MÓDULO 2 Ensino e aprendizagem: dois processos

UA 1 básicos da didática

PROFESSORA PATRÍCIA JEREMIAS

O ensino e a aprendizagem exercem papéis
centrais na didática, fornecendo subsídios
para que o professor possa atuar em sala de
aula e preparar seus alunos para viverem
numa sociedade que hoje é balizada pelo
aprender – não só na escola e não somente
durante a infância, mas em todos os campos
sociais e ao longo de toda a vida.
 Entender o que é o processo de ensino-aprendizagem e
como esses conceitos se encontram presentes no cotidiano
dos professores significa perceber que o professor pode
estar seguindo alguma tendência pedagógica que irá
alicerçar suas práticas, pois o ensino normalmente se
associa com o professor e as formas como ele procura
ensinar, transmitir seus conhecimentos, informações e
conteúdos a seus alunos. Já a aprendizagem está
relacionada com aquele que recebe tais ensinamentos, que
podem ser aprendidos ou não. Destaca-se, já de início, que
compreender bem esses termos é muito importante para a
prática profissional do docente.
Desde o início da humanidade, o homem procura
ensinar aos seus como viver, proteger-se e
alimentar-se num ambiente hostil. As concepções
iniciais sobre o ensino no interior das escolas
contêm a ideia da transmissão de conhecimentos
que são levados pelo professor, que os detém,
aos seus alunos, que os recebem passivamente e
se desenvolvem intelectualmente a partir deles.
Essa visão sobre o ensino se encontra aliada à
pedagogia liberal tradicional.
 O aprender remete, ao sujeito que aprende,
suas condições pessoais, motoras, cognitivas
e emocionais. Essas esferas serão decisivas
para que a aprendizagem possa ocorrer, pois,
de forma conjunta, fornecem as condições
essenciais para que o aluno aprenda, tornando
significativo o que o professor ensina e
mudando suas ideias e comportamentos.
 O relatório Educação: um tesouro a descobrir foi proposto
pela UNESCO em 1996, apresentando os quatro pilares
pelos quais a educação mundial deveria ser pautada no
século XXI. É importante destacar que, por estar-se vivendo
a década do avanço da globalização e da universalização
das comunicações digitais via Internet, isso fez com que o
mundo se reconfigurasse em relação ao espaço/tempo e em
relação ao trabalho e emprego, exigindo novas
competências a serem desenvolvidas pelos colaboradores
nas empresas. Essas mudanças envolvem rapidez de
adaptação a mudanças, flexibilidade, resiliência, liderança,
inovação e empreendedorismo, entre muitas outras.
 Os quatro pilares da educação para o século XXI
propõem ações específicas a serem realizadas em
cada um deles, como o preparo profissional
necessário (aprender a fazer), os conhecimentos
que devem ser buscados e desenvolvidos durante
toda a vida (aprender a conhecer), as formas de
relacionar-se, aceitando as características de cada
um e suas diferenças (aprender a conviver), e a
busca por outras dimensões de entendimento do ser
humano, inclusive espirituais e emocionais (aprender
a ser).
MÓDULO 2 O Cotidiano Escolar e suas práticas
UA 2 pedagógicas
 A organização do cotidiano escolar demanda
um planejamento criterioso e bem fundamentado,
com vistas à garantia de uma rotina que atenda aos
propósitos da escola e expresse significativamente
as suas intenções pedagógicas. Para isso acontecer,
faz-se necessário que o professor ofereça subsídios
aos alunos e promova a participação, a reflexão e a
autonomia a partir de saberes construídos
diariamente no decorrer do processo de ensino,
levando em consideração os conhecimentos
construídos dentro e fora da sala de aula.
Entre os elementos constitutivos da aula, destacam-
se: o professor como mediador, interlocutor e
promotor do diálogo; o aluno como parte integrante
do contexto e responsável por buscar novos
saberes; o processo de construção do conhecimento
e como se dá a relação entre o ensino e a
aprendizagem; o planejamento da prática, que
permite delinear e nortear os caminhos para se
alcançar a aprendizagem que se deseja e, por fim,
os recursos didáticos, que serão utilizados durante
todo o andamento do trabalho.
 A forma pela qual o processo de ensino e aprendizagem
é sistematizado perpassa a organização e planejamento
de uma aula. É por meio dela que o professor poderá
propor e trabalhar com diferentes conteúdos, metodologias
e recursos que promovam a interação e a construção de
novos conhecimentos, com vistas no protagonismo
estudantil e na implementação de uma postura crítico
reflexiva, inerentes à formação humana. Pensar as
atividades pedagógicas de forma organizada dentro da
rotina do professor faz parte do cotidiano escolar e o
auxilia a fundamentar as ações diárias.
 Dentro da organização do trabalho pedagógico, é
importante destacar alguns aspectos relevantes que
devem ser levados em consideração pelos
professores. Entre eles, a questão
do planejamento das atividades que serão
oferecidas aos alunos, o tempo estimado para
desenvolver a proposta de trabalho e a rotina diária,
que auxilia tanto professores quanto alunos a
sistematizar seus conhecimentos e compreender
como será a aula em cada dia.
 O planejamento é um dos fatores mais relevantes
para auxiliar o professor na organização do seu
trabalho, sendo uma atividade constante de reflexão
acerca das nossas opções e ações. Além disso, o
professor tem a oportunidade de organizar e
reorganizar o seu trabalho, levando em consideração
aspectos referentes à realidade da turma e sua
composição.
De acordo com Libâneo (1994, p. 65): “O centro da
atividade escolar não é o professor nem a matéria,
é o aluno ativo e investigador. O professor incentiva,
orienta e organiza situações de aprendizagem,
adequando-as às capacidades de características
individuais dos alunos”. Nesse sentido, o professor
contribui para esse importante trabalho, visto que é
responsável em educar para a vida em sociedade, a
fim de que o aluno se torne uma pessoa crítica,
reflexiva, consciente e responsável pela
transformação da realidade em que está inserida.
 A relação recíproca entre professor e
aluno abre muitas possibilidades de
aprendizagem. É possível promover a
autonomia, o pensamento reflexivo,
pensar nas ações cotidianas que estão
presentes no trabalho escolar e traçar
estratégias que busquem uma
educação de qualidade.
MÓDULO 2
A didática em espaços não escolares
UA 3
 Quando se discute em quais espaços é oportunizada a
educação e de que maneira ela acontece, logo vem à
mente o ambiente escolar da sala de aula. No entanto, a
educação se faz presente em toda a sociedade, de
diferentes maneiras e nos mais variados espaços sociais,
e tem como objetivo expandir a intencionalidade educativa
para outros contextos e situações. Ao longo de todo
percurso de sua vida, o indivíduo apreende conhecimentos
decorrentes de suas próprias experiências e por meio de
relações sociais estabelecidas com outras pessoas. Essas
relações acontecem na família, nos grupos de amigos e
nas instituições educadoras formais e não formais.
 A ação educativa não se restringe apenas aos
espaços escolares e às instituições de ensino. Ela
pode transcorrer em diferentes esferas e nas mais
variadas situações. Diante do atual cenário da
educação, a atuação e o papel do pedagogo também
sofrem modificações, visto que ele deve estar
preparado para atuar em diferentes áreas e campos
de trabalho, preocupando-se com o desenvolvimento
social e intelectual do grupo no qual está inserido,
promovendo transformações na sociedade e refletindo
constantemente sobre sua prática.
 Os espaços de educação não formal, conforme
Simson, Park, Fernandes (2001) deverão ser
desenvolvidos de acordo com alguns princípios, tais
como:
-Apresentar caráter voluntário;
-Proporcionar elementos para a socialização e
solidariedade;
-Visar o desenvolvimento social;
-Favorecer a participação coletiva;
-Proporcionar a investigação e, sobretudo a participação
dos membros do grupo de forma descentralizada.
 O pedagogo é o profissional que se preocupa
com a formação integral dos indivíduos e
trabalha na promoção da aprendizagem para
capacitar os sujeitos a exercerem ações na
sociedade nos mais diversos espaços, seja por
meio de trabalhos em grupo, cursos, oficinas,
trocas de experiências, seja na organização de
atividades que promovam a integração e
interação entre os envolvidos.
MÓDULO 2 A importância da didática na formação
UA 4 do professor
 A didática se caracteriza pela mediação e pelo estudo dos
saberes necessários à prática docente, sendo um
dos principais instrumentos para a formação do
professor, visto que a partir dela é possível conceber os
ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
Seguindo essa concepção, a partir da formação continuada é
possível desenvolver um conhecimento profissional que
permita instigar o professor a buscar, refletir, questionar e
investigar ações que estejam pautadas em práticas
cotidianas e que, por meio desse aperfeiçoamento contínuo,
abram-se novas possibilidades de discussões, socializações e
desenvolvimento de práticas permanentes de pesquisa
colaborativa.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...]
é uma contínua interpenetração entre teoria e
prática, a teoria vinculada aos problemas reais
postos pela experiência prática e a ação prática
orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda
os saberes necessários à prática docente e é um
dos principais instrumentos para a formação do
professor, visto que a partir dela é possível conceber
os ensinamentos necessários e pertinentes à prática
diária.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação
de professores como indispensável para a
prática da escola e apresenta alguns princípios
básicos que orientam o exercício docente, com
vistas à educação para a qualidade social.
Entre esses princípios, está: "a prática
pedagógica requer a compreensão da própria
gênese do conhecimento, ou seja, de como se
dá o processo de conhecer”.
Por meio dos espaços de construções coletivas e da
proposta de trabalho apresentada pela escola, nas
reuniões pedagógicas, é possível debater a didática,
estimular a participação, promover o espírito de
equipe e trabalhar de maneira efetiva o
planejamento, a avaliação e as metodologias
desenvolvidas pelos professores, a fim de
implementar ações voltadas para a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem e propícias à
tomada de decisão entre os envolvidos.
 As reuniões pedagógicas são momentos durante o ano
letivo em que toda a equipe de professores de uma escola
se encontra com o coordenador para discutir e
acompanhar o andamento do processo de ensino. Elas
são um importante momento para reflexões e construções
conjuntas de conhecimentos, bem como
para reorganização dos trabalhos diários e dos problemas
pedagógicos, abrindo espaços para discussões e
problematizações por meio de ideias, valores e
significados sobre aspectos relativos ao processo de
ensino-aprendizagem compartilhados e estabelecidos
coletivamente.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis
por planejar os espaços coletivos de saberes
docentes, mediar as relações e estabelecer um
diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira
que as questões pedagógicas assumam um caráter
primordial nas discussões e nos espaços de
reuniões, possibilitando aos educadores a
construção da autonomia, da liderança e da
dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de
práticas diárias e a troca de experiências.
 “Ensinar não é transferir
FRASE DA conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria
SEMANA: produção ou a sua construção.”
Paulo Freire

PROFESSORA PATRÍCIA JEREMIAS