COLABORADORES

José Augusto Cardoso Caldas

Prefeito Municipal De Milagres-Ma

Maria Lima Marinho Caldas

Vice-Prefeita

Aline Silva Caldas Rodrigues

Secretária Municipal De Educação

Maria Do Amparo Moreira

Coordenação Geral

Sângela Sousa Silva

Supervisão Ensino Fundamental Anos Iniciais-Suef
1 INTRODUÇÃO

A intensidade e qualidade do engajamento exigido para a aprendizagem

estão diretamente relacionadas à motivação, o que a torna essencial para o
processo de aprendizagem em sala de aula. Nos últimos anos, a falta de motivação
dos alunos tem sido um dos problemas mais prevalentes nas escolas, tornando-se
perceptível através do baixo desempenho nas aulas, o rendimento abaixo do
potencial, o pouco envolvimento nas aulas e, principalmente, o desinteresse pela
leitura e escrita (LIMA, 2020).
Diante deste problema, é proposto o presente projeto, que conta como
público-alvo os alunos do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, com foco em
despertar o interesse pela leitura e escrita, bem como aproveitar esta oportunidade
para desenvolver habilidades de expressar conhecimentos críticos sobre os
principais temas sociais contemporâneos.
De acordo com Silva (2013), a escola tem o importante papel de fazer o aluno
desenvolver o conhecimento sobre o conceito e funcionamento da língua, pois
mesmo que o aluno aprenda a língua na infância, é no ambiente escolar que o seu
contexto é de fato empregado, principalmente por meio dos gêneros textuais, o que
é fundamental para a comunicação social do aluno.
Com base nisso, a utilização de gêneros textuais condiz completamente com
a premissa do projeto, pois possibilita ao aluno vivenciar situações reais ao trabalhar
temas sociais complexos, além de desenvolver o seu protagonismo ao promover
uma participação ativa, tornando-o um cidadão crítico e consciente.

2 JUSTIFICATIVA

Atualmente, percebe-se pouco ou nenhum interesse da maioria dos alunos

para aquisição e manuseio de livros. Por esta razão, o presente projeto visa
trabalhar a leitura e a escrita de forma interdisciplinar, auxiliando no diagnóstico e
tratamento das dificuldades percebidas nos processos de leitura e escrita
apresentadas pelos alunos. Para tanto, é necessário buscar a intensificação de
atividades voltadas para a prática da leitura e da escrita dentro e fora da sala de
aula, incentivando os alunos a desenvolver o hábito de leitura, enfatizando-a como
uma habilidade fundamental para todas as outras atividades escolares e uma das
principais ferramentas para a construção do conhecimento.
 Assim, considerando que o bom leitor é aquele que consegue ler e relacionar
o que lê com sua própria vida e a vida em sociedade, cabe à escola a
responsabilidade de desenvolver essa habilidade, juntamente aos pais e demais
envolvidos no meio educativo. Dessa forma, há também a valorização da linguagem
oral e escrita como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos.
Diante disso, apresentar aos alunos o mundo da leitura e escrita é permitir
que entrem em contato com outros mundos, ampliem horizontes e desenvolvam a
compreensão e comunicação, possibilitando que se tornem leitores e escritores
reflexivos e críticos, participando de forma ativa da sociedade em que se encontram
inseridos.

3 OBJETIVOS

3.1 GERAL
Despertar no aluno o interesse pela leitura, permitindo-lhe desenvolver as
competências necessárias para se tornar um habilidoso leitor e escritor textos,
ampliando assim o conhecimento linguístico, a capacidade de comunicação e
expressão, introduzindo-os de forma espontânea e prazerosa no fantástico universo
da leitura.

3.2 ESPECÍFICOS

 Promover o hábito da leitura, buscando transformar o aluno em um leitor

assíduo e capaz de imprimir significados e sentidos a cada leitura;
 Desenvolver as habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever;
 Aperfeiçoar as habilidades de leitura, de escrita e reescrita textual,
desenvolvendo a imaginação e a coordenação de ideias;
 Possibilitar a produção de textos coletivos e individuais;
 Promover o debate e análise textual;
 Conhecer e diferenciar os gêneros textuais e suas classificações;
 Criar condições para o exercício da oralidade e expressividade;
 Promover o intercâmbio de opiniões e despertar para o respeito às
diferenças;
 Oportunizar, através da leitura, o exercício de compreensão e interpretação
de textos;
  Relacionar texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e
opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para
selecionar o que irá ler;
 Propor atividades em que os alunos tenham que perguntar, prever,
recapitular, opinar, resumir e comparar opiniões.

4 PÚBLICO-ALVO
O projeto destina-se aos alunos do 1º ao 4º Ano do Ensino Fundamental e
toda a comunidade escolar.

5 RECURSOS
Os recursos são fatores essenciais para a realização de um bom trabalho
pedagógico, podendo ser vistos como um elo entre os objetivos e as atividades no
processo de ensino e aprendizagem. Para a execução do presente projeto, faz-se
necessário o uso dos seguintes recursos:

5.1 Humanos
 Docentes;
 Pais e/ou responsáveis;
 Funcionários da escola (limpeza, portaria, lanche, apoio pedagógico e
administrativo);
 Apoio da administração municipal e Secretaria Municipal de Educação.

5.2 Materiais
 Cartazes (cartolinas, papel madeira, etc.);
 Coleções (cera, madeira, hidrocor);
 Livros didáticos e paradidáticos, revistas, jornais, gibis, livros de historinhas,
contos, fábulas, letras de músicas...;
 Aparelhos audiovisuais (som, TV e DVD, projetor de imagem, notebook, caixa
de som, microfone...);
 Material de expediente (Cola, tesoura, fita gomada, durex, marcadores
permanentes e para quadro branco, quadro branco, TNT, E.V.A, etc.);
 Figurino/cenário (perucas, roupas de cores diversas, tintas, etc.);
 Dentre outros necessários durante o desenvolvimento do projeto.
6 DESENVOLVIMENTO

Atualmente, a leitura e a escrita no Ensino Fundamental são uns dos maiores

desafios nas escolas, pois os alunos costumam reagir a essa atividade com repúdio
e descaso. Isso se deve ao fato de estarem acostumados com a obrigatoriedade de
lerem livros para posteriormente fazerem provas e testes, e acabam o associando-os
a tarefas repetitivas e maçantes.
Dessa forma, ocorre uma descaracterização do texto como elemento
comunicativo, pois o aluno não sabe por que leu, desconhece quem escreveu, não
entende a finalidade da leitura e não percebe sua importância como coautor do
texto, pois não há a interação texto-leitor indispensável para o entendimento da
mensagem.

Assim, o presente projeto torna-se necessário e viável, pois pretende

fomentar a leitura, a interpretação e a produção por meio das diversas atividades
que poderão ser desenvolvidas, as quais são:

1. ATIVIDADE

 SACOLA DA LEITURA: É uma atividade para ser realizada em casa em

conjunto com a família. O aluno levará para casa a princípio, na sexta feira a sacola
com um ou vários livros e trará de volta na segunda, com a ficha de leitura
preenchida. E para atender a todos os alunos será feito rodízio dos livros entre as
crianças. Está atividade será desenvolvida pelas as turmas de 1° e 2° ano.

2. ATIVIDADE

 SEXTA LITERÁRIA: É organizada no espaço externo na escola como sala de

aula, corredores e pátios, com várias atividades relacionadas com leitura e contação
de história, essas atividades contam com a participação de funcionários, pais e
professores e outros que se fizerem voluntários. Outras atividades fazem parte da
Sexta Literária que são: a apresentação de solo musical, teatro e leitura de um livro
de literatura infantil para ser feita pela criança de acordo com o seu nível de
maturidade como leitor. Será realizado na ultima sexta feira de cada mês, com as
turmas de 1° ao 4° ano.

3. ATIVIDADE
 PEQUENOS ESCRITORES: É uma elaboração de um livro de sua autoria ou
reescritas.Os alunos produzirão pequenos livros abordando sua história de vida ou
criação poesias, poemas, fabulas, crônica ,receita culinária entre outro gêneros
textuais. A partir dessa ação, o professor deverá estimular seus alunos para
produção com temas de seu cotidiano, esta atividade será realizada nos dias das
aulas de produção textual, com as turmas de 3° e 4° ano. Ao final do projeto será
feito uma noite de autografo com as produções dos livros.

7 CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO
O projeto terá a duração de 7 meses, sendo desenvolvido de abril a novembro de
2023.

8 AVALIAÇÃO
Com o desenvolvimento deste projeto, espera-se alcançar resultados satisfatórios na
participação dos alunos e, com isto, obter um bom desempenho no processo de
ensino e aprendizagem. Por esta razão, o trabalho avaliativo ocorrerá de forma
contínua durante todo o desenvolvimento das atividades coletivas e individuais,
através das quais será possível monitorar os avanços do projeto, se os objetos
foram alcançados e quais adequações serão necessárias durante o seu
desenvolvimento, para que as atividades propostas auxiliem no desenvolvimento
das competências leitora e escritora dos alunos.

9 REFERÊNCIAS

LIMA, N. R. Projeto: Leitura, Escrita e Saber. Disponível em:

<https://central.to.gov.br/download/259375>. Acesso em: 24 fev. 2023.~

SILVA, M. R. Gêneros textuais como recurso para ensino e aprendizado de

língua portuguesa. Revista Moinhos, Luciára - Mato Grosso, 2013. Disponível em:
<http://www.unemat.br/revistas/moinhos/media/files/GENEROS_TEXTUAIS_COMO
_RECU RSO_PARA_ENSINO_E_APRENDIZADO.pdf>. Acesso em: 24 fev. 2023.
 ANEXO 1
SACOLA DA LEITURA
 ANEXO 2
FICHA DE LEITURA