TEMA: Didáctica como teoria da Educação e do Ensino.

Conceito de Didática
O termo Didáctica deriva da expressão grega “Τεχνή διδακτική” (techné didaktiké), ou
seja, deriva-se da palavra grega “Didactos” que significa “instrução”, traduzindo-se por
Arte ou Técnica de Ensinar.
Contudo, entende-se que a Didáctica constitui o principal ramo de estudo da
Pedagogia. Assim, ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da
instrução e do ensino. (LIBÂNEO, 1994).
Didáctica é, por outro lado, o conjunto de técnicas que se assentam na condução da
aprendizagem do educando, sob olhar da sua maturidade em consonância com a
realidade circundante, de maneira consciente, equilibrada e eficiente em agir como
um cidadão participante e responsável. (NÉRICI, 1991)

Objecto de Estudo da Didáctica

A Didáctica tem como objecto de estudo o Processo de Ensino e Aprendizagem -

PEA.
No entanto, o PEA inclui necessariamente:
 Os conteúdos dos programas e dos livros didácticos;
 Os métodos e formas organizativas do ensino;
 As actividades do professor e dos alunos;
 As directrizes que regulam e orientam esse processo.

Componentes do Processo Didáctico

LIBÂNEO (1990), Tradicionalmente se consideram como componentes da acção

didáctica a matéria, o professor e o aluno. Pode se combinar estes componentes,
acentuando-se mais um ou outro, mas a ideia corrente é a de que o professor transmite a
matéria ao aluno. Entretanto, o ensino , por mais simples que pareça a primeira vista, é
uma actividade complexa: envolve tanto condições externas como condições internas
das situações didácticas. Internamente, a acção didáctica se refere à relação entre o
aluno e a matéria, com objectivo de apropriar-se dela com a mediação do professor. O
processo didáctico é constituído pelo elementos: os conteúdos das matérias que devem
ser assimilados pelos alunos, a acção de ensinar em que o professor actua como
mediador entre o aluno e as matérias; a acção de aprender em que o aluno assimila
consciente e activamente as matérias e desenvolve suas capacidades e habilidades.
Contudo, estás componentes não são suficientes para ver o enisno em sua globalidade.
A Didáctica e as tarefas do Professor

Segundo LIBÂNEO, José Carlos (1990), A didáctica estuda os Objectivos educativos e

os Objectivos de ensino , os conteúdos científicos, os métodos e as formas de
organização do ensino, as condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo
activo e seu desenvolvimento intelectual. Para tal, investiga as leis e os princípios gerais
do ensino e da aprendizagem, conforme as condições concretas em que se desenvolvem.
O trabalho docente, entendido como actividade pedagógica do professor, busca os
seguintes objectivos primordiais:
 assegurar aos alunos O domínio mais seguro e duradouro possível dos
conhecimentos científicos;
 criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e
habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho
intelectual visando a sua autonomia no processo de ensino e aprendizagem e
independência de pensamento;
 orientar as tarefas de ensino para Objectivos educativos de formação da
personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida , a
terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e
situações da vida real.

Objectivos e elementos da Didáctica

As Principais Categorias Didácticas são, fundamentalmente, as seguintes:

 O Professor,
 O Aluno,
 Os Objectivos,
 Os Conteúdo ou Matéria,
 Os Métodos e Técnicas de Ensino,
 Os Meios (Geográfico, Económico, Cultural e Auxiliar).
O Professor é orientador do ensino. Deve ser fonte estímulo que leve o aluno a
reagir para que se processe a aprendizagem. É dever do professor procurar
entender aos seus alunos.
Importa referir que o professor se torna cada vez mais indispensável à medida que mais
complexa se vai tornando a vida social, como orientador e guia na formação da
personalidade do Estado.
O Aluno é quem aprende, aquele para quem existe a escola. Assim sendo, claro que a
escola deve adaptar-se à ele, e não ele à escola.
Na realidade deve haver uma adaptação recíproca que marche para a integração,
isto é, para identificação entre aluno e escola.
Toda acção didáctica supõe objectivos. Não haveria razão de existir escola, se não
houvesse em mira conduzir o aluno à determinados pontos, como: modificação do
comportamento, aquisição de conhecimentos, desenvolvimento da personalidade,
encaminhamento para uma profissão, etc.
Assim, a escola existe para levar o aluno à atingir determinados objectivos que são
os da educação, em geral, e do grau e tipo de escola, em particular.
Os Objectivos podem ser Educacionais (Gerais) ou Instrucionais (Específicos).
Objectivos Educacionais: são dizeres gerais sobre mudanças comportamentais
desejadas. Estes surgem do estudo da sociedade presente e do estudo sobre o
desenvolvimento do aluno e sobre os processos de aprendizagem.
Objectivos Instrucionais: consistem num maior destaque para fases específicas sobre
mudanças do comportamento dos alunos, que serão atingidos gradualmente num
processo de ensino aprendizagem. Sendo que os Objectivos Instrucionais visam criar
balizas do PEA, através da clareza do que se deseja alcançar, estes classificam-se
em: Cognitivos, Psicomotores e Afectivos.
Domínio Cognitivo: refere-se ao domínio da actividade intelectual ou mental,
envolvendo evidência do saber do formando e a forma como este se manifesta. Este
consiste em: lembrar-se de uma informação; compreender e interpretar uma situação;
resolver um problema.
Domínio Psicomotor: refere-se ao domínio das actividades motoras ou manipulativas,
envolvendo aptidões ao nível da motricidade e da manipulação de objectos. É do
domínio, por excelência, da acção.
Domínio Afectivo: refere-se ao domínio dos fenómenos da sensibilidade,
envolvendo interesses, atitudes, valores (que já possuem ou que devem adquirir),
actividades ou comportamentos que têm uma conotação com agrado ou desagrado, com
adesão ou rejeição. É o domínio do sentir, dos sentimentos e emoções.

Divisão da Didáctica

VASCONCELOS (2014), a didática pode ser dividida em diferentes áreas ou

perspetivas, sendo as principais:
 Didática Geral: trata dos princípios e fundamentos do processo de ensino e
aprendizagem de forma ampla, considerando aspectos como objetivos
 educacionais, métodos de ensino, avaliação da aprendizagem e relação
professor-aluno.
 Didática Específica: refere-se à aplicação dos princípios e teorias da didática em
áreas específicas do conhecimento, como a didática da matemática, da língua
portuguesa, da biologia, entre outras.
 Didática da Formação de Professores: foca na formação inicial e contínua dos
professores, abordando questões relacionadas à prática educativa, ao
planejamento pedagógico, à relação professor-aluno e ao uso de recursos
didáticos.
 Didática da Educação a Distância: trata das especificidades do ensino e
aprendizagem mediados por tecnologias digitais, como a organização do curso, a
interação professor-aluno, o uso de plataformas online e a avaliação da
aprendizagem.
 Didática Crítica: propõe uma reflexão sobre o papel da educação na sociedade,
considerando aspectos como as desigualdades sociais. VASCONCELOS (2014).

Actividades de Reflexão.

✓ A didáctica tem um impacto muito relevante na formação de Professores pois

proporciona melhor orientação para os profissionais de educação na direcção do
processo ensino-aprendizagem. Ela auxilia na organização sistemática da educação
dando orientação para preparação sólida dos profissionais de educação. DE ARAUJO,
Estevão Alculete. (s.d).

✓ As capacidades que o professor deve desenvolver na acção didáctica e tarefas do

professor são as seguintes: garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem
através da arte de ensinar, pois ambos fazem parte de um mesmo processo. Segundo
Libâneo (1994), o professor tem o dever de planejar, dirigir e controlar esse processo de
ensino, bem como estimular as atividades e competências próprias do aluno para a sua
aprendizagem.

✓ As operações didácticas necessárias para efectivação do trabalho docente são:

planejar, selecionar e organizar os conteúdos, programar tarefas, criar condições de
estudo dentro da classe, incentivar os alunos para o estudo, ou seja o professor dirige as
actividades de aprendizagem dos alunos a fim de que se tornem sujeitos ativos da
própria aprendizagem.

Referência Bibliográfica
PATIA, Nelson. A Ciência Didáctica e seu Objecto de Estudo. s/d. Universidade
Pedagógica.
LIBÂNEO, José Carlos (1990). Didáctica. São Paulo: Cortez
DE ARAÚJO, Estevão Alculete. ( 2011). Didáctica Geral. UCM.
VASCONCELOS, C.S. 2014. Didáctica: Montaigne, Comenius, Rousseau, Dewey. 11ª
ed. São Paulo. Autores Associados.

Código de Estudante: 708240007.