FATO E OPINIÃO NA LINGUAGEM MIDIÁTICA

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 3º BIMESTRE

Justificativa

Este documento foi construído considerando que o planejamento bimestral é

uma ferramenta essencial no contexto educacional, desempenhando um papel
fundamental na organização, direção e avaliação do processo de ensino-
aprendizagem, por isso, está de acordo com o Organizador Curricular de
Pernambuco para o componente.

a) Objetivos / Competências a serem desenvolvidas

a. Desenvolver habilidades de pesquisa e coleta de informações: Capacitar os

alunos para realizar pesquisas de forma eficaz, identificando fontes confiáveis e
coletando dados relevantes relacionados a enunciados e discursos na mídia.
b. Aprofundar a análise de discursos midiáticos: Capacitar os alunos a analisar
de maneira crítica a estrutura e a intencionalidade discursiva de enunciados na
mídia, considerando os diferentes elementos que compõem esses discursos,
como linguagem, imagens e contexto.
c. Promover a capacidade de discernimento entre fatos, opiniões e fake news:
Capacitar os alunos a avaliar a veracidade das informações encontradas na
mídia, distinguindo entre fatos objetivos, opiniões e informações falsas, e
situando essas descobertas no contexto de um ou mais campos de atuação
social.

b) Conteúdos / Eixos Temáticos

a. Identificação das características específicas da linguagem verbal que servem

de pista para distinguir narrativas factuais de textos opinativos e fake News.
b. Curadoria de informação.
c. Leitura e análise de gêneros textuais produzidos e veiculados nas diversas
mídias, tais como: reportagem, notícia, crônica jornalística, nota, comentário,
entre outros.
d. Análise e produção de textos que utilizem a linguagem como instrumento de
mediação e intervenção sociocultural e ambiental.

c) Procedimentos Metodológicos

a. Aplicação de exercícios.
b. Aula expositiva.
c. Dramatização.
d. Estudo de caso.
e. Estudo de texto.
f. Mapa conceitual.
g. Painel.
h. Pesquisa de campo.
i. Seminário.
j. Solução de problemas.
d) Procedimentos Avaliativos / Estratégias de Avaliação

a. Avaliações Diagnósticas: Começamos a unidade com avaliações diagnósticas

para avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tópico. Isso nos permitiu
identificar lacunas de conhecimento e adaptar nosso ensino para atender às
necessidades individuais de cada aluno.

b. Avaliações Processuais: Ao longo da unidade, utilizamos avaliações

processuais, como questionários semanais e tarefas práticas, para avaliar o
progresso contínuo dos alunos. Essas avaliações foram cruciais para identificar
o desenvolvimento gradual das habilidades e o nível de compreensão de cada
um.

c. Avaliações Somativas: No final da unidade de estudo, aplicamos avaliações

somativas para resumir o aprendizado dos alunos. Essas avaliações ajudaram a
consolidar o conhecimento adquirido e a verificar se os alunos alcançaram os
objetivos de aprendizado.

d. Feedback Individualizado por meio de produções textuais individuais e

coletivas: Além das avaliações, fornecemos feedback individualizado aos alunos
para orientá-los em seu progresso. Isso incluiu reuniões individuais, revisões de
desempenho e sugestões para melhorias.

Estratégias e Instrumentos utilizados:

1. Provas escritas;
2. Trabalhos individuais e em grupo;
3. Seminários;
4. Participação em debates e discussões em sala de aula;
5. Produção de textos e análise crítica deles.
Educação Socioemocional

O que é educação socioemocional?

Educação socioemocional é uma abordagem educacional que busca desenvolver as
habilidades socioemocionais dos alunos, ajudando-os a adquirir competências para lidar
com suas emoções, estabelecer relações saudáveis e construtivas com outras pessoas,
resolver conflitos de forma positiva, tomar decisões responsáveis e ter autoconhecimento.
Essas habilidades são essenciais para a formação de indivíduos mais equilibrados,
capazes de lidar com os desafios da vida de forma mais saudável e construtiva.

A educação socioemocional não se limita a ensinar competências emocionais, mas também

promove o desenvolvimento de valores éticos, como a empatia, a solidariedade, a tolerância
e a cooperação. Essa abordagem procura integrar as dimensões cognitiva, emocional e
comportamental do indivíduo, a fim de que ele se torne mais consciente de si mesmo e do
seu impacto no mundo ao seu redor.

A educação socioemocional é fundamental para a formação de cidadãos mais conscientes

e responsáveis, capazes de lidar com as complexidades e desafios da vida de forma mais
positiva e construtiva. É por isso que cada vez mais escolas estão adotando essa
abordagem em seus currículos e atividades extracurriculares.

Onde é usada?

A educação socioemocional pode ser integrada em diversas disciplinas, bem como ser
abordada de maneira transversal em atividades que permeiam todas as áreas de
conhecimento. Algumas disciplinas que podem se beneficiar da educação socioemocional
são:

1. Educação Física: através da prática esportiva e de atividades físicas, é possível

trabalhar valores como cooperação, respeito às diferenças, autocontrole, além de
desenvolver habilidades socioemocionais como liderança, empatia e trabalho em
equipe.
2. Artes: a educação artística pode proporcionar aos alunos um espaço para a
expressão das emoções, favorecendo o autoconhecimento e a criatividade.
3. Língua Portuguesa e Literatura: a leitura e a escrita podem ser utilizadas como
ferramentas para desenvolver habilidades como a empatia, a compreensão do outro
e a reflexão crítica.
4. Ciências: o estudo das ciências pode estimular habilidades socioemocionais como
a curiosidade, a resiliência e a criatividade, além de possibilitar a reflexão sobre
questões éticas e sociais relevantes.
5. História e Geografia: através do estudo da história e da geografia, é possível
estimular a reflexão crítica sobre questões sociais e culturais, favorecendo o
desenvolvimento de valores como a tolerância, o respeito à diversidade e a
solidariedade.

É importante ressaltar que a educação socioemocional não é restrita a essas disciplinas e

pode ser integrada em todas as áreas do conhecimento, desde que haja uma abordagem
consciente e intencional por parte dos educadores.

Exemplo de um planejamento detalhado para a implementação da educação

socioemocional no ensino médio:
 1. Definição dos objetivos da educação socioemocional no ensino médio: Antes de
começar a implementar a educação socioemocional no ensino médio, é importante
definir quais objetivos serão alcançados. Esses objetivos podem incluir a promoção
de valores como empatia, respeito, cooperação, responsabilidade, além do
desenvolvimento de habilidades socioemocionais como autoconhecimento,
autogestão, habilidades sociais, tomada de decisão e pensamento crítico.
2. Formação de professores: É fundamental que os professores estejam capacitados
para abordar a educação socioemocional em sala de aula. Portanto, é importante
oferecer treinamentos, workshops e recursos pedagógicos para que eles possam
implementar essa abordagem em suas aulas.
3. Definição das estratégias de ensino: As estratégias de ensino devem ser pensadas
de forma a garantir a integração da educação socioemocional em todas as
disciplinas. Algumas estratégias que podem ser utilizadas incluem debates,
dinâmicas de grupo, jogos, atividades artísticas e reflexivas, entre outras.
4. Criação de um ambiente escolar favorável: A escola deve ser um ambiente seguro
e acolhedor para os alunos, onde eles se sintam respeitados e valorizados. Para
isso, é importante investir na promoção de atividades que estimulem a convivência
harmoniosa, como projetos de voluntariado, atividades extracurriculares, entre
outras.
5. Avaliação dos resultados: É fundamental avaliar os resultados da implementação da
educação socioemocional no ensino médio. Para isso, podem ser realizadas
pesquisas, questionários, observações e outras formas de avaliação que permitam
identificar o impacto dessa abordagem na formação dos alunos.
6. Continuidade da educação socioemocional: A educação socioemocional deve ser
uma abordagem contínua, que permeia todas as etapas da educação básica.
Portanto, é importante pensar em estratégias para garantir a continuidade dessa
abordagem no ensino médio e em todas as outras etapas da educação.

Planejamento sobre a inserção da educação socioemocional no ensino médio. Vale lembrar

que esse planejamento é apenas um exemplo, e que a escola e os professores podem
adaptá-lo de acordo com as necessidades e especificidades da sua realidade.

1. Identificação das habilidades socioemocionais a serem desenvolvidas

Antes de iniciar a inserção da educação socioemocional no ensino médio, é importante

identificar quais habilidades socioemocionais serão trabalhadas. Algumas sugestões são:
autoconhecimento, empatia, resiliência, trabalho em equipe, liderança, pensamento crítico,
comunicação efetiva, entre outras.

2. Definição de objetivos de aprendizagem

A partir da identificação das habilidades socioemocionais a serem desenvolvidas, é possível

definir objetivos de aprendizagem específicos para cada habilidade. Por exemplo, um
objetivo para o desenvolvimento da empatia pode ser "compreender as emoções e
perspectivas dos outros para construir relações mais saudáveis e respeitosas".

3. Inserção da educação socioemocional nas disciplinas

A educação socioemocional pode ser integrada em todas as disciplinas do ensino médio,

desde que haja uma abordagem consciente e intencional por parte dos professores.
Algumas sugestões são:

• Em Língua Portuguesa e Literatura, os professores podem utilizar obras literárias

para desenvolver habilidades socioemocionais como empatia, pensamento crítico e
reflexão sobre questões sociais.
 • Em Ciências, os professores podem estimular a curiosidade e a criatividade dos
alunos ao desenvolver projetos de pesquisa e experimentação, além de discutir
questões éticas e sociais relevantes.
• Em História e Geografia, os professores podem trabalhar a reflexão crítica sobre
questões sociais e culturais, desenvolvendo valores como a tolerância, o respeito à
diversidade e a solidariedade.
• Em Educação Física, os professores podem utilizar a prática esportiva e de
atividades físicas para desenvolver habilidades socioemocionais como cooperação,
respeito às diferenças e autocontrole.

4. Criação de atividades extracurriculares

Além das disciplinas, atividades extracurriculares podem ser criadas para estimular o
desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Algumas sugestões são:

• Grupos de discussão: os alunos podem se reunir em grupos para discutir temas

relacionados às habilidades socioemocionais, como a empatia, o autoconhecimento
e o trabalho em equipe.
• Projetos sociais: os alunos podem desenvolver projetos sociais que visem a melhoria
da comunidade local, favorecendo o desenvolvimento de valores como a
solidariedade e a responsabilidade social.
• Mentoria: os alunos mais experientes podem ser mentores dos mais novos,
estimulando o desenvolvimento de habilidades socioemocionais como a liderança e
o trabalho em equipe.

5. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem.

Planejamento sobre a integração da educação socioemocional no ensino médio:

Objetivo geral: Desenvolver habilidades socioemocionais nos alunos do ensino médio, a fim
de que se tornem cidadãos mais conscientes, responsáveis e capazes de lidar com as
complexidades e desafios da vida de forma mais positiva e construtiva.

Objetivos específicos:

1. Promover o autoconhecimento dos alunos, incentivando a reflexão sobre suas

emoções, sentimentos e pensamentos.
2. Desenvolver habilidades de comunicação e expressão emocional, estimulando a
empatia e a compreensão do outro.
3. Trabalhar valores éticos, como a solidariedade, a tolerância, a justiça e a
cooperação.
4. Estimular o pensamento crítico e reflexivo, capacitando os alunos a refletir sobre
questões sociais e culturais relevantes.
5. Desenvolver habilidades socioemocionais como liderança, trabalho em equipe,
resiliência e autocontrole.

Estratégias pedagógicas:

1. Rodas de conversa: atividades em que os alunos podem compartilhar suas

experiências e emoções, estimulando o autoconhecimento e a empatia pelo outro.
2. Jogos e dinâmicas: atividades lúdicas que podem ser utilizadas para trabalhar
valores e habilidades socioemocionais.
3. Leitura e análise de textos: leitura de textos literários e jornalísticos que abordem
questões sociais e emocionais, seguida de debates e reflexões.
 4. Projetos interdisciplinares: atividades em que os alunos podem trabalhar em
equipe, estimulando a colaboração e a liderança.
5. Atividades físicas e práticas esportivas: atividades que podem desenvolver
habilidades socioemocionais como autocontrole, trabalho em equipe e liderança.

Atividades propostas:

1. Rodas de conversa sobre autoconhecimento e inteligência emocional.

2. Jogos e dinâmicas para trabalhar valores como solidariedade, tolerância e
cooperação.
3. Leitura e análise de textos sobre questões sociais e emocionais, seguida de
debates e reflexões.
4. Projetos interdisciplinares em que os alunos trabalhem em equipe e desenvolvam
habilidades de liderança e colaboração.
5. Práticas esportivas e atividades físicas que estimulem o autocontrole e o trabalho
em equipe.

Avaliação: A avaliação do desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos

pode ser realizada por meio de observação dos professores e de autoavaliação dos alunos.
É importante que a avaliação seja formativa e processual, acompanhando o
desenvolvimento das habilidades ao longo do tempo.

Com esse planejamento, espera-se que os alunos do ensino médio desenvolvam

habilidades socioemocionais que serão úteis para sua vida pessoal e profissional, além de
contribuir para uma sociedade mais equilibrada e justa.

Um planejamento para incluir a educação socioemocional no ensino médio pode seguir os

seguintes passos:

1. Identificar as habilidades socioemocionais mais importantes para o público-alvo: é

importante entender quais habilidades socioemocionais os alunos precisam
desenvolver de acordo com sua faixa etária, realidade socioeconômica e cultural.
2. Definir objetivos específicos para cada habilidade socioemocional: a partir da
identificação das habilidades socioemocionais, é preciso definir objetivos claros e
específicos para cada uma delas, para que o processo de ensino e aprendizagem
seja efetivo.
3. Selecionar estratégias e recursos pedagógicos adequados: é preciso selecionar as
estratégias e recursos pedagógicos mais adequados para cada objetivo, levando em
conta as necessidades e características dos alunos. Algumas possibilidades são:
jogos, dinâmicas de grupo, filmes, discussões em sala de aula, entre outras.
4. Planejar a inclusão da educação socioemocional em todas as disciplinas: é
importante que a educação socioemocional seja incluída de forma transversal em
todas as disciplinas do currículo, para que os alunos possam desenvolver as
habilidades socioemocionais em diferentes contextos e situações.
5. Estabelecer parcerias com profissionais e instituições externas: é possível
estabelecer parcerias com profissionais e instituições externas, como psicólogos,
assistentes sociais e ONGs, para ampliar as possibilidades de desenvolvimento
socioemocional dos alunos.
6. Avaliar e ajustar o processo continuamente: é importante avaliar continuamente o
processo de desenvolvimento socioemocional dos alunos, para verificar se os
objetivos estão sendo alcançados e se as estratégias e recursos pedagógicos estão
sendo efetivos. Caso necessário, ajustes devem ser feitos para garantir a efetividade
do processo.

Algumas habilidades socioemocionais que podem ser trabalhadas no ensino médio são:
autoconhecimento, empatia, liderança, tomada de decisão responsável, resolução de
conflitos, comunicação assertiva, colaboração e trabalho em equipe, resiliência, entre
outras. O processo de desenvolvimento socioemocional pode ser integrado a disciplinas
específicas, como por exemplo, a leitura de textos literários que abordem questões
socioemocionais, a discussão de problemas éticos e sociais na disciplina de filosofia, a
realização de projetos interdisciplinares que envolvam trabalho em equipe e colaboração,
entre outras possibilidades.

Plano de ensino sobre educação socioemocional para o ensino médio:

Disciplina: Educação Socioemocional

Carga horária: X horas/aula

Ementa: O curso de Educação Socioemocional tem como objetivo desenvolver habilidades

socioemocionais nos alunos do ensino médio, tais como: autoconhecimento, empatia,
liderança, tomada de decisão responsável, resolução de conflitos, comunicação assertiva,
colaboração e trabalho em equipe, resiliência, entre outras.

Objetivos:

• Desenvolver a capacidade de reconhecer e nomear suas próprias emoções e

sentimentos;
• Promover a empatia e o respeito às diferenças;
• Estimular o pensamento crítico e a tomada de decisões responsáveis;
• Desenvolver habilidades para lidar com conflitos e desafios;
• Estimular a comunicação assertiva e a escuta ativa;
• Desenvolver habilidades de liderança e trabalho em equipe;
• Promover a resiliência e a capacidade de lidar com situações adversas.

Conteúdo Programático:

Unidade 1 - Autoconhecimento e autocontrole

• Conceito de autoconhecimento e autocontrole;

• Técnicas de auto-observação e reflexão;
• Exercícios de mindfulness e meditação;
• Identificação e gerenciamento de emoções.

Unidade 2 - Empatia e respeito às diferenças

• Conceito de empatia e respeito às diferenças;

• Técnicas para desenvolver a empatia;
• Exercícios de escuta ativa e comunicação não violenta;
• Desenvolvimento da tolerância e respeito às diferenças.

Unidade 3 - Tomada de decisão responsável e resolução de conflitos

• Conceito de tomada de decisão responsável;

• Técnicas para tomada de decisão;
• Estratégias de resolução de conflitos;
• Exercícios práticos para resolução de conflitos.

Unidade 4 - Liderança e trabalho em equipe

 • Conceito de liderança e trabalho em equipe;
• Identificação e desenvolvimento de habilidades de liderança;
• Estratégias para trabalhar em equipe;
• Exercícios práticos de liderança e trabalho em equipe.

Unidade 5 - Resiliência e enfrentamento de desafios

• Conceito de resiliência e enfrentamento de desafios;

• Técnicas para desenvolver a resiliência;
• Exercícios práticos de enfrentamento de desafios.

Metodologia: O curso de Educação Socioemocional será desenvolvido por meio de aulas

expositivas, atividades práticas individuais e em grupo, debates, dinâmicas de grupo,
exercícios de reflexão e auto-observação, além de atividades extraclasse, como leituras,
pesquisas e projetos.

Avaliação: A avaliação será realizada por meio de atividades práticas individuais e em grupo,
trabalhos escritos, apresentações, participação em aula e comportamento.

Bibliografia:

• GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2017.

Plano de ensino para a inclusão da educação socioemocional no ensino médio:

Disciplina: Educação Socioemocional Carga horária: 40 horas Ano: 3º ano do ensino médio

Objetivos:

• Desenvolver a autoconsciência e o autoconhecimento dos alunos;

• Estimular a empatia e a compreensão das emoções do outro;
• Desenvolver a capacidade de comunicação assertiva;
• Promover o trabalho em equipe e a colaboração;
• Estimular a resiliência e a tomada de decisão responsável.

Conteúdo programático:

• Autoconhecimento e autoconsciência;
• Compreensão e regulação das emoções;
• Empatia e comunicação assertiva;
• Trabalho em equipe e colaboração;
• Resiliência e tomada de decisão responsável.

Metodologia:

• Dinâmicas de grupo para autoconhecimento e autoconsciência;

• Atividades de reflexão e discussão sobre as emoções e sua regulação;
• Jogos de empatia e comunicação assertiva;
• Projetos interdisciplinares que envolvam trabalho em equipe e colaboração;
• Exercícios de resiliência e tomada de decisão responsável.

Avaliação:
 • A avaliação será contínua e formativa, levando em conta a participação dos alunos
nas atividades propostas, o desempenho em projetos interdisciplinares e a
capacidade de aplicar as habilidades socioemocionais em diferentes contextos.

Recursos necessários:

• Sala de aula equipada com recursos audiovisuais;

• Materiais para atividades práticas, como papel, canetas, jogos, entre outros.

Esse é apenas um exemplo de plano de ensino para a inclusão da educação socioemocional

no ensino médio, sendo que cada escola pode adaptar de acordo com sua realidade e
necessidades. O importante é que haja uma abordagem intencional e estruturada para o
desenvolvimento socioemocional dos alunos, para que possam se tornar cidadãos mais
completos e preparados para enfrentar os desafios da vida adulta.

Plano de ensino sobre educação socioemocional para o ensino médio:

Disciplina: Educação Socioemocional Carga Horária: 30 horas/aula

Objetivos:

• Desenvolver habilidades socioemocionais dos alunos, tais como

autoconhecimento, empatia, liderança, tomada de decisão responsável, resolução
de conflitos, comunicação assertiva, colaboração e trabalho em equipe, resiliência,
entre outras;
• Proporcionar aos alunos um espaço para reflexão sobre questões éticas, sociais e
emocionais relevantes;
• Integrar a educação socioemocional às diversas disciplinas do currículo escolar, de
forma transversal;
• Estabelecer parcerias com profissionais e instituições externas para ampliar as
possibilidades de desenvolvimento socioemocional dos alunos;
• Promover um ambiente escolar acolhedor e inclusivo, favorecendo a convivência
respeitosa e harmoniosa entre os alunos.

Conteúdo Programático:

• Autoconhecimento e autoestima: importância da identificação e valorização das

próprias emoções, interesses e habilidades;
• Empatia e respeito às diferenças: compreensão das diferenças individuais e
culturais, e respeito à diversidade;
• Liderança e trabalho em equipe: habilidades para liderar e colaborar em projetos
coletivos;
• Tomada de decisão responsável: habilidades para tomar decisões éticas e
responsáveis;
• Resolução de conflitos: estratégias para lidar com conflitos de forma construtiva;
• Comunicação assertiva: habilidades para se comunicar de forma clara e
respeitosa;
• Resiliência e superação de adversidades: habilidades para enfrentar e superar
dificuldades;
• Projeto Interdisciplinar: aplicação das habilidades socioemocionais em um projeto
interdisciplinar.

Metodologia:
 • Dinâmicas de grupo, jogos cooperativos e outras atividades lúdicas que favoreçam
a interação e o desenvolvimento socioemocional dos alunos;
• Discussões em grupo sobre temas relacionados às habilidades socioemocionais;
• Leitura e análise de textos literários que abordem questões socioemocionais;
• Projetos interdisciplinares que envolvam trabalho em equipe, colaboração e
aplicação das habilidades socioemocionais;
• Palestras e oficinas com profissionais e instituições externas.

Avaliação:

• Participação em atividades e discussões em sala de aula;

• Desenvolvimento e aplicação das habilidades socioemocionais em projetos
interdisciplinares;
• Avaliação de profissionais e instituições externas envolvidos no processo de
desenvolvimento socioemocional dos alunos.

Observações:

• A disciplina de Educação Socioemocional deve ser integrada de forma transversal

a todas as disciplinas do currículo escolar, de forma a ampliar as possibilidades de
desenvolvimento socioemocional dos alunos;
• Os objetivos e conteúdos programáticos podem ser adaptados de acordo com as
necessidades e características dos alunos e da escola;
• O processo de desenvolvimento socioemocional dos alunos deve ser avaliado.

Plano de ensino para incluir a educação socioemocional no ensino médio, com o tema
"Autoconhecimento":

1. Introdução: Apresentação do tema "Autoconhecimento" e a importância do

desenvolvimento dessa habilidade socioemocional.
2. Objetivos específicos:

• Identificar as próprias emoções e sentimentos;

• Reconhecer as próprias virtudes e limitações;
• Refletir sobre os valores pessoais e a autoimagem.

3. Conteúdo programático:

• Definição de autoconhecimento;
• Identificação das emoções e sentimentos;
• Reconhecimento das virtudes e limitações;
• Reflexão sobre valores pessoais e autoimagem;
• Práticas de meditação e mindfulness para desenvolvimento da atenção plena.

4. Metodologia:

• Leitura e discussão de textos literários que abordem o tema;

• Realização de atividades de escrita e reflexão individual;
• Realização de dinâmicas de grupo e exercícios práticos para identificação e
reconhecimento das próprias emoções e sentimentos;
• Práticas de meditação e mindfulness para desenvolvimento da atenção plena.

5. Avaliação:

• Participação e envolvimento nas atividades em sala de aula;

 • Realização de atividades escritas de reflexão individual;
• Apresentação de relato pessoal sobre o desenvolvimento da habilidade de
autoconhecimento ao longo do semestre.

6. Referências bibliográficas:

• Goleman, D. (2017). Inteligência Emocional: A Teoria Revolucionária que Redefine

o que é Ser Inteligente. Objetiva.
• Pereira, G. S., & Abreu, C. N. (2016). O papel da educação socioemocional na
promoção do bem-estar e do desenvolvimento integral dos alunos. Psicologia
Escolar e Educacional, 20(3), 561-569.

Esse é apenas um exemplo de plano de ensino, mas é importante ressaltar que a educação
socioemocional deve ser incluída em todas as disciplinas do currículo, e não apenas em
uma específica. Além disso, é fundamental que haja um planejamento integrado entre os
professores e a equipe pedagógica da escola para que a educação socioemocional seja
incluída de forma transversal e intencional em todas as atividades escolares.

Plano de ensino sobre educação socioemocional no ensino médio:

Disciplina: Educação Socioemocional

Carga horária: 30 horas

Objetivos:

• Identificar e compreender as principais habilidades socioemocionais, bem como a

sua importância no desenvolvimento pessoal e social.
• Desenvolver a autoconsciência e o autoconhecimento, a fim de promover o
autocontrole e a tomada de decisões responsáveis.
• Desenvolver a empatia e a habilidade de se colocar no lugar do outro, favorecendo
a compreensão e o respeito às diferenças.
• Estimular a criatividade e a resolução de problemas de forma colaborativa.
• Refletir criticamente sobre questões éticas e sociais relevantes.

Conteúdo programático:

1. Habilidades socioemocionais: definição, importância e tipos.

2. Autoconhecimento: identificação das próprias emoções, pensamentos e
comportamentos.
3. Autocontrole: estratégias para lidar com emoções intensas e impulsos impulsivos.
4. Empatia: compreensão das emoções e perspectivas do outro.
5. Comunicação assertiva: habilidade de se expressar de forma clara e respeitosa.
6. Trabalho em equipe: colaboração e resolução de problemas de forma conjunta.
7. Resiliência: habilidade de lidar com adversidades e superar desafios.
8. Reflexão crítica: análise de questões éticas e sociais relevantes.

Metodologia:

A disciplina será ministrada por meio de aulas expositivas e dialogadas, atividades em

grupo, discussões em sala de aula, dinâmicas, leitura e análise de textos, entre outras
atividades. Será utilizada a metodologia ativa, que tem como objetivo estimular a
participação e o envolvimento dos alunos, favorecendo o aprendizado significativo.

Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, a partir da participação dos alunos nas
atividades em sala de aula, do desempenho em trabalhos em grupo e individuais, bem como
da reflexão crítica sobre os temas abordados em sala de aula. Não haverá prova escrita.

Recursos:

Serão utilizados recursos audiovisuais, como vídeos e imagens, materiais didáticos, como
textos e apostilas, além de materiais lúdicos, como jogos e dinâmicas de grupo.

Observações:

Este plano de ensino pode ser adaptado de acordo com as necessidades e características
dos alunos e da escola em que será aplicado. É importante que a educação socioemocional
seja integrada de forma transversal em todas as disciplinas do currículo, para que os alunos
possam desenvolver as habilidades socioemocionais em diferentes contextos e situações.