COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO DOCENTE

Nome: José Fortuna Bernardo Araújo

Turma Semanal CAPAD

fortunaaraujo06@gmail.com

Deve-se primeiro, conceituar aqui algumas terminologias, para que possamos navegar
fundo no assunto.

O que é Pedagogia?

 Pedagogia é a ciência da educação

 Pedagogia é a ciência e a arte da educação
 Pedagogia é a arte de educar
 Pedagogia é a reflexão metódica sobre a educação para esclarecer e orientar a
prática educativa.

O conceito moderno de Pedagogia é o seguinte: Pedagogia é a filosofia, a ciência e a

técnica da educação.

O que é competência?

É a capacidade de um individuo em realizar uma determinada terefa com maestria e

profissionalismo.

Sendo assim, pode-se dizer que, competencia pedagógica é a capacidade que um

determinado docente tem em exercer a actividade docente, tendo em conta os princípios
didácticos pedagógicos da actualidade de forma eficiente e eficaz. Neste processo
educativo, uma das principais ferramentas a se ter em conta, é a “didáctica” e para este
estudo, consideramos a aproximação do conceito de Didática a partir de Comenius, em
sua obra mais importante, Didática Magna, onde ele tenta sistematizar o processo de
ensino, e afirma, a didáctica é “arte de ensinar tudo a todos”(COMENIUS; GOMES,
1966).

Segundo o conceito etimológico, ensinar (do latim signare) é “colocar dentro, gravar no
espírito”. De acordo com esse conceito, ensinar é gravar ideias na cabeça do aluno.

Do conceito etimológico surgiu o conceito tradicional de ensino: “Ensinar é transmitir

conhecimentos”. Seguindo esse conceito, o método utilizado baseia-se em aulas
expositivas e explicativas. O professor fala o que sabe sobre determinado assunto e
espera que o aluno saiba reproduzir o que ele lhe disse.

Esse tipo de ensino, no entanto, por mostrar-se cada vez mais ineficaz, passou a receber
uma série de críticas. Essas críticas, foram aos poucos dando origem a uma nova teoria
da educação. Toma corpo, assim, um novo conceito de ensino e de educação que passou
a se denominar Escola Nova.

Segundo os princípios da Escola Nova, o professor deve agir como um facilitador e

orientador da aprendizagem, cuja iniciativa principal caberia aos próprios alunos. Tal
aprendizagem seria uma decorrência espontânea do ambiente estimulante e da relação
viva que se estabelece entre os alunos e entre estes e o professor.

Resumindo, podemos dizer o seguinte:

 Segundo a concepção tradicional de ensino, a iniciativa cabe ao professor, que é,

ao mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento decisivo e decisório no
ensino. A questão pedagógica central é aprender.
 Segundo a concepção de ensino da Escola Nova, a iniciativa desloca-se para o
aluno e o controlo da acção educativa situa-se na relação professor-aluno. A
questão pedagógica central é aprender a aprender.

O que é aprendizagem?

 Podemos descrever a aprendizagem como sendo “um processo de aquisição e

assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de
perceber, ser, pensar e agir. (PILETTI apud SCHMITZ, 2004).
 Aprendizagem: Processo activo, significativo, cooperativo, de construções de
saberes novos sobre a base de saberes anteriores para criar novas ideias e dar-
lhes novo significado. (Manual de estratégias Didácticas, 2009).
 Do ponto de vista funcional, “é a modificação sistemática do comportamento em
caso de repetição da mesma situação estimulante ou na dependência da
experiência anterior com dada situação. (SANTOS, 2017).

Ciclo Docente

Segundo (PILETTI, ) os princípios, as normas e as técnicas de ensino são postos em

prática através das actividades de planejamento, orientação e controle do processo de
ensino-aprendizagem. Essas actividades constituem as fases ou etapas do ciclo docente,
e são representadas graficamente da seguinte maneira:

Planejamento Orientação

Controle

Essa representação mostra que as três fases estão interligadas e que dependem uma da
outra. Vejamos agora as actividades correspondentes de cada fase:

Primeira fase: Planejamento

Essa fase consiste na previsão e programação dos trabalhos escolares para um curso
(Plano de Curso) ou para cada unidade do plano de curso (Plano de Unidade) ou para
cada parte da unidade (Plano de Aula).

Primeira fase: Planejamento

Essa fase consiste na previsão e programação dos trabalhos escolares para um

curso (Plano de Curso) ou para cada unidade do plano de curso (Plano de Unidade) ou
para cada parte da unidade (Plano de Aula).

Aspectos que devem ser considerados no Planejamento:

 Características sócio-econômicas do bairro ou da região;

 Características dos alunos;
 Recursos da região e da Escola;
 Objectivos visados;
 Conteúdo necessário para desenvolver o ensino;
 Número de aulas disponíveis para cada assunto;
 Métodos e procedimentos que deverão desenvolvidos para melhor compreensão,
assimilação, organização e fixação do conteúdo;
 Meios para avaliação e verificação da aprendizagem;
 Bibliografia básica.

Segunda fase: Orientação

Nessa fase, o professor executa o que planejou. Nessa etapa, todas as actividades visam
orientar o aluno para alcançar os objectivos propostos. É a fase que requer mais
habilidade do professor.

Aqui ele deve exercer mais do que em outras fases sua função de liderança, motivando
os alunos para que aprendam. Através de variedade de métodos, recursos e
procedimentos, o professor procurará criar uma situação favorável à aprendizagem.

Terceira fase: Controle

Esta fase permeia as outras duas. Ela consiste na supervisão constante do processo de
aprendizagem para que o mesmo seja conduzido de maneira eficaz. Aqui convém
lembrar que existe uma diferença entre eficácia e eficiência. Vejamos, através de um
exemplo, em que consiste esta diferença.

“Um professor que ministra uma aula utilizando as melhores técnicas de ensino,
cumprindo rigorosamente o horário e utilizando um bom material didáctico, pode ser
eficiente sem ser eficaz. Ele será apenas “eficiente” se, apesar de tudo o que faz, não
obtiver resultados.