GUIA DE APRENDIZAGEM

Professor (es) Componentes curriculares Bimestre Meses

Michelly C. Soares Lengua Española 3º Bimestre Agosto a novembro
3ª Série

Justificativa
A proposta é continuar introduzindo e aprofundando os conteúdos a fim de desenvolver as competências
leitora, linguística e comunicativa do educando no idioma estrangeiro. Pretende ainda levá-los a compreender
seu funcionamento nas várias situações de uso da língua, tanto na modalidade oral quanto na escrita. O foco
na morfologia e na análise linguística é primordial, visto que há especial preocupação com conteúdos
previstos para o exame vestibular, porém serão mantidas as práticas da leitura e compreensão de textos,
que reforçam e ampliam a aquisição vocabular.

Eixos integradores
Linguagens e práticas culturais; linguagens e letramentos;
Linguagens e Tecnologias digitais.

Habilidades
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP19) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam
maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades
e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos
objetivos e à natureza do conhecimento em questão.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças
e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o
diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
linguística.

Objetos de conhecimento
• Perifrasis verbales (infinitivo, gerúndio, particípio);
• Preposições e locuções prepositivas;
• Voz passiva e ativa
• Pronomes complemento direto e indireto
• Condicional compuesto Conjugación del verbo haber en este tiempo
 • Trabalhar temas relacionados a identidade cultural dos países hispânicos, relacionando à história
e à manifestações culturais, promovendo o respeito e o juízo ético de acordo com valores
democráticos y solidários. Fomentar valores e atitudes de tolerância e respeito à diversidade.

Valores
• Pluralidade cultural América Latina – Espanha: Contextualização de aspectos da cultura latina e
espanhola a partir de um viés comparativo. Serão vivenciadas as variedades da língua e da cultura.

Estratégias didáticas
Atividades Prévias Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades
cooperativas Complementares
Contextualização dos Leituras, fichamentos, • Debates e • Leitura de livros,
conteúdos propostos e exercícios, resumos etc. argumentações resenha e comentários;
imediata correlação com • com relação a temas • Resumos e ou
a língua portuguesa de relevância social; resenhas de filmes
servirão como • Trabalho em grupo. indicados;
parâmetros para a • Duplas Produtivas • Análise de imagens.
identificação dos • Seminário.
conhecimentos do
estudante e, para tanto,
serão utilizados filmes e
materiais didáticos
diversos que servirão de
elementos facilitadores
do processo de ensino.

Estratégias de Avaliação
Ocorrerá no decorrer do processo ensino-aprendizagem, na dinâmica das situações didáticas por meio das
observações do professor para os aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais. Ocorrerá, ainda, pela
realização de atividades, visando observar o desempenho do educando na realização de testes escritos
que envolvam os conteúdos gramaticais, vocabulário e interpretação de texto.

Cronograma das Atividades

• Aula expositiva e dialogada: a professora explica o conteúdo, a atividade de modo a garantir a
participação ativa dos alunos.
• Atividades propostas no Material de Apoio;
• Correções feitas a partir do desenvolvimento das aulas.

Fontes de Referência
MASIP, Vicente et al. !Acércate! al mundo hispânico. Recife: Bagaço, 2007.
CASTRO, Francisca. Uso de La Gramática Española. Madrid, Edelsa, 1998.
HERMOSO, Alfredo González. Conjugar es Fácil en Español. Madrid: Edelsa, 1998
MILANI, Maria Esther. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo, Saraiva, 2003.
ROMANOS, Henrique: Español Expansión: ensino médio volume único. São Paulo, FTD, 2004.
GUIA DE APRENDIZAGEM

Professor (es) Componentes curriculares Bimestre Meses

Michelly C. Soares Lengua Española 4º Bimestre Novembro a janeiro
3ª Série

Justificativa
A proposta é continuar introduzindo e aprofundando os conteúdos a fim de desenvolver as competências
leitora, linguística e comunicativa do educando no idioma estrangeiro. Pretende ainda levá-los a compreender
seu funcionamento nas várias situações de uso da língua, tanto na modalidade oral quanto na escrita. O foco
na morfologia e na análise linguística é primordial, visto que há especial preocupação com conteúdos
previstos para o exame vestibular, porém serão mantidas as práticas da leitura e compreensão de textos,
que reforçam e ampliam a aquisição vocabular.

Eixos integradores
Linguagens e práticas culturais; linguagens e letramentos;
Linguagens e Tecnologias digitais.

Habilidades
(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre
outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
(EM13LP19) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam
maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades
e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos
objetivos e à natureza do conhecimento em questão.
(EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças
e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o
diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
linguística.

Objetos de conhecimento
Gerúndio regular e irregular
Vozes verbais
Imperativo negativo:
Conectores.
Biografias de personalidades latinas
Palavras de origem indígena
 Valores
• Pluralidade cultural América Latina – Espanha: Contextualização de aspectos da cultura latina e
espanhola a partir de um viés comparativo. Serão vivenciadas as variedades da língua e da cultura.

Estratégias didáticas
Atividades Prévias Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades
cooperativas Complementares
Contextualização dos Leituras, fichamentos, • Debates e • Leitura de livros,
conteúdos propostos e exercícios, resumos etc. argumentações resenha e comentários;
imediata correlação com • com relação a temas • Resumos e ou
a língua portuguesa de relevância social; resenhas de filmes
servirão como • Trabalho em grupo. indicados;
parâmetros para a • Duplas Produtivas • Análise de imagens.
identificação dos • Seminário.
conhecimentos do
estudante e, para tanto,
serão utilizados filmes e
materiais didáticos
diversos que servirão de
elementos facilitadores
do processo de ensino.

Estratégias de Avaliação
Ocorrerá no decorrer do processo ensino-aprendizagem, na dinâmica das situações didáticas por meio das
observações do professor para os aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais. Ocorrerá, ainda, pela
realização de atividades, visando observar o desempenho do educando na realização de testes escritos
que envolvam os conteúdos gramaticais, vocabulário e interpretação de texto.

Cronograma das Atividades

• Aula expositiva e dialogada: a professora explica o conteúdo, a atividade de modo a garantir a
participação ativa dos alunos.
• Atividades propostas no Material de Apoio;
• Correções feitas a partir do desenvolvimento das aulas.

Fontes de Referência
MASIP, Vicente et al. !Acércate! al mundo hispânico. Recife: Bagaço, 2007.
CASTRO, Francisca. Uso de La Gramática Española. Madrid, Edelsa, 1998.
HERMOSO, Alfredo González. Conjugar es Fácil en Español. Madrid: Edelsa, 1998
MILANI, Maria Esther. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo, Saraiva, 2003.
ROMANOS, Henrique: Español Expansión: ensino médio volume único. São Paulo, FTD, 2004.