GUIA DE APRENDIZAGEM 2023

CENTRO EDUCA MAIS

Professor(a) Série / Turma(s) Componente Curricular Período

Amércia de Freitas da Conceição 3ª série /300/301 e Língua Inglesa 1º período

302

VALORES

Dignidade, Cidadania, Respeito, Responsabilidade e Solidariedade

BREVE JUSTIFICATIVA

O estudante precisa compreender a importância da língua inglesa, como forma de interpretar e conhecer a si mesmo
e ao contexto no qual está inserido, para que o mesmo esteja preparado para conquistar seu espaço na sociedade e
no mercado, de trabalho. Portanto, pretende-se neste primeiro período estudar a gramática, lecture, comprension
and translation of text, revisão de textos e questões do enem.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Competência 1. Compreender o funcionamento das

diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais
e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e UNIT 9: Teens and the World of Work
produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as possibilidades de
explicação e interpretação crítica da realidade e para Reading Comprehension.
continuar aprendendo.
Vocabulary Study.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de
produção e circulação de discursos, nas diferentes Linking Words/Phrases.
linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos. Language in Use.

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de If Clauses (types 1 and 2).

interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas GENRES: comic strip (main genre), cartoon, online article,
as possibilidades de explicação e interpretação crítica da opinion poll, quote, talk.
realidade.

(EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais

aprofundada, o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de
diversas semioses.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em

conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção
de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos

de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e
transmídia, como forma de fomentar diferentes modos de
participação e intervenção social.
COMPETÊNCIAS GERAIS – BNCC

x☐ Conhecimento x☐ Trabalho e Projeto de Vida

x☐ Pensamento científico, crítico e criativo x☐ Diálogo e argumentação

x☐ Repertório cultural x☐ Autoconhecimento e autocuidado

x☐ Linguagens e comunicação x☐ Empatia

x☐ Cultura digital x☐ Responsabilidade e cidadania

RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

COMPETÊNCIAS/DESCRITORES AÇÃO E METODOLOGIA

Apresentação de Textos; Slides com apresentação das

ideias principal e secundárias de um texto e entre outros.
D8- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.

D11- Estabelecer relação causa/consequência entre

partes e elementos do texto

D13- Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o

locutor e interlocutor do texto

D15- Estabelecer relação lógico-discursivas presentes

no texto, marcadas por conjunções, advérbio e etc.

ATIVIDADES

Prévias Autodidáticas Didático-Cooperativas Complementares

Leitura e pesquisa sobre os Aulas expositivas; uso de slide, Pesquisa, análise de diferentes Mapa conceitual; debates dos
conteúdos abordados textos complementares textos textos envolvidos, assim como a
construção de analise critica

ESPAÇOS EDUCATIVOS

You tube

Grupo de watz app

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS OBJETOS DE CONHECIMENTO

ESTRATÉGICOS DO PERÍODO
(Tipos de Avaliação/Pontuação)

AV Avaliação objetiva. Atividade avaliativa.

1

AV Seminário, trabalho em grupo, debate em sala de aula. Seminário, trabalho em grupo/mapa

2 conceitual/debates.

AV Estudo orientado/projeto de vida/eletiva e auto avaliação. Estudo orientado/projeto de

3 vida/eletiva e auto avaliação.

FONTES DE REFERÊNCIA

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Ministério da Educação, 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/exm/exm- -mp-746-16.pdf. Acesso em: 24 jan. 2022.
BRASIL.

Exposição de Motivos n° 00084/2016/MEC, de 15 de setembro de 2016. Brasília: 2016. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/exm/exm- -mp-746-16.pdf. Acesso em: 02 de fevereiro de
2022. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a
prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003.

MARANHÃO. Lei nº 9.860, de 1º de julho de 2013.

Estatuto do Magistério. São Luís, 2013.

MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Regimento escolar dos estabelecimentos de ensino da rede
pública estadual do Maranhão. São Luís 2016. SANTOS, Leonor. Autoavaliação regulada: por quê, o que e como?
Mar. 2002.

Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2013/pdf/7225_4132.pdf. Acesso em: 14 dez. 2021.

SISTEMA ANGLO DE ENSINO. Disponível em:

http://anglosolucaoeducacional.com.br/wp-content/uploads/2018/12/Ebook-5-Avaliac%CC%A7a%CC%83o-por-
Rubricas.pdf. Acesso em: 20 de dez. 2021.

UFJF. Guia de Avaliação Formativa. Disponível em: https://ativaedu.com.br/2021/04/08/guia- -de-avaliacao-

formativa/. Acesso em: 10 de nov. 2021.

Plataforma GONÇALVES DIAS

TORRES, Nelson. Gramática “O Inglês Descomplicado”. 10 ed. Rio de Janeiro: Saraiva, 2007.

MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. SOUZA; A.G.F...[et AL.].
Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005.
 FERRAMENTAS DIGITAIS PARA APROFUNDAMENTO

Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVA’s / Ferramentas Digitais

☐ Google Classroom ☐ Microsoft Teams ☐ Moodle ☐ Zoom

☐ Ensino Médio Digital ☐ Google Meet ☐ Interativando ☐ Kahoot! ☐ Mentimeter ☐ Padlet ☐ You tube ☐ Outro(s):