GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
ceejariquemes@seduc.ro.gov.br
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ARIQUEMES
Rua Aquariquara, 3710, Setor Institucional, Ariquemes – RO, CEP 76.872.856 – Tel. (69) 3535 2627

PROGRAMA “DIA DE LER, TODO DIA”

MÃE TERRA, O QUE DEIXAREMOS PARA NOSSOS FILHOS?

Ariquemes/Ro
2022

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 IDENTIFICAÇÃO

1. Direção: Edriana

1. Secretaria: Josilaine

2. Supervisão: Francisca Sheila Pilatti e Francisca Maria Diana

3. Coordenador de Biblioteca: Eliane de Oliveira Serafin

4. Coordenador de Laboratório: Maria Aquino Maciel e Marinalva Vieira

5. Professora idealizadora do projeto: Elizangela Silva de Souza Rodrigues

6. Público alvo: Alunos EJA no Ensino Fundamental

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 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
2TEMA.........................................................................................................................4
3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA.............................................................................4
4 OBJETIVO................................................................................................................5
4.1 OBJETIVO GERAL................................................................................................5
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................5
5 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................5
6 METODOLOGIA.......................................................................................................5
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................6
8 CRONOGRAMA........................................................................................................7
9 AVALIAÇÃO.............................................................................................................8
REFERÊNCIAS............................................................................................................9

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 INTRODUÇÃO

O projeto de leitura intitulado “DIA DE LER, TODO DIA” tem a pretensão de

contribuir para a formação de alunos leitores críticos e participativos, capazes de
interagirem em sua realidade na condição de cidadãos conscientes.
A implementação desse projeto vem favorecer significativamente o processo
ensino-aprendizagem, visto que propõe a colaboração para o estímulo da leitura e
escrita, consequentemente, melhorar o desempenho (rendimento) dos alunos em
outras disciplinas, já que a leitura está inserida em todo o processo de ensino e no
dia a dia dos educandos.
Envolver os alunos cada vez mais no universo da leitura, de uma forma
prazerosa, requer muita disposição e compromisso por parte daqueles que desejam
construir uma sociedade mais justa e humana, enquanto aqui estamos. Estimular
alguém a ler exige esforço, requer parcerias e compromisso sério por parte de todos
os envolvidos no processo educacional.

2 TEMA

Magia da Leitura e Meio Ambiente para EJA.

3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

Para ser alfabetizado hoje, o sujeito precisa ser capaz de atender demandas
de leituras e escrita cada vez mais diversificada e sofisticada. Além disso, a leitura é
um requisito para emancipação social, desenvolvimento do pensamento crítico e
promoção da cidadania. Deste ponto de vista pergunta-se: Como a escola pode
contribuir para o contato e a formação do leitor?

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4 OBJETIVO

4.1 OBJETIVO GERAL

Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de

texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o
conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionar aos
nossos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e
fora da sala de aula.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito

diário da leitura.
 Ampliar o repertório dos alunos (tanto literário como não literário) por meio da
leitura diária.
 Conhecer e identificar gêneros textuais e literários diversos, possibilitando ao
alunado a aquisição de competências leitoras.

 Relacionar a leitura com aspectos da realidade.

 Possibilitar maior contato entre o aluno e o livro.

 Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos.
 Realizar atividades baseadas na análise linguística de textos e/ou livros.
 Melhorar a escrita e a leitura dos alunos.

5 JUSTIFICATIVA

Percebe-se que a realidade atual tem afastado cada vez mais os alunos do
ato de ler. Distrações como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a
leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse
para leitura e por consequência dificuldades impactantes na vida escolar:
vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros

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ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos limitados
aos conteúdos escolares. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar a
importância da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e
promoção da cidadania. A leitura nunca se fez tão indispensável no currículo
escolar. Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o
desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o circunda. Pode
então, vivenciar experiências que propiciem e consolidem os conhecimentos
significativos de seu processo de aprendizagem

5 METODOLOGIA

O professor irá propor ao aluno que pesquise sobre um determinado tema.

Este tema pode ser sobre: sustentabilidade, responsabilidade ambiental,
preservação da natureza dentre outros.
Após a leitura e pesquisa dos textos os alunos irão desenvolver uma atividade
com as informações obtidas através de sua pesquisa e conhecimento adquiridos a
partir de seus estudos. Este conhecimento será apresentado em forma de: Texto
jornalístico, de paródia, de poema ou outra atividade sugerida pelo professor,
orientador ou outro participante do projeto.
Os alunos deverão expor seu trabalho através de vídeos documentários, fotos
ou áudio. No dia combinado todos apresentarão seu trabalho e também apreciarão o
trabalho de seus colegas, será realizado também uma confraternização no dia da
culminância do projeto para que o aluno veja a importância de sua participação e
tenha um momento de descontração com os colegas de classe, professor,
orientador e os diretores da escola.

7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A leitura como objeto de estudo nunca foi tão discutida como está sendo nos
últimos anos. Freire (2006, p. 22) define: “Leitura é, basicamente, o ato de perceber
e atribuir significados através de uma conjunção de fatores pessoais com o
momento e o lugar, com as circunstâncias. Ler é interpretar a percepção sob as
influências de um determinado contexto. Esse processo leva o indivíduo a uma
compreensão particular da realidade.”
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 Diante dessa afirmação, compreende-se o verdadeiro significado da leitura e
percebe-se que ler não é meramente decifrar os códigos linguísticos, mas também
compreendê-los de forma com que os mesmos formem um significante. O ato de ler
é bem mais que a definição da palavra propriamente dita, é entender, é interpretar, é
debater, é comparar, é influenciar e ser influenciado, é propagar, é sentir o que o
escritor tenta, através da escrita, demonstrar o que quer, o que sabe, o que pensa, o
que imagina. Aprender a ler é um desafio a ser superado desde o momento em que
o aluno começa a frequentar a escola. O que se percebe na educação atual é que
são poucos os alunos com o hábito da leitura. Ao pedir que leiam um texto em sala
de aula, são inúmeras as reclamações dos alunos. Os estudantes analisam o
tamanho do texto e quando o professor pergunta o que entenderam, alguns falam
que não entenderam nada, pois realizaram apenas uma primeira leitura e acharam
que era o bastante. Há alguns que até leem, mas não compreendem.
Na concepção de Kleiman (2004, p. 151) ensinar a ler, é criar uma atitude de
expectativa prévia em relação ao conteúdo referencial do texto, isto é, mostrar ao
aluno que quanto mais ele provir o conteúdo, maior será sua compreensão; é
ensinar o aluno a se auto avaliar constantemente durante o processo para detectar
quando perdeu o fio; é ensinar a utilização de múltiplas fontes de conhecimento –
linguísticas, discursivas, enciclopédias (...) é ensinar, antes de tudo, que texto é
significativo. E assim criar uma atitude.
Segundo Regina Zilberman em seu livro “Leitura em crise na escola: as
alternativas do professor”, 1993, afirma que “de acordo com o amadurecimento do
leitor, verifica-se uma diferente motivação e interesse pela leitura”. Logo, a leitura em
sala de aula é de fundamental importância para a formação do educando, uma vez
que é a partir do domínio da leitura que o aluno passa a ter competência de
entender os conteúdos impostos para cada série.

8 CRONOGRAMA

No primeiro semestre, o início do Projeto será dia 25 fevereiro e a culminância

está marcada para o dia 30 de Junho. No segundo Semestre será realizado no
período de 05 de agosto a 02 de dezembro. O idealizador do projeto é a professora
de Língua Portuguesa Elizangela Rodrigues. Este projeto será realizado no primeiro

7
semestre com os alunos do 7º Ano e no segundo semestre com os alunos do 8º
Ano.
O trabalho dos alunos será apresentado aos colegas no Dia da Culminância
do projeto. Esta apresentação será apresentado em sala de aula, de forma que
melhor atenda a turma, sendo combinado anteriormente com os alunos, professor e
coordenadores do projeto.

9 AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada através da participação dos alunos nas

atividades, considerando tudo aquilo que o aluno participar e produzir. O aluno deve
registrar os eventos em fotografias e gravação das atividades em vídeo para
posteriormente serem apresentados à turma. O projeto poderá ser apresentado
através de slides e vídeos para exibição aos alunos e em rede social, visando a
apreciação do trabalho desenvolvido em sala. Este material será compilado em um
portfólio com as produções dos estudantes e os vídeos postados nas redes sociais
do CEEJAAR, realizado a cada ano letivo do curso semestral do Ensino
fundamental.

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 REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2006.

KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo

redes nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor.

Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993, p. 10