário
Aula como forma de organização do PEA
A planificação da aula é a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido num dia lectivo.
É a especificação dos comportamentos esperados do aluno e dos meios – conteúdos,
procedimentos e recurso – que serão utilizados para a sua realização.
As componentes básicas do plano de aula são
Objectivos
Conteúdo
Procedimentos de ensino
Avaliação
A palavra objetivo vem do latim, objectus, que quer dizer “lançado adiante”, o que está
à frente
Assim, objetivo refere-se ao se deseja fazer, em termos de futuro.
Com referência aos ensino, objetivo refere-se às modificações de comportamento que se
almeja no aluno
Objectivo é a antecipação mental dos resultados. E entende-se por objectivos de ensino
formulações explícitas das mudanças que, se espera, ocorram nos alunos mediante o
processo educativo, isto é, dos modos como os alunos modificam “seu pensamento, seus
sentimentos e suas acções.
TIPOS DE OBJECTIVOS
Quanto ao nível de especificação Quanto ao domínio
Objectivos Gerais ou Educacionais Objectivos cognitivos
Objectivos afetivosTaxonomias
Objectivos específicos ou Instrucionais
Objectivos psicomotores
Objectivos Gerais ou Educacionais: são resultados de aprendizagens, complexos,
alcançáveis em períodos mais amplos. Os objectivos gerais reflectem os valores, as
atitudes, os ideais bem como a tomada de consciência diante de aspectos sociais,
técnicos, profissionais e religiosos que a sociedade pode proporcionar. Como exemplo
de objectivos gerais pode-se destacar os objectivos dos diversos níveis, ou das diversas
áreas de estudo, ou disciplinas.
Objectivos Específicos ou Instrucionais: são os objectos mais simples, concretos,
alcançáveis em menor tempo e explicitam desempenhos observáveis e indicam
condições e critérios de manifestação do comportamento. Este tipo de objectivos
consiste numa maior especificação dos objectivos gerais e numa operacionalização dos
mesmos
Os objectivos do domínio cognitivo estão relacionados com o conhecimento e
habilidades intelectuais dos alunos. O domínio cognitivo é que tem ocorrido a maioria
das actividades em desenvolvimento curricular e onde se encontra as mais definições
claras de objectivos em termos de comportamento do aluno
Objectivos Afectivos: relacionado a sentimentos e posturas. O princípio integrador
deste domínio é a “internalização”.
Internalização: processo de crescimento interior pelo qual há aceitação de atitudes,
interesses e valores que se tornam parte do indivíduo, chegando ao ponto de
caracterizálo
Objectivos. Psicomotores: relacionado a habilidades físicas específicas, habilidades
operativas motoras (para manipular materiais, objectos, instrumentos ou máquinas);
habilidades em que os movimentos físicos são parte decisiva.
Conteúdo é o que esta contido num campo de conhecimento. Envolve informações,
dados, factos, conceitos, princípios e generalizações. Acumuladas pela experiência do
homem, em relação a um âmbito ou sector da actividade humana. Portanto, o conteúdo
da aprendizagem são os conhecimentos
Os objectivos, numa perspectiva moderna, constituem o ponto de partida para as acções
de ensino. Dessa forma, os conteúdos devem derivar dos objectivos e não o contrário
O Método pode ser explicado como caminho para alcançar determinado objectivo.
Também pode-se dizer que é um conjunto de condições, técnicas e recursos didácticos
para tornar possível ou maximizar a construção do conhecimento. Por sua vez técnica de
ensino é a forma detalhada de organizar as acções didácticas.
Qual é a diferença entre método e técnica?
O método é mais amplo do que a técnica, ele indica aspectos gerais e acções não
específicas. Enquanto que a técnica é a forma de apresentação imediata dos conteúdos, é
mais restrita, é o modo de agir objectivamente para alcançar um objectivo
Variantes Metódicas Básicas
Método expositivo -consiste na apresentação de um tema bem estruturado onde os
conhecimentos, as habilidades e tarefas são apresentadas, explicadas e demonstradas
pelo professor. Usa-se geralmente quando os alunos não têm conhecimento base sobre o
assunto em estudo. Nesse caso, o professor explica de maneira sistemática ao aluno um
assunto desconhecido
Método de elaboração – professor trabalha com os alunos e estes participam ou
colaboram activamente na produção do conhecimento. Neste método o professor não
fala sozinho, não se apropria da aula. Ou seja, é a interacção activa entre o professor e
os alunos visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes bem como
a fixação e consolidação de conhecimentos já adquiridos
Variantes Metódicas Básicas
Método do trabalho independente- consiste em permitir que os alunos desenvolvam
um projecto, tendo em conta os objectivos definidos sem a intervenção do professor
Funções didácticas são passos, fases, etapas, momentos do PEA que tem carácter geral
e necessário e permite, organizar pedagogicamente as actividades cognitivas dos alunos.
As funções didácticas têm uma estreita ligação, não se realizam isoladamente. Elas
sobrepõem-se nas diferentes etapas do PEA. Porém, em determinada etapa, uma função
didáctica é dominante e as outras se subordinam; cada etapa do PEA é caracterizada por
uma função didáctica dominante.
As Funções didácticas orientam o professor para:
A motivação para a aprendizagem;
A proporção ajustada entre o progresso na aprendizagem e consolidação dos resultados
alcançados;
A integridade do processo de aquisição (realização de todas as etapas necessárias), a
garantia de um processo completo de aquisição;
A estrutura clara de um processo de aulas
Meios ou recursos de Ensino e
Aprendizagem
Meios de ensino são todos os meios e recursos materiais utilizados pelo professor e
pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e
aprendizagem (Libâneo, 1994:173). De acorco com Piletti (2004:151), recursos de
ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem á estimulação
para o aluno
Os recursos podem ser humanos (professor, alunos, pessoal escolar, comunidade),
materiais do ambiente (natural – água, folhas, pedra), ambiente escolar (quadro, giz,
cartazes, apagador) e recursos da comunidade: bibliotecas, indústrias, lojas, repartições
públicas