VAMOS FALAR DE PARECERES

Aqui estão algumas sugestões de termos/frases que podem ser usadas nos pareceres. Sempre tomando cuidado
com palavras muito fortes e com a utilização do “não” sem ser precedido pelo “ainda”. Ainda vale lembrar que o parecer
será lido por um pai ou responsável, portanto seja gentil ao referir-se a criança como criança e não apenas como outro
indivíduo de idade indeterminada.
Faça uma introdução geral, para todos os educandos da turma: Quais projetos foram trabalhados e geraram mais
engajamento, conte algo peculiar da turma, um acontecimento ou ação para contextualizar a turma e aproximá-la de quem
lerá o parecer.
Utilize palavras mais simples. Quando achar necessário utilizar uma palavra que não seja muito conhecida,
explique de que se trata. Em vez de:” Sua Motricidade ampla e fina estão em desenvolvimento”, use: “Sua capacidade em
mover e controlar os movimentos do corpo (Motricidade ampla) e de movimentação de braços, mãos e dedos (Motricidade
fina) está em desenvolvimento.”
É importante que o parecer contenha os aspectos (quando houver) relacionados à: área social e afetiva,
conhecimento de mundo e movimento, arte, linguagem oral e escrita, níveis de conceituação da escrita, natureza e
sociedade, raciocínio lógico e as demais observações dos profissionais que atuam com aquele educando.

ÁREA SOCIAL E AFETIVA  Coopera com o grupo.

 Adaptou-se com naturalidade. / Ainda não completou
seu processo de adaptação.
 Ainda mostra-se resistente ao atender algumas regras
da escola.
 É assíduo e pontual.
 Aceita esperar sua vez.
 Distingue os diferentes momentos e situações dentro
da escola, respeitando-as.
 Participa das atividades em grupo demonstrado
interesse e cooperação.
 Tem preferência por atividades individuais.
 Tem bom relacionamento com todos que convive.
 Relaciona-se progressivamente com mais crianças, com
outros professores e com demais profissionais da
escola.
 Apresenta-se seguro em suas ações(ainda não…)
 Demonstra ter imagem positiva de si, ampliando sua
autoconfiança e identificando suas limitações e
possibilidades e agindo de acordo com elas.
 Valoriza o diálogo como forma de lidar com os conflitos
 Demonstra iniciativa na resolução de pequenos
problemas.
 Demonstra iniciativa na resolução de pequenos
problemas.
 Mostra-se interessado em enfrentar desafios.
 Expressa seus sentimentos com clareza
 Preocupa-se em cuidar dos materiais de uso individual
e coletivo.
 Ainda apresenta-se bastante inquieto o que impede de
participar ativamente das atividades propostas.
 Mostra-se carinhoso, alegre, tímido.
 Às vezes mostra-se agressivo com alguns coleguinhas.
 Valoriza os espaços coletivos
 Reconhece e utiliza hábitos sociais, valores e atitudes
como preservação do convívio social, ética e saúde.
 Demonstra assiduidade e pontualidade.
 Mantém um padrão de comportamento e
relacionamento convencional.
 Demonstra comportamento desejável em sala de aula.
 Tem iniciativa e interesse nas atividades propostas.
 Relaciona-se bem com colegas, professores e demais
funcionários.
 Participa das atividades em grupo.
 Lidera as atividades em grupo.
 Partilha e empresta material de bom grado.
 Obedece as regras do grupo e da escola.
 Reconhece seus direitos e deveres.
 Escuta e tem atenção quando outros falam.
 Respeita a opinião dos outros
 Cuida do material e do patrimônio escolar.
 Mantém a pasta organizada e os cadernos em ordem.
 É capaz de concluir as atividades propostas em tempo
desejável.
 Respeita regras da escola.
 Expressa seus sentimentos com clareza, valorizando o
outro como forma de reconhecimento e amizade.
 É dedicado e caprichoso.
 É atencioso e disciplinado.
 É observador e curioso.
 Demonstra confiança e companheirismo.
 Conversa sobre seus medos, sonhos, fantasias
demonstrando claramente seus sentimentos muitas
vezes ocultos.
 Mostra iniciativa e entusiasmo frente a desafios.
 Sabe pedir desculpas e perdoar espontaneamente.
 Supera conflitos.
 Concentra-se nas tarefas propostas.
 É solidário com o colega.
 Ainda é um pouco... resistente, inquieto, ansioso...
 Demonstra timidez.
 É carinhoso com colegas e professora.
 Demonstra-se alegre.
 Apresenta tristeza em determinados momentos.
 Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e
crianças fortalecendo sua auto-estima.
 Adaptou-se a escola e a turma.
 Amplia consideravelmente seu círculo de relações
pessoais.
 Demonstra independência.
 Supera dificuldades sem ajuda.
 Demonstra iniciativa na resolução de conflitos.
 Enfrenta desafios com autonomia.
 Respeita a participação alheia.
 Tem bom relacionamento nas atividades em grupo.
 Apresenta organização e responsabilidade no jogos.
 Demonstra decisão e autonomia.
 Demonstra atenção, empenho e respeito no momento
da fala do colega e do professor.
 Questiona a professora.
 Inicia as atividades logo que são propostas.
 Assume responsabilidade pelos seus atos.
 Aceita opiniões divergentes da sua.
 Pede ajuda quando precisa.
 É curioso em relação a novos conhecimentos.
 É desinibido para expressar suas opiniões.
 Espera sua vez de falar.
 Revela confiança em si próprio.
 Realiza as tarefas de casa com prontidão.
 Manifesta afeto e respeito com todos da sala.
 Brinca expressando emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades
CONHECIMENTO DE MUNDO
MOVIMENTO
 Apropria-se progressivamente da imagem global do seu
corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e
elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude
de interesse e cuidado com o próprio corpo
 Demonstra controlar o equilíbrio do corpo em diversas
situações.
 É capaz de coordenar a sua ação com a dos
companheiros quando o jogo requer.
 Explora diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade.
 Controla gradualmente o próprio movimento,
aperfeiçoando seus recursos de deslocamento.
 Participa com interesse de brincadeiras e jogos
cantados e rítmicos.
 Agrada-lhe manipular objetos e brinquedos que
permitem o aperfeiçoamento das suas habilidades
manuais.
 Identifica diferentes sensações táteis olfativas,
gustativas e sonoras.
 Amarra os cordões dos sapatos, recorta com precisão,
monta quebra-cabeça com peças médias(grandes ou
pequenas).
ARTES VISUAIS
 Ouve e aprecia produções musicais.
 Brinca com a música imitando, inventando, criando e
reproduzindo criações musicais.
 Utiliza-se da expressão musical e artística como forma
de comunicação e interação com os outros, ampliando
seu conhecimento de mundo.
 Interessa-se pelas Artes, demonstrando admiração e
gosto pelas produções da escola e pelas obras regionais
(nacionais e internacionais).
 Percebe na escuta sentimentos e emoções subjacentes
à produção musical.
 Cria textos e melodias, compondo pequenas canções
para expressar-se.
 Explora diversas linguagens visuais, conhecendo e
utilizando diversos materiais para produzir trabalhos
artísticos.
 Demonstra atitude de auto-confiança e respeito por
sua produção artística e a dos colegas.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
 Participa com interesse de atividades orais.
 Tem vocabulário diversificado, rico.
 Vem ampliando seu vocabulário gradativamente.
 Ainda não participa de atividades orais.
 Transmite recados.
 Dialoga com colegas e professor.
 Faz reconto de histórias.
 Fala parlendas e trava-línguas trabalhadas.
 Expressa-se com frases corretas e acabadas.
 Expressa-se com clareza.
 Ainda na demonstra compreender explicações que são
dadas.
 Ainda não pronuncia alguns sons.
 Recita poemas.
 Utiliza expressões de cortesia.
 Aprecia o material de leitura selecionado, lendo de
acordo com suas possibilidades.
 Participa com prazer das rodas de conversa.
 Argumenta suas idéias.
 Elabora e responde perguntas.
 Sabe dizer seu nome completo.
 Incorpora e recorda palavras facilmente.
 Usa a linguagem para conversar, brincar, comunicar e
expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias,
preferências, sentimentos e relatar suas vivências nas
diversas situações de interação presentes no cotidiano.
 Elabora perguntas e respostas de acordo com os
diversos contextos dos quais participa.
 Relato de experiências vividas e narração de fatos em
seqüência temporal e causal.
 Reconta histórias conhecidas com aproximação às
características da história original.
 Conhece e reproduz jogos verbais como parlendas,
trava-línguas, adivinhas, quadrinhas, poemas e
canções.
 Veicula suas idéias articulando corretamente as
palavras.
 Expõe oralmente suas idéias de forma lógica.
 Argumenta e defende suas idéias.
 Expressa-se com fluência adequando sua fala a
diferentes situações.
 Apropria-se progressivamente de novas palavras
ampliando seu vocabulário.
 Utiliza adequadamente as palavras entendendo os
seus significados e empregando-as corretamente.
 Compreende mensagens dirigidas ao grupo.
 Sabe dar recados.
 Ouve com atenção uma história, perguntas e diálogos.
 Descreve gravuras.
 Interpreta histórias.
 Reproduz oralmente um fato ocorrido.
 Usa recursos gestuais e faciais pertinentes ao
comunicar-se.
 Utiliza-se de argumentos consistentes para defender
seus pontos de vista.
 Participa de situações de comunicação oral
manifestando sua opinião e ouvindo os outros.
 Narra histórias conhecidas e situações vividas.
 ESCRITA
 Distingue palavras de desenhos.
 Reconhece e escreve seu nome.
 Reconhece nomes dos colegas.
 Escreve nomes dos colegas.
 Identifica e escreve letras do alfabeto.
 Conhece e diferencia letras de números e símbolos.
 Reconhece a letra inicial e final dos nomes
percebendo a posição da letras na palavra.
 Participa de situações cotidianas nas quais se faz
necessário o uso da escrita.
 Escreve seu nome em situações em que isso é
necessário.
 Reconhece as idéias contidas em alguns símbolos
usuais.
 Utiliza-se do desenho para representação e o registro
de suas idéias.
 Reconhece e utiliza o espaçamento convencional
entre as palavras.
 Escreve obedecendo a direção esquerda/direita e de
cima para baixo.
 Associa as letras do alfabeto à 1ª letra das palavras
conhecidas.
 Mostra-se cuidadoso no traçado das letras.
 Elabora desenho dentro de um contexto.
 Faz leitura de imagens, rótulos, figuras e símbolos.
 Compreende que as palavras são formadas por letras
e texto formado por palavras.
 Destaca uma determinada palavra dentro de um texto
trabalhado.
 Completa frases de acordo com o texto.
 Reorganiza frases e palavras de textos trabalhados.
 Reestrutura e organiza idéias na reescrita de textos
trabalhados.
 Identifica o número de letras das palavras
NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO DA ESCRITA
 Ainda não faz a correspondência entre letras e os sons.
 Inventa desenhos garatujas e rabiscos para representas
a escrita.
 Utiliza muitas letras para escrever o nome de coisas
grandes e poucas para coisas pequenas.
 Escreve uma palavra com uma variedade de letras,
acredita que para escrever tem que variar as letras.
 Acredita que existe relação entre o que se fala e o que
se escreve.
 Faz correspondência entre quantidade de sílabas e uma
letra para cada sílaba sem valor sonoro, não se
preocupa com a correspondência do som e letra.
 Utiliza uma letra para representar cada sílaba com
valor sonoro. Às vezes só usa vogais, ou só consoantes,
ou consoantes e vogais.
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
 Utiliza contagem oral nas brincadeiras e em situações
nas quais reconheça sua necessidade.
 Identifica a posição de um objeto ou número numa
série.
 Identifica números nos diferentes contextos.
 Ordena números na seqüência ascendente.
 Reconhece o números sucessores e antecessores.
 Lê números conhecidos de modo convencional.
 Usa números para registrar quantidades.
 Sabe ordenar quantidades.
 Identifica e nomeia formas e tamanhos.
 Identifica posição e se situa no espaço.
 Discrimina semelhanças e diferenças em objetos.
 Resolve situações problemáticas simples.
 Consegue organizar objetos de acordo com os
atributos.
 Identifica e nomeia conceitos e cores.
 Estabelece relações e compreende facilmente números
de 0 a 9 e consegue associá-los para completar um
conjunto com a quantidade pedida.
 Organiza objetos na forma ascendente e descendente
de acordo com os atributos, tamanho, cor, forma, etc.
 Emprega corretamente o vocabulário atemático
relacionado a conceitos diversos.
 Utiliza noções espaciais básicas para explicar direções.
 Resolve situações problemáticas.
 É capaz de dizer uma série numérica de ___ a ___,
recitando os números em ordem.
 Identifica o maior entre dois números, o que vem logo
antes e logo depois.
 Utiliza noções simples de cálculo metal como
ferramenta para resolver problemas.
NATUREZA E SOCIEDADE
 Manifesta opiniões próprias sobre acontecimentos,
busca informações e confronta idéias.
 Participa com interesse de todas as atividades
desenvolvidas envolvendo o tema estudado.
 Imagina soluções para os problemas apresentados.
 Participa de conversas formulando perguntas sobre o
conteúdo trabalhado.
 Estabelece algumas relações entre o modo de vida
característico de seus grupo social e de outros.
 Reconhece a importância da preservação das espécies
para a qualidade da vida humana.
 Reconhece e utiliza hábitos de higiene como
preservação e prevenção de saúde
 Identifica os fenômenos mais simples da natureza ,
suas causas e efeitos
 Utiliza conceitos próprios relacionados ao corpo
(partes,desenvolvimento, funções, cuidados)
 Reconhece o meio ambiente como fator de
sobrevivência dos seres
 Tem consciência da preservação do meio ambiente
 Age com educação ambiental
 Identifica o espaço mais próximo e sabe se situar nele
 Nomeia lugares e pessoas conhecidas
 Identifica sua história de vida e dos seus familiares
OBSERVAÇÕES
 A agitação e ou dispersão tem afetado o desempenho
do(a) aluno (a).
 Traz regularmente a atividade para casa, completa e
com capricho.
 Requer constante supervisão da professora.
 Suas faltas tem afetado o seu desempenho.
 Demora mais que o tempo previsto para realizar as
atividades propostas.
 Relatório individual do aluno na Educação
Infantil – Segundo semestre
Durante o período escolar, as crianças costumam ficar
muito tempo longe dos pais. Com o objetivo de atualizar a
família sobre como seus filhos têm passado e desenvolvido
nos momentos de distância, existe o relatório individual do
aluno. Na educação infantil, os pequenos são instruídos,
através de atividades lúdicas, a exercitar suas capacidades
emocionais, sociais, físicas e motoras. Além disso, essa é a
fase de exploração, experimentação e descobertas. O
relatório individual do aluno contribui para que os pais
obtenham um melhor acompanhamento de seus filhos.
Dessa forma, é possível entender se a criança tem
alcançado todos os objetivos esperados na fase
educacional.
Confira abaixo alguns modelos de relatório individual do
aluno na educação infantil no segundo semestre, ainda
sem a introdução de aspectos relevantes da turma:
Modelo 1
O (nome do estudante) é um aluno que fala pouco, mas
sempre está atento ao que acontece ao seu redor. Nos
momentos das brincadeiras, ele costuma ficar sozinho e
prefere se divertir com massinhas de modelar.
Sendo muito cuidadoso com seus materiais, nem sempre
gosta de compartilhar com os outros colegas. Ele mostra
dificuldades na hora de realizar atividades com os outros
alunos.
Estamos trabalhando neste ponto, fazendo-o participar de
maiores interações, mostrando melhorias ao se aproximar
de um colega de classe.
Na hora das explicações, ele presta bastante atenção, mas
não costuma ser participativo. Apesar disso, ele se destaca
principalmente nos exercícios que envolvam números,
sabendo recitar até o 50, com auxílio na troca de algumas
dezenas.
No geral, (nome do estudante) é uma criança muito
esforçada, mas ainda apresenta dificuldades na hora de se
comunicar com outros colegas, preferindo ficar sozinho a
maior parte do tempo.
Modelo 2
O (nome do estudante) é um aluno que possui um bom
relacionamento com os colegas de turma, brincando e
conversando com todos. Apesar disso, se distrai facilmente
nas explicações, iniciando conversas paralelas, mas nada
que atrapalhe seu desempenho.
Durante as atividades, costuma tomar iniciativa nos
momentos que exigem a participação dos alunos. Com
isso, as outras crianças acabam sendo incentivadas.
O (nome do estudante) possui muita facilidade com a
leitura e sabe recitar o alfabeto com pouca dificuldade. Na
hora de escrever, gosta de fazer corretamente e fica
chateado quando recebe algumas correções.
Neste semestre, o (nome do estudante) conseguiu evoluir
nas atividades que trabalham os números. Apesar disso,
ainda apresenta um pouco de dificuldade, mas sempre se
mostra disposto a aprender.
Resumidamente, o (nome do estudante) é um aluno muito
comunicativo e participativo, mas sempre inicia conversas
paralelas durante as explicações. Apesar disso, tem
mostrado evolução em suas atividades.
Modelo 3
O (nome do estudante) é um aluno muito meigo e
alegre. Apesar disso, não gosta de prestar atenção nas
explicações, mostrando dificuldades na hora de realizar
atividades, principalmente as que envolvem leitura.
O aluno se destaca no que envolve arte. Seja na hora de
desenhar, ou na preparação para apresentações,
demonstra muita criatividade e gosta de apresentar novas
ideias.
O (nome do estudante) não cuida de seus materiais.
Sempre os perde e precisa pegar emprestado com os
outros colegas. Além disso, constantemente esquece
cadernos e livros em casa.
No geral, o (nome do aluno) é um estudante muito
comunicativo, mas com poucas interações na aula.
Costuma chegar atrasado nas aulas e também conta com
um grande número de faltas, o que precisa ser melhorado
no próximo semestre.
Modelo 4
Neste semestre, o (nome do estudante) mostrou bastante
evolução em suas atividades. Se comunica mais com os
colegas, participa das atividades e ainda mostra facilidade
nos exercícios, sejam os que envolvem leitura ou números.
O (nome do estudante) também mostra aptidão na hora
de fazer atividades físicas, sendo, na maioria das vezes, o
primeiro colocado nas corridas ou brincadeiras de corda.
Além disso, o (nome do estudante) é muito competitivo e
nem sempre aceita perder. Ainda mais, não gosta de
dividir com os outros colegas e nem aceita correções com
facilidade. Quando chamada sua atenção, fica chateado e
se isola.
Resumidamente, o (nome do estudante) é uma criança
muito comunicativa, que apresenta evoluções em suas
atividades. Apesar disso, precisa aprender a compartilhar
com os outros colegas e a aceitar correções.
Modelo 5
O (nome do estudante) demonstrou um ótimo
aproveitamento das atividades em sala de aula. Sendo
muito comunicativo e participativo, gosta de opinar nos
conteúdos ministrados.
Apesar disso, se mostra uma criança inquieta. Por ter
facilidade para se comunicar com os colegas, costuma
fazer as atividades rapidamente para poder conversar.
Com isso, atrapalha seu próprio desenvolvimento e o de
outros alunos.
O (nome do estudante) lê com facilidade os textos
ministrados em aula, mas conta com um pouco de
dificuldade para interpretar. Além disso, sabe se expressar
muito bem.
Na área da matemática, possui o desempenho esperado
para a fase, sem muitas dificuldades para assimilar os
conteúdos ensinados. Demonstra desinteresse no que
envolve pintura, recorte e colagem.
Relatório individual do aluno na
educação infantil (2 anos)
O relatório individual do aluno tem como função
comunicar aos pais o desenvolvimento dos filhos em sala
de aula. Essa comunicação pode ser feita apenas no final
do ano letivo ou em algum período determinado pela
própria instituição de ensino. O professor deve estar muito
atento na hora de produzir o relatório, pois o documento
ficará anexado ao histórico do aluno. Por isso, muito
cuidado com expressões que indiquem ambiguidades.
Além disso, deve-se pontuar todas as qualidades e
dificuldades da criança, para que os pais reconheçam
como foi o desempenho durante aquele período.
Confira agora alguns modelos para você se inspirar na hora
de produzir um relatório individual do aluno na educação
infantil (2 anos).
Relatório individual na educação infantil (2 anos)
Modelo 1
(nome do estudante) se mostrou um pouco apreensivo e
choroso no início do ano letivo. Aos poucos e com
incentivo, se sentiu mais integrado na turma e começou a
participar mais das brincadeiras.
Demonstra ser uma criança bem tímida, não interage
muito com os colegas e prefere brincar sozinho com
carrinhos e algumas peças de montar.
Mas, apesar de ser introvertido, se interessa pelas
atividades. Além disso, é muito curioso e observador.
Gosta muito das canções e de coreografias.
Prefere se alimentar sozinho no refeitório e tem
preferência por sentar nos mesmos lugares.
(nome do estudante) também costuma se higienizar
sozinho (lavar as mãos, escovar os dentes), mas seguindo
as orientações da professora.
Modelo 2
(nome do estudante) se mostrou bem tímido no início.
Mas, conseguiu se enturmar com todos ainda nos
primeiros dias. Com muita alegria, costuma participar das
brincadeiras em sala e quando tem música envolvida,
gosta de dançar.
(nome do estudante)também gosta muito de assistir
desenhos animados e sempre convida os colegas para
assistirem juntos.
Durante as brincadeiras, costuma questionar os colegas
sobre o que estão fazendo e troca informações com eles.
Gosta de expressar pela voz e relata os fatos, mesmo que
nem sempre com clareza. Apenas com frases curtas e
simples.
Uma observação, é que (nome do estudante) nunca se
mostrou agressivo. Porém, de uns tempos pra cá, tem
mordido os colegas. Sempre é conversado com ele sobre a
atitude.
Modelo 3
(nome do estudante) geralmente chega em sala chorando.
Nem sempre aceita consolo e se isola em algum canto.
Depois de algum tempo, senta próximo de algum colega e
encerra o choro.
Quando alguém lhe incomoda, costuma procurar alguma
professora e relata o acontecido, aguardando alguma
intervenção. Possui uma relação muito boa com os alunos
e professores da escola.
Se expressa bem oralmente. É capaz de responder
perguntas simples e sempre que necessário, solicita ajuda.
Além disso, ajuda a recolher os brinquedos sem
manifestações negativas.
(nome do estudante) gosta muito de atividades plásticas e
de música. Participa de danças e adora as coreografias.
Os pais informaram que (nome do estudante) não pode
consumir leite. Por isso, oferecemos leite de soja.
Mas, (nome do estudante) não costuma lanchar e recusa o
leite.
Modelo 4
No período de adaptação, (nome do estudante) era uma
criança muito chorosa. Porém, começou a gostar de
participar das rodinhas e com isso, passou a se acalmar.
Apesar de mostrar tranquilidade na maior parte do tempo,
não controla suas emoções negativas e as vezes chora
muito pedindo a atenção da professora.
Geralmente se alimenta com muita facilidade, sem ser
necessário a intervenção de um adulto. Mas, costuma
pegar a comida do colega ao lado com as mãos e sem pedir
permissão.
(nome do estudante) é uma criança muito tímida e
observadora. Da mesma forma, participa de todas as
atividades propostas. Menos em situações de conflito, que
se coloca como expectadora.
Nas atividades musicais, costuma participar intensamente.
Assim como no parquinho, principalmente no
escorregador e em brincadeiras com areia.
Modelo 5
(nome do estudante) é um pessoa muito comunicativa. Em
nenhum momento demonstrou dificuldades para
adaptação. Já conhece praticamente a escola toda.
Além disso, também se mostrou ser uma criança muito
curiosa e sempre questiona à professora quais atividades
vão ser entregues e o que vai acontecer durante o dia.
Sempre comunica à professora as situações de conflito,
esperando alguma intervenção. Quando existe sua
participação nessas situações, (nome do estudante) se
isola e fica em um canto com vergonha. Só volta para as
atividades depois de conversar com a educadora.
Nas atividades de grupo, mostra muita empolgação,
porém, sempre espera que sejam feitas as suas vontades.
Modelo 6
Em seu período de adaptação, (nome do estudante) se
mostrou muito choroso e sempre chamava pela mãe.
Geralmente, fica mais calmo nas brincadeiras de parquinho
e gosta do balanço e escorregador.
Na hora do lanche, não costuma se alimentar. O máximo
que faz é provar e depois desiste de comer. Os educadores
costumam incentivar sua alimentação, mas não dá certo.
(nome do estudante) se interessa pelos momentos de roda
e ouve com atenção as histórias narradas. Gosta muito das
cantigas e reage muito bem às atividades musicais.
Na hora das pinturas, gosta de copiar o que o colega do
lado está fazendo e fica muito feliz quando é elogiado.
Frases para relatório individual na
Educação Infantil
O relatório individual do aluno é uma ferramenta
importante para a comunicação entre pais e professores.
Confira alguns exemplos de frases. É importante destacar
que este documento será anexado no histórico do aluno.
Logo, é necessário tomar cuidado com os termos
utilizados, prestando atenção em palavras que
geram ambiguidade.
Frases para usar em relatórios individuais de aluno
O aluno é participativo e interessado.
O aluno demonstra interesse pelas atividades propostas.
O aluno apresentou evolução em seu processo de
aprendizagem.
O aluno expressa-se bem oralmente.
O aluno apresenta facilidade para se comunicar.
O aluno reconhece as letras do alfabeto.
Na escrita do nome, necessita da intervenção da
professora para lhe mostrar cada letra.
Apresenta gosto pelo desenho; gosta de pintar, recortar,
colar.
Na maioria das vezes, prefere apenas ouvir e observar a
aula.
Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora.
Necessita de constante intervenção da professora em
relação às regras.
Precisa de ajuda para a organização e cuidado dos
materiais.
Participa das rodas de conversa, expressando-se muito
bem.
Já apresentou um certo avanço. Se tiver mais incentivo em
casa, poderá ampliar o seu conhecimento.
Alimenta-se bem e de forma autônoma ao longo do dia.
Seu vocabulário é amplo e comunica-se de forma clara e
objetiva.
Cumpre as solicitações da professora e respeita as regras.
Possui um excelente relacionamento com a educadora.
O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de
aprendizado.
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa
meios físicos para alcançar o que deseja.
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos
adultos. Tem dificuldades em cumprir regras.
Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos
colegas.
Em situações de conflito, coloca-se como expectador,
mesmo quando está clara a sua participação.
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço.
Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou
afrontar.
Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma
coletiva.
Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os
momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou
relatar as atitudes dos colegas.
Ainda não demonstra interesse em participar das
atividades propostas.
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos
adultos.
Modelo de Relatório Individual Parecer descritivo na
Creche bebês de acordo com a BNCC
Ao fazer seu parecer descritivo de acordo com a Base
Nacional Comum Curricular tenha sempre em mente os
eixos estruturantes da BNCC: as interações e as
brincadeira, além dos os campos de experiências.
Segundo a BNCC, na Educação Infantil, as aprendizagens
essenciais compreendem tanto comportamentos,
habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos
campos de experiências, sempre tomando as interações e
a brincadeira como eixos estruturantes. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.
Introdução
Proposta de aprendizagem e desenvolvimento: o que foi
avaliado, como foi avaliado.
Apresentação do aluno
Apresentar o aluno de forma positiva (isso mostra que
você vê o potencial do aluno, mesmo que ele ainda não
tenha desenvolvido todas as habilidades e competências
para aquele período).
Se o aluno não atingiu todos os objetivos dos campos de
experiências, você indicará que ele atingiu parcialmente e
precisa, ainda, desenvolver tais habilidades no próximo
período)
Desenvolvimento
Nesta parte você vai relatar as aprendizagens alcançadas
(habilidades desenvolvidas no período e aquelas
aprendizagens que ainda não foram alcançadas dentro
daquele período) Você descreverá essas habilidades
relacionando-as a cada campo de experiências.
Fechamento
Ressaltar o desenvolvimento cognitivo, emocional e
piscomotor do aluno, indicando a possibilidade de adquirir
novos aprendizados ou conceitos que não foram
assimilados pelo aluno no período avaliado.
Exemplo de relatório individual para educação infantil.
Faixa etária: Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Creche.
O seguinte relatório tem por objetivo descrever o
desenvolvimento das aprendizagens dentro dos eixos
estruturantes da BNCC: as interações e as brincadeiras, por
meio das habilidades desenvolvidas nos campos de
experiências pelo
aluno(a)_________________________________________
_A avaliação da aprendizagem e desenvolvimento foi
baseada nas observações e registros feitos pelo (a)
professor(a) durante o (bimestre, trimestre, semestre).
No Campo de Experiências Traços, sons, cores e
formas: Explorou diferentes fontes sonoras e materiais
para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas
e melodias. Traçou marcas gráficas, em diferentes
suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
No Campo de Experiências escuta, fala, pensamento e
imaginação: Reconhece quando é chamado por seu nome
e reconhece os nomes de pessoas com quem convive.
Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos,
gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
No Campo de Experiências, espaços, tempos, quantidades
e relações e transformações: Explorou e descobriu as
propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor,
temperatura). Explorou o ambiente pela ação e
observação, manipulando, experimentando e fazendo
descobertas.
4- O aluno desenvolveu de forma satisfatória todos os
conceitos trabalhados: cognitivos, emocionais e
psicomotor neste período, podendo avançar ainda mais no
próximo período.
Assinatura do professor.

2- Com base nos objetivos desenvolvidos no decorrer do

período, percebeu-se que o aluno avançou muito no seu
processo de adaptação e socialização com as outras
crianças, cuidadores e professores. A adaptação do aluno
ocorreu de forma espontaneamente e progressiva. Moveu-
se pelos espaços com autonomia, explorando o espaço e
os objetos que lhes são apresentados. Demonstrou ser
uma criança tranquila, curiosa, comunicativa que
compartilha objetos com as outras crianças. Gosta de
participar das atividades e brincadeiras interagindo com
seus colegas de sala e professores. Desenvolveu as
atividades propostas com ajuda da professora. Assimilou
os conceitos apresentados dentro dos campos de
experiências trabalhados.

3- Desenvolvimento nos campos de experiências

No Campo de Experiências Eu, o outro e nós: percebeu

que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos
adultos. Interagiu com crianças da mesma faixa etária e
adultos ao explorar espaços, materiais, objetos,
brinquedos.

No campo de experiências corpo, gestos e

movimentos: Movimentou-se as partes do corpo para
exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
Experimentou as possibilidades corporais nas brincadeiras
e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.