Conceitos básicos

Didática Geral, como o próprio nome indica,trata dos princípios gerais da prática em sala de
aula, tais como:

 processo de ensino e de aprendizagem,

 avaliação,
 métodos,
 prática de ensino,
 formulação de objetivos, etc.

É pré-requisito para o curso de “Didática Especial”.

O que é a didática especial?

“Didática Especial” envolve os mesmos princípios, mencionados acima; porém,voltados para

áreas específicas. Por exemplo, nas ciências biológicas, nas ciências médicas e nas humanas,
depois de os alunos fazerem “Didática Geral”, eles fazem “Didática Especial”
(respectivamente, em biologia, em cirurgia, em línguas, etc.).

DIFERENÇA ENTRE A DIDÁTICA E A METODOLOGIA

Tanto a Didática como a metodologia estudam os métodos de ensino. Há, no entanto,

diferença quanto ao ponto de vista de cada uma. A Metodologia estuda os métodos de ensino,
classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor. A Didática, por sua vez, faz um
julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino. Podemos dizer que a metodologia
nos dá juízos de realidades, e a Didática nos dá juízo de valor.

A DIDÁTICA E A PEDAGOGIA

A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga

os fundamentos,condições e modos de realização da instrução e do ensino. A ela cabe
converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar
conteúdos e métodos em função desses objetivos,estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. A
Didática trata da teoria geral do ensino. As metodologias específicas ocupam-se dos
conteúdos e métodos próprios de cada matéria na sua relação com fins educacionais. A
Didática generaliza processos e procedimentos obtidos na investigação das matérias
específicas, das ciências que dão fundamento ao ensino e a aprendizagem e das situações
concretas da prática docente.

A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A formação do professor abrange, pois, duas dimensões: a formação teórico-científica,

incluindo a formação acadêmica específica nas disciplinas em que o docente vai especializar-
se e a formação pedagógica; a formação técnico-prática visando a preparação profissional
específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a
Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outros.

AS ORIGENS DA DIDÁTICA

É com a obra “Didática Magna” do checo João Amós Comênio que surge a Didática,como
uma incipiente área de conhecimento.Não obstante, o termo tinha sido
utilizado,anteriormente, pelo alemão Wolfgang Ratke, que foi o primeiro quem abordou as
duas partes da Didática: Desenho Curricular ou Currículo e a Dinâmica do Ensino. Foi no
século XIX que Herbart, procurando criar todo um sistema científico da educação,colocou a
didática dentro da Pedagogia, como teoria da instrução. A partir daqui, a Didática sempre foi
vista como uma disciplina da Pedagogia.

A Didática é uma disciplina autônoma?

A Didática tem seu objeto de estudo: o ensino. Esse objeto de estudo tem um sistema de
categorias gerais que estão inter-relacionadas entre si pelas leis gerais didáticas. Essas leis
deram lugar aos princípios e corolários que suportam toda a estrutura base desta área do
conhecimento humano. Tem os seus próprios métodos de pesquisas que permitem a produção
sistemática de conhecimentos científicos. Fonte: Ramiro Marques -Documentos de apoio às
disciplinas de Didática do 1º CEB e de Desenvolvimento Curricular e Diferenciação
Pedagógica

IMPORTÂNCIA DE DIDATICA GERAL

 A Didática é de suma importância para a formação do professor, pois deve proporcionar o
desenvolvimento de sua capacidade crítica e reflexiva, possibilitando que o professor faça
uma análise de forma clara sobre a realidade do ensino, proporcionando situações em que o
aluno construa seu próprio saber

QUAIS SÃO AS ETAPAS DE UMA AULA?

Uma boa aula deve ter quatro etapas

 Introdução ou retomada.
 Construção do conteúdo.
 Aplicação do conteúdo.
 Fixação do conteúdo

Em que consiste a aula?

A aula é o horário de estudo de uma turma na escola e/ou instituição acadêmica, em que se
pretende um processo de aprendizagem. Pode ocorrer dentro ou fora de escolas e academias,
como em aulas de ginástica, música, culinária, teleaulas (como filmes), aulas particulares,
entre outras

FUNÇÕES DIDATICAS

As fases da aula ou tecnicamente designadas por funções didácticas exercem um papel

muito importante ao longo do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA), são instrumentos
que fazem com que o professor esteja consciente das noções teóricas da sua área de formação,
esboçando a sua prática, a fim de transformar o aluno em um sujeito que responda às
demandas contemporâneas, tais como: analisar, interpretar, avaliar, sintetizar, comunicar, usar
diferentes linguagens, estabelecer relações, propor soluções inovadoras para as situações com
as quais defronta etc. Essa acção transformadora, é fundamental ao trabalho professor ou
educador tendo em conta que a principal característica da educação actualmente é a
reciprocidade dos conhecimentos do professor e aluno. O presente trabalho que tem como
tema: as fases da aula, tem por objectivo levar os futuros docentes ou professores .
AS FUNÇÕES DIDÁCTICAS
Definição: Segundo Pilleti (2004) "as funções didácticas são orientações para o professor
dirigir o processo completo de aprendizagem e de aquisição de diferentes qualidades" (p.
110).
Para Libâneo (1994) "funções didácticas são movimentos/ passos do PEA no decorrer de
uma aula ou unidade didáctica" (p. 175).
Para a nossa maneira de perceber, as funções didácticas correspondem a todas etapas que se
sucedem no Processo de Ensino e Aprendizagem que envolve uma ligação directa entre as
actividades do professor e do aluno no alcance dos objectivos almejados.

CLASSIFICAÇÃO DAS FUNÇÕES DIDÁCTICAS

As principais funções didácticas são: Introdução e Motivação, Mediação e Assimilação,
Domínio e Consolidação e Controle e Avaliação.

INTRODUÇÃO E MOTIVAÇÃO: De acordo com Piletti (2004) " Consiste em oferecer ao

aluno os estímulos e incentivos apropriados para tornar a aprendizagem mais eficaz" (p. 233).
Libâneo (1994) define a Introdução como "a parte da entrada da aula que conduz ao aluno
para estratégia de desenvolvimento, faz apresentação do tema, apresentação da questão chave,
apresenta a problemática de forma resumida" (p. 111). Num contexto geral, introdução
significa acto ou efeito de introduzir, prefácio, inicio de uma certa actividade, obra ou prática
e a motivação é o acto de motivar, acção dos factores que determinam a conduta. Introdução e
Motivação decorrem normalmente no princípio de uma aula. Esta desempenha grande papel
para o sucesso da aprendizagem dos alunos. Tem em vista preparar o aluno para o inicio da
aula e sua fase seguinte. Esta preparação tem 3 objectivos fundamentais:
Criar disposição e ambiente favoráveis aos alunos, que possam assegurar o bom decurso da
aprendizagem;  Consolidar o nível inicial e orientar o aluno para novo conteúdo;  Motivar
permanentemente com o fim de manter o interesse e a atenção dos alunos através de avaliação
de estímulos.
MEDIAÇÃO E ASSIMILAÇÃO: Nesta fase ou função didáctica, se efectua a percepção
dos objectos e fenómenos conectados ao tema, a formação de conceitos, imaginação e de
raciocínio dos alunos. No contexto didáctico, mediação é a faculdade pelo qual o professor
orienta o processo de ensino aprendizagem em que são essenciais elementos como: o
professor, aluno, conteúdo, material didáctico, métodos e fins a atingir. Segundo Pillet
(2004) Mediação é acção concreta do PEA em que o professor passa os conteúdos e envolve
diálogo e no fim faz a síntese (p. 111). A função do professor consiste em o processo de
construção de conhecimentos e na mediação, prevalecem as formas de estruturação e
organização didáctica dos conteúdos. Neste processo o papel do professor como transmissor
de conhecimentos desaparece, para dar lugar a figura de mediador, facilitador ou orientador e
tal mediação actualmente deve ser diferente, expondo cada vez mais alunos antes de objectos
e receptores passivos, concebendo-os como sujeitos da sua própria aprendizagem para além
de ter conhecimentos da própria aula. Assim, pode ser bem percebido como momento da aula
na qual o mediador deve dar explicações necessárias, organizar actividades dos alunos que os
possam conduzir a assimilação activa dos conhecimentos para desenvolver atitudes,
convicções, habilidades, hábitos, entre outros.

DOMÍNIO E CONSOLIDAÇÃO: De acordo com Pillet (2004), o domínio e consolidação é

o momento da aula em que se realizam acções com a finalidade de sistematizar, reflectir e
aplicar (p. 111). Enquanto por parte do domínio constitui a formação e desenvolvimento de
habilidades, por sua vez a consolidação consiste em recordar a matéria sobre habilidades e
conhecimentos. Nesta fase didáctica pretende-se conseguir o aprimoramento do aprendido por
parte dos alunos, para isso o professor deve criar condições de retenção e compreensão das
matérias através de exercícios e actividades práticas para solidificar a compreensão. Ainda
nesta ordem de ideia é preciso que os conhecimentos sejam organizados, aprimorados e
fixados na mente dos alunos afim de que sejam disponíveis para orientá- los nas situações
concretas de estudo de vida, em paralelo com os conhecimentos. Esta etapa deve ser
caracterizada por repetição, sistematização e aplicação, que constituem o suporte
metodológico através das quais se torna realidade o domínio e consolidação da matéria.
Portanto, a aplicação constitui o centro do PEA e é a etapa superior do incremento e
desenvolvimento das capacidades através da resolução de problemas e tarefas em situações
análogas e novas. Este método é a ponte para a prática profissional visto que se desenvolvem
as capacidades que devem possibilitar aos alunos o poder de aproveitar a teoria e
posteriormente colocar os seus conhecimentos no trabalho produtivo.
CONTROLE E AVALIAÇÃO: A etapa do controle e avaliação estão presentes em todo o
P.E.A. e forma ao mesmo tempo conclusão das unidades do ensino. Libâneo (1994) sustenta
que" para o professor poder dirigir efectivamente o P.E.A. deve conhecer permanentemente o
grau das dificuldades dos alunos na compreensão da matéria. Este controle vai consistir
também em acompanhar o P.E.A. avaliando-se as actividades do professor e do aluno em
função dos objectivos definidos" (p. 186). A avaliação, como parte integrante do PEA, é uma
actividade contínua de pesquisa que visa verificar até que ponto os objectivos definidos no
programa estão sendo alcançados de modo a se decidir sobre alternativas do trabalho do
formador, do formando ou da escola como um todo. Segundo Pilleti (2004), denomina-se de
avaliação "ao conjunto de instrumentos com a finalidade de medir o grau de alcance de
objectivos na vertente do professor e do aluno" (p. 190). Desta maneira, ela não deve ser
entendida como um fim em si, mas um meio para verificar as mudanças de comportamento.
Ela permite identificar os alunos que necessitam de uma atenção especial e reformular o
trabalho com a adopção de procedimentos para ajustar tais deficiências. Por sua vez, o aluno
deve perceber que a
AVALIAÇÃO é um meio e, para isso, o professor deve explicar-lhe os objectivos da mesma
e analisar com ele os resultados alcançados.

CARACTERÍSTICAS DAS FUNÇÕES DIDÁCTICAS

Cada fase ou passo da aula corresponde a uma só função didáctica dominante, embora nesta
mesma fase se regista o envolvimento das restantes, com o fim elas assegurarem a eficiência
da assimilação da matéria. Estas funções estão estruturadas e sistematizadas. De acodo com
Pilleti (2004) "cada função didáctica ou passo da aula que reflecte as regularidades do
processo de ensino aprendizagem, é proposto o tempo da sua duração, conteúdo, método
dominante, conjuntos de meios e formas de ensino a utilizar inclusive as actividades concretas
dos alunos"

AS FUNÇÕES DIDÁCTICAS têm uma ligação entre si e se realizam isoladamente,

sobrepondo- se umas das outras durante as diferentes etapas do PEA e que geralmente uma
função didáctica abre o caminho para efectivação da outra e que o sucesso de uma possibilita
o sucesso da outra, assumindo-se como uma unidade, no sentido de totalidade e não de soma e
tal totalidade reflecte as relações específicas de cada função didáctica com a outra de maneira
recíproca. A figura abaixo, demonstra tal reciprocidade entre as funções. Interligação entre as
diferentes funções didácticas.

Conclusão Como pudemos acompanhar as características de cada uma das funções didácticas,
elas exerce como directrizes orientadores para o professor, dão segmento o processo completo
de aprendizagem, transmissão e aquisição de diferentes qualidades. Elas, embora separadas,
possuem uma interligação profunda entre si não podendo se realizar isoladamente, daí a
interdependência de uma para outras durante as diferentes fases que se sucedem no PEA. Em
termos gerais, uma função didáctica abre o caminho para a efectivação da outra e que o
sucesso de uma possibilita o sucesso da outra, reflectindo na característica de reciprocidade.

Definição da didáctica geral

Etimologicamente didáctica provem do grego didaktike ou techenne didaktike.
Indo para a definição da didáctica, didáctica- e uma ciência técnica e arte de educação.

No entanto, e a ciência enquanto se fundamenta em principio científicos,

Técnica quando aplica esses princípios na acção docente,
E arte na medida em que o professor usa a imaginação, a criatividade, e tem habilidades na
interacção dos princípios para a condução das actividades dos alunos de modo a obter
resultados eficientes.
No que tange o objecto de estudo da didáctica e o processo de ensino aprendizagem o PEA
tem por objectivos, a instrução, e a educação. Quer dizer os termos instrução e educação são
inseparáveis, por tanto instrução e a mediação de conhecimentos sistemáticos , assim como
das acções e procedimentos inerentes a eles e seu turno, enquanto educação caracteriza-se
pela formação ou desenvolvimento de comportamentos, atitudes e convecções.
Para tal as características do processo de ensino aprendizagem são:
Carácter social; carácter educativo; desenvolve a personalidade; carácter dialéctico; rígido por
leis e regularidades; planificado e sistemático.

OBJECTIVOS DE ESTUDO DA DIDÁCTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR:

Ajuda o professor a saber como avaliar;

Ajuda a conhecer os factores de motivação dos alunos e técnicas de motivação;

Ajuda o professor saber agir par respeitar o máximo as diferenças individuais;

Ajuda o professor a saber seleccionar melhores técnicas de ensino.

Vejamos a relação entre didáctica geral e outras ciências:

Com psicologia- indica a didáctica as oportunidades que melhor favorecem a expansão da
personalidade;

A biologia orienta sobre o desenvolvimento físico e os índices e de fadiga dos alunos;

A sociologia indica as formas de trabalho que permite desenvolver a solidariedade, a
liderança a responsabilidade’ o respeito, como tem a tarefa de educar os indivíduos de modo
que sejam úteis pra se. E por fim com a filosofia, neste nenhum sistema educativo funcionam
sem directrizes , a filosofia destaca-se pelo delineamento das intenções de homem a ser
formado.

CATEGORIAS DA DIDÁCTICA:
Ensino (professor);

Aprendizagem (aluno);

Meios;

Conteúdos;

Métodos e objectivos.

Funções didáctica ou etapas de aulas:

Introdução e motivação- É do conhecimento de todos os professores que a motivação é um
factor decisivo no processo de ensino aprendizagem, daí que, não pode deixar-se de fora.

Mediação e assimilação;

Domínio e consolidação; e controle e avaliação

Objecto de estudo e importância da didáctica para a formação de professores

448 palavras 2 páginas

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Páginas Autor: LIBÂNEO, José Carlos

Editora: CortezTitulo: Didáctica
9 – 94
Didáctica – é uma das disciplina da pedagogia que estuda o processo de ensino através dos seus
componentes que são os conteúdos escolares, o ensino e aprendizagem para com embasamento
numa teoria da educação, formular directrizes orientadoras da actividade profissional dos profe
OBJECTO DE ESTUDO DADIDÁCTICA
O objecto de estudo da Didáctica é o processo de ensino, que inclui os conteúdos dos programas
e dos livros didácticos, os métodos e formas organizativos do ensino, as actividades do
professor e dos alunos e as directrizes que regulam e orientam esse processo.
Importância da Didáctica na formação do professor
- Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos que possibilitem aos professores;
- Ajudar o professor a contribuir entre o ensino e aprendizagem, detectando as dificuldades
enfrentadas pelos alunos na assimilação activa dos conteúdos e a encontrar os procedimentos
para que eles próprios superem tais dificuldades e progridem no desenvolvimento intelectual;
- Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino;
- Ajudar o professor na sua acção magistral;
- Mostra ao professor como ver a matéria de ensino e como ver o aluno isto é matéria de ensino
como um meio da educação, aluno como um ser de formação cheio de dificuldades e de
dúvidas;
- Formular directrizes orientadoras da actividade profissional dos professores e ao mesmo
tempo, uma matéria de estudo fundamental na formação profissional dos professores servindo
para dirigir a actividade de ensino, cujo resultado, e’ a aprendizagem dos conteúdos escolares
pelos alunos;
- Permite a mediatização das políticas educativas para a formação do tipo de homem que a
sociedade espera para nela