Júlio Macaraze António/ Abril 2024-Beira /Moçambique

Conceitos:

1. Aula

Segundo LIBÂNEO (1993, pág. 177), devemos entender, “ a aula como o conjunto de
meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de ensino em
função da actividade própria do aluno no processo da aprendizagem escolar, ou seja, a
assimilação consciente e activa dos conteúdos”.

2. Organização

Para KANAANE, (1994, pág. 30), afirma que, “ organização é um sistema socialmente
estabelecido pelo conjunto de valores expressos pelos indivíduos que dela fazem parte,
sendo assimiladas e transmitidas sucessivamente pelas mesmas, daí a importância e a
responsabilidade diante dos outros e das novas gerações”. 2.3. Processo de ensino.

De acordo com LIBÂNEO, (1993, pág. 12), diz que, “ processo de ensino é uma
actividade conjunta de professores e alunos, organizado sob a direcção do professor,
com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam
activamente conhecimentos, habilidades, atitude e convicções”.

4. Aprendizagem

Enfatiza JARDIM (2001, pág. 66) que, “a aprendizagem é uma modificação na

disposição ou na capacidade do homem, modificação que pode ser retirada não pode ser
simplesmente atribuída ao processo de crescimento”. Essa modificação que se dá o
nome de aprendizagem, manifesta-se como alteração do comportamento.

5. Organização do processo de ensino e aprendizagem.

De acordo com SCALCON, (2012, pág. 118) afirma que, cabe ao professor conhecer o
nível de desenvolvimento de seus alunos, organizar o ensino de modo que estes
alcancem estágios ainda não atingidos.

Para SOUZA, et.al, (2016, pág. 93), afirma que “se faz necessário pautar e defender o
aprendizado organizado de forma adequada resultando em um desenvolvimento
consciente e crítico, onde o aluno perceba e se aproprie dos conhecimentos ali
desenvolvidos, hoje se pede um ensino construtivista, pois as crianças precisam ser
reconhecidas como sujeitos do conhecimento, e suas interacções ao ambiente ao qual
estão inseridas. Então, se faz necessário, uma coerência entre as finalidades educativas,
os objectivos e o planeamento, associando processo de ensino à aprendizagem”.

6. Aula como forma de organização do processo de ensino e aprendizagem.

Para abordarmos sobre a aula como forma de organização do processo de ensino e

aprendizagem, é necessário primeiro saber o que é processo de ensino e aprendizagem,
didáctica, no entender de alguns autores, sendo que processo de ensino e aprendizagem,
e didáctica, não são expressões novas no nosso quotidiano especialmente para os que
estão abraçados na carreira docente.

Então, sendo o processo de ensino e aprendizagem um centro da didáctica pode

principiar em definir a didáctica de seguinte maneira: no entender de ALTHAUS &
ZANON (2009, pág. 12) Didáctica é um campo de estudo, uma disciplina de natureza
pedagógica aplicada, orientada para as finalidades educativas e comprometida com as
questões concretas da docência, com as expectativas e os interesses dos alunos. Para
tanto, requer um espaço teórico prático, a fim de compreender a multidimensionalidade
da docência, entendida como ensino em ato

Para PILETTE (2004), didáctica, estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos
práticos e operacionais. E enfatiza que ela está dividida em didáctica geral e especial.
Onde e a didáctica geral estuda os princípios, normais e as técnicas que devem regular
qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno, e a didáctica especial analisa os
problemas e as dificuldades que o ensino de cada disciplina apresenta e organiza os
meios e as sugestões para resolvê-los.

LIBANEO (2006, pág. 25) diz que, “Didáctica é o principal ramo do estudo da
pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução
e do ensino”.

Todavia, os conceitos são condizentes, todos tende a expressões ensino, aprendizagem,

instrução. Portanto, concluímos que a didáctica pode ser entendida como uma ciência de
educação que surge para fundamentar os objectivos do processo de ensino e
aprendizagem.
Para a compreender o que pode ser o processo de ensino e aprendizagem, é necessário
que saibamos o que é ensino visto que a aprendizagem já se sabe no epigrafo.

O ensino é a acção e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e amestrar com regras ou

preceitos). Trata-se do sistema e do método de instruir, constituído pelo conjunto de
conhecimentos, princípios e ideias que se ensinam a alguém. O ensino implica a
interacção de três elementos: o professor ou docente; o aluno, estudante ou discente; e o
objecto de conhecimento (CONCEITO..., 2011).

Para PILETTE, (2004, pág. 29) com a Escola Nova, o eixo da questão pedagógica passa
do intelecto (ensino tradicional) para o sentimento; do aspecto lógico para o
psicológico; dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos; do
professor para o aluno; do esforço para o interesse; da disciplina para a espontaneidade;
do directivíssimo para o não directivíssimo; da quantidade para a qualidade; de uma
pedagogia da inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de
inspiração experimental baseada principalmente nas contribuições da biologia e da
psicologia Em suma trata-se de uma teoria pedagógica que considera que o importante
não é aprender, mas sim aprender a aprender.

De acordo com o mesmo autor, com os princípios da Escola Nova, o ensino teria que
passar por uma sensível reformulação “o professor agiria como um estimulador e
orientador da aprendizagem cuja iniciativa principal caberia aos próprios alunos”.

Mas nesse contexto, é importante salienta que não é só na sala de aulas que se aprende
ou que se ensina. Em qualquer lugar ou ambiente e situações podemos aprender e
ensinar. Cada situação pode ser uma situação de ensino e aprendizagem, basta ter
atitude de constante abertura.

Aprendizagem. O ensino, visa a aprendizagem, a aprendizagem é um fenómeno, um

processo bastante complexo.

Para SCHMITZ, E. F. (1982, pág. 53).A aprendizagem é definida como “ um processo

de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas
de perceber, ser, pensar e agir”.

Para BRANDÃO, (1995), a aprendizagem pode ser definida como aquisição de novos
conhecimentos do meio, cujo resultado é a modificação do comportamento.
Mas como o comportamento geralmente é reduzido a algo exterior e observável ai está o
problema, pois limitando-se no observável excluímos a consciência, a formação de
novos valores entre outros aspectos não observáveis (LIBÂNEO, 2006).

Importanta enfatizar que aprendizagem não é apenas um processo de aquisição de

conhecimentos, conteúdos ou informações. As informações são importantes, mas
precisam passar por um processamento muito complexo, a fim de se tornarem
significativas para a vida das pessoas.

Portanto, somos capazes de definir o processo de ensino e aprendizagem, como sendo

uma acção conjunta do professor e dos alunos, na qual o professor estimula e dirige
actividades em função da aprendizagem dos alunos.

Referências Bibliográficas

ALTHAUS, M. T. M; ZANON, D. P. (2009). Didáctica: questões de ensino. Ponta

Grossa: Ed. UEPG/NUTEAD.

BRANDÃO, M. L. (1995). Psicofisiologia. Atheneu, São Paulo.

JARDIM, Wagner Rogério de Souza. (2001). Dificuldade de Aprendizagem no ensino

fundamental. São Paulo: Edições Loyola.

KANAANE, Roberto. (1994) Comportamento humano nas organizações: o homem

rumo ao século XXI. São Paulo: Atlas.

LIBÂNEO, J. Didáctica. (1993) Os objectivos e conteúdos de ensino; Os métodos de

ensino; São Paulo: Cortez.

LIBÂNEO, José Carlos. (2006). Didáctica. Cortez editora, São Paulo.

PILETTE, Claudino. (2004). Didáctica Geral. 23ª Edição, editora ática. São Paulo.

SCHMITZ, E. F. (1982).Didáctica Moderna. Rio de Janeiro. Livros Técnicos e

Científicos.

SOUZA, F. V. C. CARON, D.; SOUZA, C. R.M. (2016). Ensinar é uma arte. Cadernos
da Fucamp, v.15, n.22.