MODELO 1

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

Durante o período letivo de 2023 o aluno XXXXX, apresentou diversas habilidades, no início
do terceiro bimestre, depois das férias, era uma criança, que gostava de ficar um pouco
mais isolado. Mas, aos poucos, começou um processo de socialização com os coleguinhas.
Participava ativamente de todas as tarefas, rodinhas de conversa, dramatizações e
dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações que envolvia a
psicomotricidade. Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com
tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos. Em relação
aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao aprendizado da forma correta de
se alimentar sozinho, antecipados com regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as
mãos, antes e após as refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.
Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefas de casa, que ele não
costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a família que é bastante presente
quando solicitada, começou a ajudar o aluno a responder a atividade que levava para fazer
entre papai/mamãe ou responsável direto.
No quarto bimestre, muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras importantes
precisavam ser consolidadas pela criança como roda de música, roda de história,
brincadeiras dirigidas, experiências e o contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de
lousa, com o intuito de desenvolver a criatividade.
Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da
imaginação das crianças.
XXXX apresentou um desenvolvimento bastante significativo, expressando suas emoções e
sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas
em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente
se envolve em conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores
problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a). XXXXX é
muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas aos professores sobre
diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado
diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um
processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância
saudável e feliz.
Assim encerramos o ano letivo e o aluno está apto para seguir na turma XXX em 2024.

PROFESSORA:
COORDENADORA:
 MODELO 2

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

Chegamos ao final de mais um ano.

Como passou rápido!

Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos.

Nossa turminha desde os primeiros dias se mostrou bastante unida, construímos grandes
vínculos afetivos que marcam espaço na história de vida do grupo. O carinho, o amor e a
preocupação com cada um são uma das principais características da turma. Durante esse
ano procurei a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas atividades que
pudessem
atrair a concentração das crianças, para que elas pudessem aprender a desenvolver de
acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal, musical, oral e visual. O
desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo respeitando o tempo década um.
Ao final do ano todas as crianças estão no nível de escrita alfabética, alguns ainda
apresentam dificuldade na produção individual de escrita porque têm seus ritmos próprios,
suas dificuldades específicas e também histórias de vida e contato com o mundo letrado
diferentes, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar
essas especificidades. Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procurei respeitar a
função social dessas práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que
escrevemos será lido por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos
linguagem própria para a escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta
das palavras. A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a
três vezes durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores
foi fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a
oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as
diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para
que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem
cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos
usando criatividade.

Tive uma atenção especial para a produção textual, procurei orientá-los na escrita de
diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as
dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante os
desenvolvimentos de todas atividades. A socialização do conhecimento sempre foi muito
incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam comparar a
escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços. A amizade, o
companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos importantes para o
crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro estava com
dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo. Os trabalhos em duplas e grupos sempre
ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes
para a superação dos obstáculos.
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição dos livrões
confeccionados por todas as 1ª séries e expostos na biblioteca. Ao longo do ano discutimos
sobre consumo consciente, uso racional das reservas naturais, o problema do lixo, a
poluição etc. Essa conscientização torna-se cada vez mais importante e, nos educadores
precisamos nos engajar e engajar nossos alunos nessa luta. A recuperação contínua
realizada com duplas produtivas e mesmo auxilio individual do professor foi constante e,
com esse trabalho, muitos alunos conseguiram progredir no nível de escrita. A cada
semana destinava momentos
específicos para lançar desafios para uma dupla produtiva, levá-los a refletir sobre a escrita
e leitura com atividades significativas, desafiadoras e de agrado dos mesmos. Assim que
um obstáculo era superado passava para um novo desafio. Assim, as crianças tiveram
oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam
vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com
vontade e confiança.
 MODELO 3

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

competências propostas para este período.
Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos,
emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. Compreende seu papel no
grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da
família.

Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir
sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas.
Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em
letra bastão.

Conhece, identifica e lê as letras A, G, H, I, j, O, P do alfabeto e seu próprio nome.

Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos.
Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de
diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores
primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números.
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é
solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10.

Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e

números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em
que vive: casa, ar, terra, água e matas.

Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e

descreve as partes do corpo humano.

Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de
faltas, o que comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades
lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades
recreativas, jogos moderados e
ativos.

PROFESSORA:________________________________________
DATA:____/____/____
 MODELO 4

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

REGISTRO DE RESULTADOS DE APROVEITAMENTO DO ALUNO

No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e

competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor
com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos
e posturas corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças
individuais. Reconhece sua importância como membro da família. Apresenta vocabulário
próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve
utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. Copia com certa
dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão.
Conhece, identifica e lê as letras A, B, C, D, E, F, G, H, I, M, N, O, P, S, U, W, X e Y do
alfabeto e seu próprio nome. Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e
preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite.
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números.
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é
solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10. Agrupa elementos segundo um
atributo comum e realiza operações de adição de figuras e números com auxílio da
professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra,
água e matas. Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais.
Nomeia e descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para
a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que comprometeu seu processo de
ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas,
expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos.

PROFESSORA:
DATA:
 MODELO 5

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

No decorrer do semestre o aluno XXXXX desenvolveu satisfatoriamente as habilidades e

competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor
com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos
e posturas corporais.
Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua
importância como membro da família. Expressa linearmente seu pensamento. Apresenta
vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir
sentimentos. Escreve utilizando letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas de
histórias ouvidas.
Conhece, identifica, lê e escreve todas as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra
escrita em letra bastão, seu próprio nome e o nome da professora. Pinta com lápis de cor,
giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com
zelo. Interpreta recados e os transmite. Mantém diálogo coerente e rico em detalhes.
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números.
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve espontaneamente a escrita.
Conta sequencialmente e copia números até 20.
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e
números sem auxílio da professora. Apresenta soluções para pequenos problemas. Têm
consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas.
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e
descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para a idade.
Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e
atividades recreativas, jogos moderados e ativos.

PROFESSORA:
DATA:
 MODELO 6

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

● LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

O aluno(a) XXXXX é participativo e interessado. Escreve seu nome sem apoio.
Identifica o nome da professora, o seu e o de alguns amigos. Elabora perguntas e
respostas de acordo com os diversos contextos que participa.
Aprecia as rodas de história e relatos expressando-se muito bem. Identifica e
nomeia as letras do alfabeto. Tem interesse em escrever palavras de forma ainda
não convencional. Apresenta progressos em suas hipóteses de escrita.
● MATEMÁTICA:
Conta oralmente e termo a termos até 39. Já consegue identificar e registrar
números de forma convencional até 19. Compreende os conceitos dentro/fora; em
cima/embaixo; para frente/para trás/ ao lado. Utiliza a contagem oral nas
brincadeiras e em situações nas quais se faz necessário.
● ARTES VISUAIS:
Interessa-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas
obras artísticas apresentadas pela professora. Conhece as cores.
Respeita as próprias produções e as dos colegas. Apresenta gosto pelo desenho,
gosta de pintar, recortar e colar. Ampliou e valorizou a própria produção.
● MOVIMENTO:
Desloca-se no espaço sem ajuda, com independência. Respeita as regras nos jogos
e brincadeiras. Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora.
Apresenta interesse em brincar com bolas, cordas, brinquedos, no parque. Gosta de
brincadeiras em grupo.
● NATUREZA E SOCIEDADE:
Manifesta suas opiniões, hipóteses e ideias sobre os assuntos colocados.
Prática ações que envolvam cuidados de higiene com o corpo e com os
materiais escolares. Participa das atividades propostas e responde às
questões sem dificuldades.
● MÚSICA
Interessa-se por ouvir diferentes canções. Se expressa musicalmente por
meio da voz, do corpo ou de materiais sonoros. Movimenta-se ao som de
músicas variadas de acordo com o ritmo.

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

O aluno(a) XXXXX adaptou-se facilmente a troca de professora. É assíduo
nas aulas, muito participativo, carinhoso, amigo de todos. Comunica e
expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades.
Identifica e enfrenta as situações de conflito utilizando seus recursos
pessoais, respeitando as outras crianças e adultos. Respeita as regras de
convívio social e realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance
demonstrando autonomia.

Pais continuem incentivando seu filho(a) para que ela possa progredir cada
vez mais.
Até 2023!

PROFESSORA: DATA: / /
APOIO PEDAGÓGICO: DATA: / /
DIRETORA: DATA: / /
RESPONSÁVEL: DATA: / /
 MODELO 7

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

Aspectos relacionados ao emocional:

Durante a maior parte do ano letivo 2022 apresentou uma oscilação nas suas relações
afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em grupo,
porém, de um momento para o outro vai da criança amável à criança traquina. Seu
emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação do outro
para que no futuro consiga obter bons êxitos em suas relações.
Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou
uma maior aceitação dos mesmos.

Aspectos psicomotor:
Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas para que o aluno desenvolva de
forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras.

Aspectos relacionados à atenção e concentração:

Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção
necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe para
que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro.

Aspectos relacionados à aprendizagem:

Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a ajuda
de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos, porém
devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, está avançando de
forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar.

Sugestões de trabalho familiar:

Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e acompanhar e
procurando a escola para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar do aluno, ou
delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma professora de reforço. Afinal,
assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável.
 MODELO 8

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu ótimo desenvolvimento.

Chega à escola contando as novidades, demonstra um bom entrosamento com todos e
consegue estabelecer relações ora dominantes, ora dependentes, participando das
brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo.

Nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos, chama
as educadoras para auxiliar, dificilmente acontece fatos dela bater nos colegas e quando
acontece logo é estimulada a refletir sobre sua atitude, pedir desculpas e voltar a brincar
com o colega.
É caprichoso(a) com seus materiais e procura deixá-los organizados, vem manifestando
constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das
mesmas, já reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras
associando som e letras com grande facilidade evidenciando boa construção no processo
de alfabetização e letramento.
Sua linguagem está em pleno desenvolvimento, está ampliando seu vocabulário e sua fala
é fluente e clara.
Conversa bem com os colegas, conta histórias, adora cantar. Possui um bom raciocínio
lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação
dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura.

Demonstra boa coordenação motora grossa e fina, o que reflete no uso da tesoura,
principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos
desenhos. Já os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca
aproximá-los da realidade.

No pátio explora todos os brinquedos, mas sua brincadeira preferida ainda é com a
bonecas. Sua motricidade ampla está bem desenvolvida, corre, pula, alterna as pernas,
sobe pequenos obstáculos sem problemas. Chuta a bola com os dois pés, pega a bola
quando a mesma é jogada para ela. Durante as refeições,se alimenta bem e experimenta
novos sabores. Demonstra destreza e autonomia ao manusear os talheres. Destaca-se por
sua dedicação, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos gosta
de dar opiniões, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas sempre com muita
atenção para executar as atividades propostas. Quanto mais ricos forem os desafios
proporcionados ao aluno(a) maiores serão suas descobertas, suas aprendizagens, o
fascínio pelo mundo que está ao seu redor, favorecendo, assim, o prazer e a felicidade de
aprender a aprender, aprender a viver junto, aprender a ser, aprender a conhecer. Sua
dedicação e empenho nesta trajetória ampliaram seus conhecimentos e contribuíram para o
seu aprendizado. Aluno(a), foi muito bom acompanhar seu desenvolvimento. Com carinho,

PROFESSORA:
 MODELO 9

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

O aluno demonstra interesse na realização das atividades sendo muito solicito. Se expressa
de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora.
Em algumas ocasiões é necessário que a professora relembre alguns combinados feitos
anteriormente, pois dispersa-se facilmente em brincadeiras na hora das explicações das
tarefas.
Demonstra ser uma criança criativa, afetiva e alegre. Bastante curioso e sempre faz
perguntas sobre a rotina da aula.

Gosta muito da hora do brinquedo livre, onde envolve-se em diversas brincadeiras com
seus colegas demonstrando muita imaginação. Gosta também dos jogos de encaixe,
montar e massinha de modelar. Brinca com todos os coleguinhas, sabendo dividir os
brinquedos e os materiais.

Demonstra perceber a importância de uma alimentação saudável e reconhece a

necessidade dos hábitos de higiene como lavar as mãos e escovar os dentes para a
manutenção e preservação da saúde.

Age de forma independente, executando ações simples do cotidiano e requisitando ajuda

quando necessário.
Na rodinha gosta de ouvir histórias e cantar músicas, contribuindo com boas opiniões para o
que está sendo estudado e esperando sua vez para falar.

Reconhece cores primárias, figuras geométricas e sua figura humana está em processo de
construção.

Demonstra boa coordenação motora e equilíbrio nas atividades dirigidas realizadas e gosta
de explorar todos os brinquedos da pracinha.

Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora, conseguindo resolver

seus conflitos através de palavras ou sob a mediação da professora.
 MODELO 10

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.

Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.

Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo,
esperar a vez, etc.

Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da

arrumação de sua gaveta.

Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as

amigas que apresentam alguma dificuldade.

Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.

Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com
vivências pertinentes ao tema tratado.

No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.

Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado.

Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura

quanto na escrita das mesmas.

Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.

Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à
companhia de uma vogal.

Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando
de ajuda nas trocas das dezenas.

Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costumam espelhar como, o número 7, 5,
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais,
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a
escrita convencional.

Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens,
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.

Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e

acessórios.
 MODELO 11

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.

Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança. Ainda, é
necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar
a vez, etc.
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da
arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as
amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com
vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.

Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu

aprendizado.

Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto

tanto na leitura quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário a
companhia de uma vogal.

Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando
de ajuda nas trocas das dezenas.

Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5,
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.

Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais,
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a
escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens,
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e
acessórios.
 MODELO 12

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

É uma criança alegre, tranquila e persistente.

Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas.
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que não gostou
reage se isolando e não querendo falar.
Passado algum tempo, às vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar
uma solução.
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e brinquedos
utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na mochila.

Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho diversificado seu cantinho
preferido é o das artes, onde além de fazer desenhos, escreve o alfabeto e procura
escrever novas palavras, perguntando sempre:
– O que escrevi?

Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos pertinentes
aos assuntos trabalhados.

Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas descobertas.

Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.

Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando
letras que correspondem ao som da sílaba.
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e fica chateada
quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu faça as interferências
necessárias.

Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.

Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada, mas quando

chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente.

Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior capricho as
atividades.
 MODELO 13

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

O [Nome do aluno] é uma criança com necessidades educacionais especiais devido ao seu
diagnóstico de Autismo. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver
e aprender de acordo com suas características.

Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta

habilidades de compreensão e expressão oral, porém apresenta dificuldades em
compreender expressões corporais e faciais e pode ter dificuldade em manter a atenção em
atividades que exigem comunicação. A equipe pedagógica tem adaptado as atividades e
materiais para atender às necessidades específicas do aluno, utilizando recursos visuais e
auditivos e repetindo instruções quando necessário. O objetivo é favorecer a comunicação
do aluno e a interação com o grupo.

Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

identificar objetos, cores e números, mas pode ter dificuldades em compreender instruções
mais complexas e em solucionar problemas abstratos. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a identificação, classificação e comparação de objetos, além de
adaptar as atividades para torná-las mais atrativas e interessantes para o aluno.

Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em

atividades como correr, pular e andar de bicicleta, e tem mostrado interesse em atividades
que envolvem música, arte e dança. A equipe pedagógica tem estimulado essas habilidades
do aluno, oferecendo atividades que desenvolvem a coordenação motora e a expressão
artística, e adaptando as atividades para atender às suas necessidades.

Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode preferir brincar sozinho,

mas tem mostrado progresso na interação com seus colegas e tem participado cada vez
mais de atividades em grupo. A equipe pedagógica tem trabalhado para promover a
inclusão e o respeito às diferenças, estimulando o aluno a interagir e a participar das
atividades em grupo, além de oferecer atividades que desenvolvam a autoestima, a
autonomia e o respeito mútuo.
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com habilidades e necessidades específicas,
que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A
equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades
para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando
favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.

MODELO 14 - AUTISMO

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de
acordo com suas necessidades individuais.

Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e

expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.

Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas

dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se
interessar e se desenvolver.

Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em

atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e
manipulativas para estimular a coordenação motora fina.

Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir

com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em
atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e
compartilhar suas ideias.

O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de
acordo com suas necessidades individuais.

Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e

expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos.
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas
dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se
interessar e se desenvolver.

Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em

atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e
manipulativas para estimular a coordenação motora fina.

Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir

com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em
atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e
compartilhar suas ideias.

MODELO 15 - AUTISMO

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

HISTÓRICO ESCOLAR: O aluno iniciou seu processo de inclusão na escola [Nome da

escola] no ano letivo de [Ano]. Desde então, tem sido acompanhado pela equipe
pedagógica, que tem buscado formas de adaptar as atividades para atender suas
necessidades específicas.
DESENVOLVIMENTO MOTOR: O aluno apresenta um bom desenvolvimento motor,
podendo realizar atividades físicas como correr, pular e andar de bicicleta com segurança e
habilidade.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: O aluno tem um bom desempenho nas atividades que

envolvem a memorização e a identificação de objetos, cores e números. No entanto, pode
ter dificuldades na compreensão de instruções complexas e na solução de problemas
abstratos.

DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO: O aluno tem uma boa comunicação verbal, mas

pode apresentar dificuldades em compreender a linguagem não-verbal, como gestos e
expressões faciais. Ele pode apresentar ecolalia (repetição de palavras ou frases) e
dificuldade em manter uma conversa.

DESENVOLVIMENTO SOCIAL: O aluno apresenta dificuldades em estabelecer e manter

relações sociais com seus colegas. Ele pode preferir brincar sozinho e apresentar
comportamentos repetitivos durante as atividades. No entanto, tem mostrado melhora em
sua interação social e tem participado de atividades em grupo com mais frequência.

ADAPTAÇÃO CURRICULAR: Para atender às necessidades específicas do aluno, a

equipe pedagógica tem desenvolvido atividades que envolvem recursos visuais e auditivos,
bem como a repetição de instruções e a adaptação das atividades de acordo com seu
interesse e nível de compreensão.

CONSIDERAÇÕES FINAIS: O aluno tem apresentado evolução em seu processo de

aprendizagem e desenvolvimento. A equipe pedagógica continuará acompanhando seu
progresso e buscando formas de tornar o processo educacional mais adequado e inclusivo
para suas necessidades individuais.
 MODELO 16 - AUTISMO

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.

Observações Gerais:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta comportamentos característicos do TEA, como

dificuldades na interação social, comunicação verbal e não-verbal, comportamentos
repetitivos e padrões restritos de interesse. Durante a avaliação, o aluno apresentou alguns
comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses
comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas.
Desenvolvimento nas áreas da BNCC:

Área de Linguagem:

● O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas

demonstrou compreensão em algumas situações.
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.

Área de Matemática:

● O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos

básicos, como cores, formas e quantidades.

● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.

Área de Natureza e Sociedade:

● O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,

especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de
animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a
esses temas.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta
área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e
plantas e manipulação de objetos relacionados.

Considerações Finais:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta algumas dificuldades em relação à interação

social e comunicação, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.

É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades
específicas.

É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor

desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.
 MODELO 17 - AUTISMO

Nome: [inserir o nome do aluno]

Idade: [inserir a idade do aluno]
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação]

O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.

Observações Gerais:
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades na interação social, característica
comum em crianças com TEA. Durante a avaliação, o aluno apresentou comportamentos
estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não
interferiram na realização das atividades propostas.

Desenvolvimento nas áreas da BNCC:

Área de Linguagem:
● O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas
demonstrou compreensão em algumas situações.
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e
objetos, e compreender algumas instruções simples.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva,
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa.

Área de Matemática:
● O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos
básicos, como cores, formas e quantidades.
 ● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas.

Área de Natureza e Sociedade:

● O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área,
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas.
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de
animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a
esses temas.
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta
área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e
plantas e manipulação de objetos relacionados.

Considerações Finais:
● O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à interação
social, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades.
● É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que
possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas
necessidades específicas de socialização.
● É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de
inclusão.
 MODELO 17 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação

às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina.
Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um
ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo
com suas características.

Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta

dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e
auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de
oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem.

Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em

identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de
utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos
básicos.

Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na

coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e
escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento
da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis
de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno.

Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades

em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A equipe
pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças,
estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo.

Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em

algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e
aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as
atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e
buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.
 MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Nome: [inserir o nome do aluno]

Idade: [inserir a idade do aluno]

Data da avaliação: [inserir a data da avaliação]

O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de

Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada,
com a presença de um familiar.

Observações Gerais:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de

aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno
apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades propostas.

Área de Linguagem:

O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco

interesse por estas atividades.

Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras, e em

realizar atividades simples de escrita.

É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de linguagem por

meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu interesse.

Área de Matemática:

O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como

números e operações matemáticas simples.

Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar

quantidades e realizar atividades simples de matemática.
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas
por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele visualizar e manipular os
objetos.

Área de Natureza e Sociedade:

O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos

relacionados à natureza e sociedade.

Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e objetos

relacionados à natureza e sociedade.

É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por
meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e explorar os
objetos.

Considerações Finais:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à aprendizagem,

especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e sociedade.

É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades
específicas de aprendizagem.

É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor

desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão.

É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.

MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM (APRESENTOU MELHORA)

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano

letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do
semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico.

Área de Linguagem:

● O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano

letivo.
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em
atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades.
● O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever
pequenas palavras com maior fluência e precisão.

Área de Matemática:

● No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos

matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples.
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de
matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas
simples com maior facilidade.
● O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar
atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas.

Considerações Finais:

● O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu

desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática.
● É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do
esforço conjunto da escola, da família e do próprio aluno.
● É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe
multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que
atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem.
● É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para
garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos
pela lei de inclusão.
● É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse
e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele.
 MODELO 19 - DEFICIÊNCIA VISUAL

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno
[Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência visual,
e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades
específicas.

Identidade e Autonomia:

[Objetos de Conhecimento]:

● Identificação e reconhecimento de si mesmo.

● Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.

[Habilidades]:

● Expressa suas preferências e necessidades por meio de gestos e vocalizações.

● Utiliza recursos táteis e auditivos para explorar o ambiente.

[Desenvolvimento]:

● Foi observado um bom desenvolvimento da identidade e autonomia do aluno. Ele

demonstra confiança ao se expressar e interage de forma adequada com adultos e
colegas.

Corpo, Gestos e Movimentos:

[Objetos de Conhecimento]:

● Reconhecimento das diferentes partes do corpo.

● Coordenação e controle dos movimentos.

[Habilidades]:

● Explora o ambiente por meio do toque e da exploração tátil.

● Realiza movimentos amplos, como engatinhar, rolar e sentar.

[Desenvolvimento]:

● O aluno demonstra um bom controle dos movimentos, explorando o ambiente com

segurança. Ele utiliza recursos táteis para reconhecer as diferentes partes do corpo.

Linguagem Oral e Escrita:

[Objetos de Conhecimento]:

● Ampliação do vocabulário.
● Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.
[Habilidades]:

● Demonstra interesse em ouvir e participar de conversas.

● Utiliza gestos e vocalizações para se comunicar.

[Desenvolvimento]:

● O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem oral. Ele demonstra

interesse em se comunicar, utilizando gestos e vocalizações para expressar suas
ideias e necessidades.

Artes Visuais:

[Objetos de Conhecimento]:

● Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.

● Expressão criativa por meio das artes visuais.

[Habilidades]:

● Utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.

● Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.

[Desenvolvimento]:

● O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele

utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade.

Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na

Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência visual.
Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às
atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o
apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.

Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.

[Assinatura do Professor]

[Data do Relatório]
 MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora:

Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno
[Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência
auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas
necessidades específicas.

Identidade e Autonomia:

[Objetos de Conhecimento]:
 ● Identificação e reconhecimento de si mesmo.
● Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas.

[Habilidades]:

● Utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir.

● Demonstra independência em atividades rotineiras, como vestir-se e alimentar-se.

[Desenvolvimento]:

● O aluno apresenta um bom desenvolvimento da identidade e autonomia. Ele utiliza

recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir de forma adequada com
adultos e colegas.

Corpo, Gestos e Movimentos:

[Objetos de Conhecimento]:

● Reconhecimento das diferentes partes do corpo.

● Coordenação e controle dos movimentos.

[Habilidades]:

● Realiza movimentos amplos, como correr, pular e dançar.

● Utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e comunicar suas
necessidades.

[Desenvolvimento]:

● O aluno demonstra um bom controle dos movimentos e utiliza gestos e expressões

faciais para se expressar e se comunicar de forma eficiente.

Linguagem Oral e Escrita:

[Objetos de Conhecimento]:

● Ampliação do vocabulário.
● Compreensão e expressão de ideias e sentimentos.

[Habilidades]:

● Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e se expressar.

● Utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar.

[Desenvolvimento]:

● O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem, utilizando recursos

visuais e táteis para compreender e se expressar. Ele também utiliza a língua de
sinais (Libras) para se comunicar de forma eficaz.
Artes Visuais:

[Objetos de Conhecimento]:

● Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas.

● Expressão criativa por meio das artes visuais.

[Habilidades]:

● Utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos artísticos.

● Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas.

[Desenvolvimento]:

● O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele

utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando
criatividade.

Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na

Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência
auditiva. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se
bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os
recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento.

Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar.
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem.

[Assinatura do Professor]

[Data do Relatório]
 MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Aluno(a):
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre:
Escola:
Professora: