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ALGUNS PRESSUPOSTOS A CERCA DE PARECER DESCRITIVO

Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relao terico/prtica sobre as
vivncias, os avanos, as dificuldades, oferecendo subsdios para encaminhamentos, sugestes e
possibilidades de interveno para pais, educadores e para o prprio aluno.
O registro constante permite uma observao mais fundamentada sobre os avanos dos
alunos, revelando a trajetria da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender),
estabelecendo pontos de chegada para cada perodo de avaliao.

DESAFIOS DO PROFESSOR
Prestar ateno em todos os alunos e em cada aluno;
Reunir o mximo de informaes possveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas
relaes com o meio;
Considerar os instrumentos de avaliao;
Priorizar as produes;
Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;
Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;
Vincular o parecer proposta pedaggica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;
Indicar estratgias para a superao das dificuldades;
Apontar participao, a interao, a colaborao;
Refletir profundamente sobre a ao educativa;
Despir-se de concepes socioafetivas e emocionais sem desumanizar-se.

A escrita representao da fala, re-apresenta o que nossa conscincia pedaggica se deflagra. (Freire,
M. 1989, p.5).
PONTOS DE ATENO
Registros de avaliao exigem exerccio do professor:
de prestar ateno nas manifestaes dos alunos (orais e escritas);
de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestaes;
de partir para aes ou encaminhamentos ao invs de permanecer nas constataes.
O QUE NO DEVEMOS FAZER?
Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexo;
Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda no adquiriu, aparentando muitas vezes, que o
problema irreversvel.
EX. o aluno no conhece, no sabe, no realiza, etc...
SUGESTO: Substituir
trabalhar

por ainda

no

conhece ou precisa

desenvolver ou ser

necessrio

O QUE FAZER?
Abordar questes COGNITIVAS que revelam a observao ou compreenso do aluno em seus
estgios de desenvolvimento;
Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir alm naquela habilidade ainda no
adquirida;
Descrever o desenvolvimento prprio de cada criana destacando seus avanos e conquistas;
Expor as necessidades e intervenes a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.

O QUE PRECISAMOS SABER?

Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?


Quais os avanos que o mesmo vem demonstrando nestas reas?
Apresenta alguma rea a ser melhor desenvolvida?
Que sugestes voc oferece neste sentido?
Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos voc vem realizando junto aos alunos?
Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste perodo?

REDIGINDO O PARECER...
Levar em conta os destinatrios;
Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao pblico;
Considerar o carter oficial do documento;
Observar ortografia, concordncia e formatao;
Nomear os pareces;
Evitar palavras diminutivas;
Utilizar verbos e expresses que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples,
precisa e adequada ao pblico;
Evitar contradies
Evitar comparaes;
Ser coerente;
ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Demonstra um timo/bom aproveitamento na aquisio da leitura e escrita.
L com fluncia diferentes textos, fazendo conexes com a realidade.
L e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.
Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lgicos.
ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAO/CONVVIO SOCIAL
"Demonstra respeito pelos colegas e professores";
"Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo";
"Aceita sugestes da professora e dos colegas";
"Contribui para a integrao e o crescimento do grupo".
PARA REFLETIR...
O parecer , sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido,
naturalmente encontraremos as representaes que lhe dem verdadeiro sentido. (Jussara Hoffmann,
1998.)
CONSIDERANDO ASPECTOS SOCIOAFETIVO NA ELABORAO DO PARECER...
Destacamos... (respeito com os colegas e professores, afetividade...)
Participa das atividades propostas....(com interesse em aprender, ateno...)
Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo
Aceita sugestes da professora e dos colegas
Contribui para integrao e crescimento do grupo
Demonstra inquietude geralmente se envolve em questes referentes aos colegas
Ainda no aceita as regras convencionadas pelo grupo.
Colabora na construo de regras.
Podero ser acrescentadas outras observaes como: brincadeiras preferidas, desempenho nas
reas diversificadas
CONSIDERANDO ASPECTOS COGNITIVOS NA ELABORAO DO PARECER...
Demonstra um timo/bom aproveitamento na aquisio da leitura e escrita;
L com fluncia diferente textos, fazendo conexes com a realidade;

L e interpreta os textos trabalhados em sala sem maiores dificuldades;


L com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esfora-se em aprender;
Escreve, ordena e amplia frases formando textos coerentes e lgicos;
Constri conceito lgico-matemtico, realizando clculos com as quatro operaes;
Realiza clculos com auxlio de material concreto;
L, compreende, reproduz textos como histrias, recados, notcias entre outros.
curioso, questiona e busca informaes.
Expressa suas ideias e opinies com clareza e objetividade.

ASPECTOS PSICOMOTORES

Apresenta equilbrio corporal acompanhando com segurana e agilidade os movimentos

sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.

Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenao motora
fina ao traar as letras.
ASPECTOS RELACIONADOS AO ACOMPANHAMENTO FAMILIAR

A criana tem apresentado um timo acompanhamento.

A famlia e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criana.


RECOMENDAES A SEREM SEGUIDAS NO PRXIMO PERODO

importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e
textos pequenos possa organizar melhor as ideias para escrever de forma correta. A prtica dessas
habilidades desperta o interesse e a ateno da criana, desenvolvendo a imaginao, a
criatividade, a expresso das idias e o prazer pela leitura e a escrita.

Exercitar a adio e subtrao ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
prximo trimestre a criana continue avanando
COMO INICIAR UM PARECER
Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...
Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possvel observar que o aluno...
Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que neste trimestre...
Com base nas avaliaes realizadas, foi possvel constatar que a aluna... identifica...
EXEMPLOS DE PARECERES DE TEXTOS PARA PARECERES:

Essa tem sido uma das atividades que parece desafi-la, provocando alguns ensaios de
participao e curiosidades, pois quando........

Fulano, vem se manifestando cada vez mais nas atividades propostas, contribuindo nas discusses
e dialogando com os colegas...
O crescimento de fulano em relao aplicabilidade de alguns softwares ( tecnologia da rea de
informtica) cresceu ao longo do trimestre...
Fulano gosta de auxiliar os colegas, apontando possibilidades de uso do raciocnio lgico nas
situaes vivenciadas em sala de aula...
Nos aspectos cognitivos, fulano ainda necessita do acompanhamento da professora em quase
todas as atividades, pois na construo da leitura e escrita o trabalho deve ser continuo...
Fulana uma criana calma que no decorrer do trimestre nos surpreendeu com suas conquistas.
Manteve bom convvio com a turma interagindo nas brincadeiras e atividades propostas.
Mantm um bom vnculo afetivo com as professoras e colegas, pois...
Nas atividades, nas brincadeiras nos jogos, nas atividades de estimulao, sente prazer em
dramatizar histrias, situaes do cotidiano, interpretando gravuras, destacando personagem e
aes.

Fulana comunica-se de maneira espontnea com colegas e professoras, nesses momentos


transmite preferncias, sentimentos e necessidades, expressa suas opinies, relata suas vivncias
nos diferentes contextos e situaes de interao,
Fulana demonstrou durante as atividades dirias, interesse e desenvoltura. Buscou estar sempre
em contato com livros, histrias, conversas e dilogos com o grupo, para compreender tudo que
acontece a sua volta.
Fulana est sempre presente, pois percebe que parte fundamental no seu processo de
aprendizagem, esses momentos lhe conduzem a novas descobertas.
O contato de diferentes tipos de texto, colocou fulana em contato constante com a linguagem e fez
com que compreendesse de forma prazerosa e dinmica o processo de leitura e escrita.
Fulana demonstra interesse especial em histrias, pois reconta as conhecidas, organiza sua
sequncia, descreve personagens, cenas, cenrios, dramatizando e adaptando novos personagens
e cenas.
A leitura espontnea assume um lugar importante na rotina das crianas, pois a partir de simples
imagens, fulana expressa suas ideias, formula hipteses,...
Fulana participa com entusiasmo das atividades em grupo compartilhando idias e materiais...
Fulana diverte-se nas atividades realizadas no ptio, na rea coberta, sto encantado, salas
especiais e nos demais espaos do Colgio...
Atravs do pensamento lgico-matemtico, fulana vem construindo suas percepes, nas
semelhanas, diferenas, sequncias, grandezas, posies e sentidos, dessa forma seu
desenvolvimento nas atividades que envolveram aes de classificar, seriar, comparar auxiliaram
na construo e organizao das regras de jogos e brincadeira.
no brincar que a fulana desenvolveu seu senso de companheirismo, aprendendo a conviver com
o ganho e a perda, compreendendo que proposta de convivncia, existe para que todos exeram
seus direitos e deveres.
Atravs de estmulos, fulana enfrentou conflitos e desafios, ampliou seu horizonte para atuar com
sucesso no presente e futuro em todas as situaes em que o respeito e a singularidade so
fundamentais.
No inicio da aula, fulana relato fatos do seu dia a dia associando os mesmos com os assuntos
abordados em sala de aula, argumenta, levanta hipteses, contribuindo para o bom
desenvolvimento do grupo.
Todos os dias comeamos nossa aula com a rodinha, onde realizada ...
Fulana possui interesse e participao nas atividades propostas, apresenta bom relacionamento
com colegas e professoras, trabalha em grupo, compartilha de materiais, jogos e brincadeiras.
Fulana demonstra independncia na realizao das atividades, expressando suas idias e fazendo
intervenes na realizao das atividades.
Durante as atividades realizadas neste trimestre fulano demonstrou interesse e participao nas
atividades realizadas. Respeita a proposta de convivncia criada pela turma, colaborando com
colegas e professoras.
Neste trimestre fulana desenvolveu suas habilidades de leitura, escrita e oralidade com xito, onde
consegue expor suas idias com clareza, dentro de uma estrutura textual adequada.
Fulano realiza leituras respeitando as pausas e compreendendo o que est lendo, facilitando em
atividades que envolvem a interpretao e compreenso.
Fulana manuseia o caderno com autonomia e capricho, completando todas as tarefas propostas.
Para sanar as dificuldades ainda existentes, a professora trabalha muito com ... possibilitando ao
aluno a construo do significado...
Em algumas atividades de leitura, compreenso e escrita ainda precisa do incentivo da professora,
porm, percebemos que est ,mais seguro e autnomo para realiz-las.
Nas situaes matemticas consegue retirar os dados e solucionar os clculos com facilidade
Neste trimestre foi trabalhado/ revisado...