SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO DESIDÉRIO

GOVERNO DA JUSTIÇA SOCIAL E TRABALHO

GESTÃO ESTRATÉGICA PARTICIPATIVA PARA UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO – SERVIÇO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – ANOS FINAIS

PLANO ANUAL 2024

Centro Educacional de Ensino Fundamental II Patronos Integrados Antônio Pereira da Rocha e Olavo Pereira
dos Santos
Professor/as: Kédma Regina Macêdo Portela de Souza
Coordenador/a Pedagógico/a: Carmem Suzana
Gestor/ Escolar: Ellen Silva
Ano: 6º C/D Turno: MATUTINO
Total de Alunos: 59
Regulares: 59 Repetentes: 07
Com deficiência: 03
Área do Conhecimento: LINGUAGENS Componente Curricular: Redação

IMPORTÂNCIA DE SE ABORDAR ESTE COMPONENTE CURRICULAR NO ENSINO

O componente curricular de língua portuguesa contribui demasiadamente no suporte a todos os demais componentes curriculares, pois o mesmo possibilita
aos estudantes a troca de informações com o intuito de gerar o conhecimento da leitura, escrita, interpretação – compreensão, que serão também aprimorados
e trabalhados nas outras disciplinas. Tendo em vista toda essa complexidade, faz-se necessário o ato de aprender esse componente, pois propicia aos
estudantes a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento do raciocínio lógico, respeito a outros indivíduos, a consciência de coletividade, ampliação
das maneiras de se comunicar, empatia com a diferença e a compreensão da vida como um todo. Havendo sempre a necessidade de entender e colaborar
com as mudanças e regras de um sistema comunicativo cada vez mais tecnológico, acelerado, com ferramentas que possibilitem aproximações cada vez
maiores de culturas, línguas e pessoas diversas nos levando a uma nova maneira de nos comunicarmos, e fica evidente que é preciso e natural para a
emancipação e autonomia que o falante entenda a dinâmica e o sistema linguístico ao qual está inserido.

ANO 6º
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-
a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
COMPETÊNCIAS 2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e
continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando
preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética
e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura
e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o
potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos
(nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
HABILIDADES
EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,
compreendendo a centralidade da notícia
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio
ou TV/ vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –,a partir da escolha do
fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do
levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e
dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão
de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos).
(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na
escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo,
em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às
convenções da língua escrita. (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixo que expressam noção
de negação. (EF6LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras e uma série
sinonímica. (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
dentre outras. (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido e as
circunstâncias de sua aplicação em artigos relativos a normas, regimentos
escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o
mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de
Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
DESCRITORES – SABE-SAEB – ALINHADOS ÀS HABILIDADES
I. Procedimentos de Leitura
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II. Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na
Compreensão do Texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
III. Relação entre Textos
D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação
de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.
VI. Coerência e Coesão no Processamento do Texto
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições
ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 – Identificar a tese de um texto.
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustentá-la.
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do
texto.
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
previamente, usando fontes indicadas e abertas.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala na participação em conversações e em
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular
perguntas coerentes e adequa- das em momentos oportunos em situações de
aulas, apresentação oral, seminário etc.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de
outras notações.
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos
ortográficos e/ou morfossintáticos.

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras VI. Variação Linguística
manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), D13 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o
referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, interlocutor de um texto.
personagens e recursos literários e semióticos.

(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de

suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador,
utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de iniciar uma história e de inserir os
discursos diretos e indiretos.

HABILIDADES – EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia
FOCO
(RECOMPOSIÇÃO) (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/ vídeo), tendo em vista as condições de produção, do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –,a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a
turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou
com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos).

(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33) Pontuar textos
adequadamente. (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixo que expressam noção de negação. (EF6LP03) Analisar diferenças
de sentido entre palavras e uma série sinonímica. (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como
 comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras. (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.

(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola
e formular perguntas coerentes e adequa- das em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

OS OBJETOS DE GÊNEROS GÊNEROS GÊNEROS

CONHECIMENTO
Poema Resenha
Memória literária
Conto popular Abaixo assinado
Conto
Cordel Carta de reclamação / Solicitação
Narrativa de aventura
Relato pessoal Artigo de opinião
Autobiografia
Reportagem de divulgação Saúde e bem-estar
Noticia
Verbete
Texto dramático
Blog
Água Potável e Saneamento
Anuncio / Noticia
Podcast
Fome Zero e Agricultura Sustentável

COM CARGA 67 dias letivos 67 dias letivos 66 dias letivos

HORÁRIA
DESTINADA
TEMA Proposta de Educação Ambiental: VIDA CERRADO: Ação e transformação
INTEGRADOR DA
ÁREA I
Eixo Temático: Educação para o Desenvolvimento Socioambiental Sustentável na Escola: Água Potável e
TRIMESTRE
(ALINHAR COM
Saneamento
EDUCAÇÃO Temas Integradores: Educação Ambiental e Turismo Local;
AMBIENTAL) Projeto de Leitura – Rumo ao Pódio da Leitura
 Tema: “Explorando o Desconhecido: O Fantástico, o Medo e o Passado” – MEMORIAS LITERARIAS “ Galinha ao
molho pardo”
TEMAS Proposta de Educação Ambiental: VIDA CERRADO: Ação e transformação
INTEGRADOR DA
ÁREA II
Eixo Temático: Educação para o Desenvolvimento Socioambiental Sustentável na Escola: Fome Zero e Agricultura
TRIMESTRE
(ALINHAR COM Sustentável
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL)
Temas Integradores: Cultura Digital; Educação Alimentar e Nutricional;

Projeto de Leitura – Rumo ao Pódio da Leitura

Tema: “Leitura que emociona: Reflexões humanas e digitais” - Poema

TEMAS Proposta de Educação Ambiental: VIDA CERRADO: Ação e transformação

INTEGRADOR DA
ÁREA III
Eixo Temático: Saúde e bem-estar
TRIMESTRE
(ALINHAR COM
Temas Integradores: Educação Ambiental
EDUCAÇÃO Projeto de Leitura – Rumo ao Pódio da Leitura
AMBIENTAL) Tema: “Navegando por terras desconhecidas: Fantasia e argumentação – Clássicos de Literatura de aventura
Tipos diversificados de instrumentos
ETAPAS VALOR 2,0 VALOR 3,0 VALOR 5,0
I Trimestre: • Avaliação diagnostica; Atividade de pesquisa e produção • Avaliação contendo os objetos
AVALIAÇÃO acerca da Educação Ambiental do conhecimento trabalhados
• Atividade relacionada Nacional e local; durante o trimestre;
ao livro Paradidático;

II Trimestre: • Atividades Processuais • Seminário – tema • Avaliação contendo os objetos

(participação em (Empregabilidade e do conhecimento trabalhados
atividades desenvolvimento profissional; durante o trimestre;
desenvolvidas em casa
e em sala de aula) –
ditado, produção
 textual, leitura,
atividade relacionada
ao livro paradidático,
etc.
III Trimestre: • Trabalhos em grupo • Debates, Rodas de Conversa • Avaliação contendo os objetos
voltados ao tema e Seminário com temáticas do conhecimento trabalhados
integrador: Educação relacionadas à educação em durante o trimestre;
em Direitos humanos; direitos humanos.

Critérios
• Organização;
• Clareza de ideias;
• Comprometimento;
• Pontualidade com as • Organização;
atividades;
• Clareza de ideias;
• Interesse;
• Comprometimento;
• Capacidade de produção e
interpretação de textos,
imagens, gráficos e tabelas.

Livro Didático A Conquista – Língua Portuguesa (6º ano), Caderno do Futuro 6º Ano – edição 1ª, Base Nacional Comum
REFERÊNCIAS Curricular, Referencial Curricular da Bahia, paradidáticos ..............................., Descritores: SEB e SAB
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Assinatura da Gestora Assinatura da Coordenadora