GUIA DE APRENDIZAGEM

PROFESSOR: MARIA DO CARMO PEDROSA REIS DE CARVALHO

-
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

SÉRIE: 1º TURMA: 1 - EMTI BIMESTRE: 1º ANO LETIVO: 2024

BREVE JUSTIFICATIVA
Desenvolver no aluno o conhecimento do texto dissertativo. Em que locais aparecem e a importância dele para os
registros formais da Língua. Paralelamente, durante o bimestre trabalharemos também a linguagem informal que está
inserida no cotidiano. Dentro da ortografia aprenderemos sobre letras e fonemas, acentuação gráfica, dígrafos e encontros
vocálicos observarão a omissão na linguagem oral de alguns fonemas por determinado grupo, como também gírias e
expressões comuns a determinadas regiões do Brasil. Com esse norteamento, o aluno perceberá que a Língua é viva e
sofre as transformações oriundas do meio social, regional e histórico.

CONTEÚDOS
Semana 1.

Conhecendo a estrutura do texto dissertativo objetivo e argumentativo: Aprendendo sobre a introdução e

argumentação
Semana 2

Parônimos e homônimos
Atividade de fixação, atividades individuais e em grupo mediante pesquisas, produção textual sobre a
dissertação escolar.
Semana 3

Letras e fonemas

Dígrafos

Atividades de análise de tirinha e propagandas –

Semana 4
Revisão da escola literária Quinhentismo

Semana 5
Trabalhar o texto dissertativo argumentativo
Semana 6
Procedimento linguístico na fala
Semana 7
Leitura e interpretação
Semana 8
Hipônimos e hiperônimos

Semana 9
Atividade de revisão e verificação de aprendizagem - Simulado
 HABILIDADES COGNITIVAS

● Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu
contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas,
papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de
sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
● Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a
construção composicional e o estilo do gênero,
● Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que
é dito: uso de diferentes modalidadese de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas,
advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao
manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
● Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

● Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma
referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de Todos os campos de atuação social
aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
● Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua
adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem
que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão
e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos
aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
● Explorar os recursos e efeitos multissemióticos disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de
escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento por meio de projetos.
● Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/problemas/questões que despertam maior interesse
ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses
comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

Trabalho em equipe Empatia Auto Estima Ética Tolerância Autoconhecimento Autonomia

VALORES E FORÇAS PESSOAIS

● Ganho e utilização do conhecimento, criatividade, pensamento crítico, interesse e busca de novidades.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS

● Resolução dos exercícios propostos em sala aula, assim como das atividades complementares dadas a ele,
aluno. Participação efetiva nas aulas e projetos interdisciplinares de forma a torná-lo um elemento
protagonista no ambiente escolar e, consequentemente, em seu meio social.

PRÉVIAS AUTODIDÁTICAS DIDÁTICO-COOPERATIVAS COMPLEMENTARES

 Participação efetiva nas Pesquisa e leitura de Participação em atividades Divulgação de assuntos
aulas presenciais assuntos relacionados na interdisciplinares de interesse educacional
WEB

Resolução das atividades Registro de dúvidas, Desenvolvimentos das Colaboração em

propostas pelo professor anotadas e questionadas atividades integradoras assuntos de interesse
educacional

Participação nas Realização dos exercícios Roda de conversas para aferir

atividades atividades extras em o nível de absorção por parte
interdisciplinares ambientes que não seja do do aluno com relação às
meio escolar matérias propostas assim
como as dúvidas dos alunos

PRÁTICAS EDUCATIVAS

● Resolução dos exercícios propostos, sejam em sala ou em outros ambientes da instituição. Resolução de
atividades complementares. Participação efetiva nas aulas. Uso da internet e suas plataformas como forma de
complementação dos estudos

ESPAÇOS EDUCATIVOS

● A sala de aula e os ambientes à disposição na instituição de ensino

RECURSOS DIDÁTICOS

● Materiais disponibilizados, internet e suas plataformas, Interação no aplicativo Conexão Escola.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

● Avaliações marcadas pela Secretaria da Escola, desenvoltura nos momentos de interação em âmbito escolar
e avaliações periódicas enviadas pela Secretaria de Educação

FONTES DE REFERÊNCIA

● Diretriz BNCC.

● Currículo Referência de Minas Gerais.

● Livro didático: Se Liga na Língua.

ASSINATURA DO PROFESSOR: