TEMA DA AULA CRASE 6° ano

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e

sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades
de seus usuários e da comunidade a que pertencem. 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos
meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e
ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e
projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso
estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais
como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais
para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGEM PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de

natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da
realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas)
em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas
possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma
sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

Plano de aula por CONTEÚDO sugerido pela BNCC.

 corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao
patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas,
individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

HABILIDADES
EF69LP06 EF69LP17
EF69LP07 EF69LP22
EF69LP10 EF69LP23
EF69LP12 EF69LP26
OBJETIVOS
 Compreender a correta relação entre o verbo e seus complementos: estudar crase permite
aprender quais preposições, pronomes ou substantivos devem ser usados com
determinados verbos, garantindo assim que a frase seja gramaticalmente correta e bem
estruturada.
 Evitar erros comuns de regência: muitos erros de crase ocorrem devido a problemas de
regência verbal.
 Garantir que a frase ou o parágrafo escrito seja claro e preciso em relação ao que está
sendo dito.
 Aprimorando a comunicação verbal e escrita.

OBJETO DO CONHECIMENTO

 Frase/Oração/Período
 Crase
RECURSOS

 Livro didático de Língua Portuguesa (adquirido pela escola ou produzido pelo professor);
 Projetor;
 Internet e ferramentas de pesquisa on-line, caso haja disponibilidade;
 Caderno e lápis para os estudantes.

Plano de aula por CONTEÚDO sugerido pela BNCC.

  Livro de leitura retirado da biblioteca ou trazido de casa.

DURAÇÃO

 Conforme a carga horária disponível para Língua Portuguesa e de acordo com o critério do
professor
 Sugestão – 3 aulas

METODOLOGIA

I. Introdução

 Explique o conceito: comece explicando o que é crase e em quais situações ela ocorre. É
importante que os alunos entendam que a crase ocorre quando há a junção da preposição "a"
com o artigo feminino "a".

II. Contextualização

 Diferencie os casos de uso e não uso da crase: explique as situações em que a crase é
obrigatória, como antes de nomes femininos que exigem a preposição "a", e as situações
em que a crase é proibida, como antes de nomes masculinos ou verbos.

 Utilize exemplos: utilize exemplos concretos de frases que ilustram o uso e o não uso da
crase. Peça aos alunos que identifiquem as palavras que exigem ou não a crase.

 Explique os casos especiais: existem casos especiais em que a crase ocorre, como antes de
pronomes possessivos femininos, expressões de horas e datas, entre outros. É importante
que os alunos entendam essas situações para evitar erros.

 Realize atividades práticas: as atividades práticas podem ajudar os alunos a aplicar seus
conhecimentos sobre crase em situações reais. Por exemplo, você pode pedir aos alunos
que reescrevam frases substituindo as palavras para verificar se a crase é necessária ou não.

III. Conclusão

 Termine a aula fazendo uma revisão com exercícios que abranjam todo o conteúdo
aprendido.

IV. Atividade

 Uma das formas mais eficazes de ensinar crase é por meio da produção de textos.

 Escolha atividades relacionadas ao que foi visto em aula (recorra ao material de

atividades do “Aula para professores”). Algumas podem ser realizadas em aula e outras
em casa, a critério do professor.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

 Você pode avaliar por meio de testes, exercícios ou ainda por meio de produção textual.

Plano de aula por CONTEÚDO sugerido pela BNCC.

  É importante lembrar que a avaliação deve ser compatível com o nível de habilidade e
competência dos estudantes, considerando as diferentes realidades socioculturais dos
estudantes, seguindo as orientações da BNCC.
Observações:

É importante que, se possível, o professor faça uso de recursos visuais, como imagens e vídeos,
para prender a atenção dos estudantes e facilitar o entendimento do conteúdo. O tempo de cada
atividade pode ser ajustado de acordo com as necessidades da turma.

Plano de aula por CONTEÚDO sugerido pela BNCC.