Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relao terico/prtica sobre as
vivncias, os avanos, as dificuldades, oferecendo subsdios para encaminhamentos, sugestes e
possibilidades de interveno para pais, educadores e para o prprio aluno.
O registro constante permite uma observao mais fundamentada sobre os avanos dos
alunos, revelando a trajetria da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender),
estabelecendo pontos de chegada para cada perodo de avaliao.
DESAFIOS DO PROFESSOR
Prestar ateno em todos os alunos e em cada aluno;
Reunir o mximo de informaes possveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas
relaes com o meio;
Considerar os instrumentos de avaliao;
Priorizar as produes;
Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;
Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;
Vincular o parecer proposta pedaggica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;
Indicar estratgias para a superao das dificuldades;
Apontar participao, a interao, a colaborao;
Refletir profundamente sobre a ao educativa;
Despir-se de concepes socioafetivas e emocionais sem desumanizar-se.
A escrita representao da fala, re-apresenta o que nossa conscincia pedaggica se deflagra. (Freire,
M. 1989, p.5).
PONTOS DE ATENO
Registros de avaliao exigem exerccio do professor:
de prestar ateno nas manifestaes dos alunos (orais e escritas);
de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestaes;
de partir para aes ou encaminhamentos ao invs de permanecer nas constataes.
O QUE NO DEVEMOS FAZER?
Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexo;
Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda no adquiriu, aparentando muitas vezes, que o
problema irreversvel.
EX. o aluno no conhece, no sabe, no realiza, etc...
SUGESTO: Substituir
trabalhar
por ainda
no
conhece ou precisa
desenvolver ou ser
necessrio
O QUE FAZER?
Abordar questes COGNITIVAS que revelam a observao ou compreenso do aluno em seus
estgios de desenvolvimento;
Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir alm naquela habilidade ainda no
adquirida;
Descrever o desenvolvimento prprio de cada criana destacando seus avanos e conquistas;
Expor as necessidades e intervenes a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.
REDIGINDO O PARECER...
Levar em conta os destinatrios;
Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao pblico;
Considerar o carter oficial do documento;
Observar ortografia, concordncia e formatao;
Nomear os pareces;
Evitar palavras diminutivas;
Utilizar verbos e expresses que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples,
precisa e adequada ao pblico;
Evitar contradies
Evitar comparaes;
Ser coerente;
ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Demonstra um timo/bom aproveitamento na aquisio da leitura e escrita.
L com fluncia diferentes textos, fazendo conexes com a realidade.
L e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.
Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lgicos.
ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAO/CONVVIO SOCIAL
"Demonstra respeito pelos colegas e professores";
"Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo";
"Aceita sugestes da professora e dos colegas";
"Contribui para a integrao e o crescimento do grupo".
PARA REFLETIR...
O parecer , sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido,
naturalmente encontraremos as representaes que lhe dem verdadeiro sentido. (Jussara Hoffmann,
1998.)
CONSIDERANDO ASPECTOS SOCIOAFETIVO NA ELABORAO DO PARECER...
Destacamos... (respeito com os colegas e professores, afetividade...)
Participa das atividades propostas....(com interesse em aprender, ateno...)
Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo
Aceita sugestes da professora e dos colegas
Contribui para integrao e crescimento do grupo
Demonstra inquietude geralmente se envolve em questes referentes aos colegas
Ainda no aceita as regras convencionadas pelo grupo.
Colabora na construo de regras.
Podero ser acrescentadas outras observaes como: brincadeiras preferidas, desempenho nas
reas diversificadas
CONSIDERANDO ASPECTOS COGNITIVOS NA ELABORAO DO PARECER...
Demonstra um timo/bom aproveitamento na aquisio da leitura e escrita;
L com fluncia diferente textos, fazendo conexes com a realidade;
ASPECTOS PSICOMOTORES
Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenao motora
fina ao traar as letras.
ASPECTOS RELACIONADOS AO ACOMPANHAMENTO FAMILIAR
importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e
textos pequenos possa organizar melhor as ideias para escrever de forma correta. A prtica dessas
habilidades desperta o interesse e a ateno da criana, desenvolvendo a imaginao, a
criatividade, a expresso das idias e o prazer pela leitura e a escrita.
Exercitar a adio e subtrao ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
prximo trimestre a criana continue avanando
COMO INICIAR UM PARECER
Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...
Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possvel observar que o aluno...
Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que neste trimestre...
Com base nas avaliaes realizadas, foi possvel constatar que a aluna... identifica...
EXEMPLOS DE PARECERES DE TEXTOS PARA PARECERES:
Essa tem sido uma das atividades que parece desafi-la, provocando alguns ensaios de
participao e curiosidades, pois quando........
Fulano, vem se manifestando cada vez mais nas atividades propostas, contribuindo nas discusses
e dialogando com os colegas...
O crescimento de fulano em relao aplicabilidade de alguns softwares ( tecnologia da rea de
informtica) cresceu ao longo do trimestre...
Fulano gosta de auxiliar os colegas, apontando possibilidades de uso do raciocnio lgico nas
situaes vivenciadas em sala de aula...
Nos aspectos cognitivos, fulano ainda necessita do acompanhamento da professora em quase
todas as atividades, pois na construo da leitura e escrita o trabalho deve ser continuo...
Fulana uma criana calma que no decorrer do trimestre nos surpreendeu com suas conquistas.
Manteve bom convvio com a turma interagindo nas brincadeiras e atividades propostas.
Mantm um bom vnculo afetivo com as professoras e colegas, pois...
Nas atividades, nas brincadeiras nos jogos, nas atividades de estimulao, sente prazer em
dramatizar histrias, situaes do cotidiano, interpretando gravuras, destacando personagem e
aes.