RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA ATIVIDADE DOCENTE

Foco da observação:
 Aplicação do planejamento
( ) bom ( ) regular ( x ) insuficiente
O planejamento foi consultado, mais parte do seu conteúdo programado não foi
aplicado, como o procedimento da aula de vogais e sua respectiva atividade, bem como,
o reconhecimento do pré nome através da chamadinha.
 Funções professora titular e professora auxiliar
( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente
A organização de tarefas, trabalhos e materiais a serem aplicados na aula deve
acontecer antes da aula e a professora auxiliar deve ajudar no cuidado com as crianças,
enquanto a professora titular articula a aula planejada.
 Organização do trabalho
( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente
Algumas atividades, como organização de tarefas pode acontecer em outro
momento, permitindo ganho de tempo e organização do horário e do trabalho docente
em classe.
 Exploração de objetos e brincadeiras
( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente
A criança de 0 a 5 anos aprende principalmente através do brincar e da
ludicidade. Sempre partindo do concreto a teoria. A partir dos 2 anos, as brincadeiras
tradicionais, como as cirandas, são facilmente aprendidas e o faz de conta propicia a
criação por meio de uma negociação de significados e regras compartilhadas.
Quando brincam de faz de conta as crianças analisam aspectos da vida cotidiana
e conquistam espaços de poder que as auxiliam a confrontar o mundo e os adultos. E é
o faz de conta uma das principais marca da entrada da criança no jogo simbólico, no
universo da cultura e da sociabilidade.
Os objetos, formas e cores encontrados em sala de aula, devem ser mais
explorados. Brincadeiras livres são importantes, mas as atividades dirigidas produzirão
mais resultados.
 Motricidade/desafios corporais
( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente
A motricidade e o uso do corpo não deve se limitar a danças. Por isso, o professor
deve reconhecer os movimentos da criança sem considerá-los "indisciplina", mas
registrando os avanços motores. É indispensável, portanto, organizar espaços para a
 criança rolar, sentar, engatinhar, andar, correr, saltar, segurar objetos e arremessá-los,
manipulá-los e encaixá-los.
Propicie a exploração dos desafios oferecidos pelo espaço por meio da
coordenação entre movimentos simultâneos. Ofereça, também, orientação corporal com
relação às noções de frente, trás, em cima, embaixo, dentro e fora.
 Linguagem oral e comunicação
( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente

A linguagem é um bem cultural e é através dela que o pensamento humano se

organiza. Na Educação Infantil é preciso garantir a constituição de sujeitos falantes por
meio das brincadeiras, das cantigas de roda, dos jogos e na interação com os outros. A
fala é o principal instrumento de comunicação dos pequenos com os professores e
seus colegas. Desenvolver a oralidade, portanto, é uma das habilidades esperadas nos
primeiros anos de escolaridade.

Para dominar a oralidade, os pequenos colocam em jogo muitas competências,

como informar fatos, descrever, narrar, explicar, transmitir uma informação a outra
pessoa, contar acontecimentos passados, manifestar opiniões, concordar e discordar,
predizer, prever, levantar hipóteses, manifestar dúvidas, expressar sentimentos e
emoções.

Quanto à linguagem escrita, é o professor quem mostra às crianças o significado

dos livros. Antes mesmo da apreensão dessa linguagem, portanto, as crianças devem
ter contato com materiais impressos - seja ouvindo histórias, seja manuseando-os. O
objetivo é ampliar o repertório das crianças e ajudá-las a organizar melhor o
pensamento.

Leia histórias para as crianças, escreva as histórias contadas oralmente pelos

pequenos para que eles produzam seus primeiros textos, estimule a comunicação em
grupo, valorize as garatujas e ensine a escrita do nome. Organize rodas de conversa e
atividades de observação e conte histórias. Deixe, também, que as crianças imitem sons
e aprendam a organizar instruções para as próprias brincadeiras, seguindo receitas e
regras.

 Identidade e autonomia
( x ) bom ( ) regular ( ) insuficiente
A criança se reconhece como tal, a partir do reconhecimento no outro. É
imprescindível nessa fase do desenvolvimento trabalhar questões de identidade, auto-
estima e autonomia. A professora deve propiciar atividades contínuas de estímulo à
 autonomia, pois é com essas experiências que a criança entende as capacidades e
inabilidades humanas e compreende as diferenças entre as pessoas como elementos de
legitimidade. Com isso, os pequenos constroem sua forma de perceber e reagir às mais
diversas situações, de acordo com possíveis regras de sociabilidade. A criança já pode
ajudar na organização da classe, pegar o próprio lanche. Por isso, a alimentação, a
limpeza e organização dos espaços da escola, o conforto dos ambientes, as
aprendizagens coletivas e as brincadeiras com água são pontos importantes, que
precisam ser amplamente planejados.

Organize jogos interativos com adultos e crianças; faça com que os pequenos se
familiarizem com a própria imagem corporal; estimule a comunicação com diferentes
parceiros; ensine a apropriação de regras de convívio social e de hábitos de
autocuidado; dialogue para ajudar as crianças a solucionar dúvidas e conflitos e para
que reconheçam e respeitem as características físicas e culturais dos colegas.

 Linguagem musical e expressão corporal

( ) bom ( x ) regular ( ) insuficiente

O primeiro contato com a música, nas cantigas e brincadeiras, é essencial para

que a criança crie vínculos e se desenvolva musicalmente. As músicas ligadas a gestos
e a brincadeiras tornam-se fontes inesgotáveis de exploração.

Para que os pequenos desenvolvam percepções de timbre, duração, altura ou

intensidade sonora - mesmo que não saibam nomear essas características, o professor
deve cantar muito, tanto para o bebê, quanto nas atividades em grupo, além de
estimular os pequenos a ouvir música, independentemente da idade. O professor tem a
responsabilidade de ampliar o repertório das crianças, apresentando canções regionais
e folclóricas. Assim que possível, deve organizar momentos para que as crianças
acompanhem o canto utilizando instrumentos, batendo palmas ou coreografando gestos,
sem exigir o ritmo exato. Desde cedo, os pequenos são capazes de reconhecer suas
canções favoritas pelo movimento corporal. Jogos musicais, canções, parlendas e trava-
línguas são boas atividades cotidianas.

Proponha desafios de canto - individuais ou em grupo -; jogos e brincadeiras

musicais. Relacione a música com a expressão corporal e a dança e ensine às crianças
como identificar silêncios, pausas, sons da natureza, da cultura e passagens sonoras.
Estimule-os, também, a escolher suas canções favoritas.

 
Registro reflexivo da observação feita em sala de aula:
A aula foi observada na sala da educação infantil, turma I (2 a 3 anos), dia 16 de maio
de 2018. O tema da aula segundo o planejamento era identificação das vogais e expressão
musical.

Do primeiro momento até as 08h35min, enquanto a professora auxiliar organizava as

tarefas a serem executadas no álbum, a professora titular distribuiu brinquedos e tentou manter
a ordem da sala, sentando as crianças em seus devidos lugares. Não aconteceu momento de
chamadinha, ou musicas para iniciar o dia.

A partir das 08h35min às 09h20min foi o tempo para as crianças se organizarem para o
lanche e limpeza da sala.

Entre as atividades propostas no planejamento, foram executas apenas as tarefas do

álbum, sem explicação coletiva. Depois sentaram em uma rodinha para discutir o assunto
sobre instrumentos musicais. A culminância desta atividade foi a visita nas classes, com uma
bandinha formada com os instrumentos trazidos pelos alunos.

 Como podemos melhorar?

Para começar, precisamos refletir sobre a nossa prática, criticamente e constantemente.
Reforçar o que está funcionando e buscar outros meios para atingir os objetivos não
alcançados com a didática aplicada. Precisamos ter um olhar sensível, voltado para nossos
alunos como crianças únicas, especiais e com todo um potencial a ser desenvolvido.

Organizar o material de trabalho com antecedência, fora do horário de aula. Isso ajuda a
estabelecer um cronograma para as atividades voltadas ao aluno em classe a evita
esquecimento quanto ao envio de material (tarefas e fichas de desempenho). Observar o
planejamento e segui-lo da melhor maneira possível. É importante sempre ter o plano B,
porque o trabalho com crianças é uma “montanha-russa” todos os dias, e o professor precisa
estar sempre preparado para lidar com o inesperado.

Atividades lúdicas, brincadeiras dialogadas e constante diálogo para chamar a atenção

das crianças, usar os movimentos e linguagens corporais e orais dos mesmos para inserir no
contexto da aula.

Aspectos gerais de conhecimento, como cores, formas, noções de posição, letras e

números, podem ser inseridos interdisciplinarmente em todos os conteúdos. Não esquecer que
música, movimentação, contação de história e muita ludicidade é o que vai despertar na
criança o interesse pela aquisição do conhecimento, além de aguçar os sentidos e percepções
como individuo e ser social.