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manual: observou-se que o educando ainda não domina totalmente a qualidade dos traçados com
instrumentos grossos e finos, fez representação gráfica esquemática e reconhecível.

ASPECTO COGNITIVO (APRENDIZAGEM)

Devido o educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos atendimentos,

tivemos que retomar as atividades desenvolvidas no primeiro semestre, pois o mesmo regrediu na
aprendizagem, encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em copiar as letras e palavras;
porém, no que diz respeito à oralidade e narrar acontecimentos do cotidiano, o mesmo descreve com
perfeição, faz questionamentos a professora do AEE e quando sentisse a vontade na sala de aula
regular, também faz perguntas. O aluno quando não toma seu remédio, fica agressivo com seus pares,
preferindo ficar sozinho. Seus colegas ficam tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx gosta de
sua turma e de ficar na companhia de seus colegas e de sua professora. Porém, todo o trabalho que foi
feito em conjunto com a professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e alfabetização
do educando sofreram uma regressão; pois o mesmo falta muito e acaba retrocedendo todo seu
desenvolvimento. Sendo assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade proposta,
pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, manuseou corretamente o mouse e com
orientação levou a letra a figura.
Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e diferença, não reconhece os
absurdos e capacidades de conclusões lógicas; não compreende os enunciados; resolução de problemas
cotidianos; resolução de situação problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de
ordens e enunciados, causalidade, sequência lógica, etc. Faz movimento de pinça e pareamento das
cores primarias e secundarias seguindo comando do avaliador; porém, não reconhece as mesmas;
identifica as formas geométricas, não identifica os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão
desordenados, desconhece os mesmos. Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da
semana, não tem noção de tempo e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.

 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança

Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer às normas
estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o problema de dicção. Foi
sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança através do desenvolvimento
de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo,
orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um especialista para investigar as causas
do problema de dicção.

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Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a

importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades
propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras estabelecidas na escola. Em
relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento que está marcado para o inicio de 2012, por
falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no centro de reabilitação,
sendo assim, ouve uma quebra no tratamento do educando.

 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar

A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, devido o descaso de seus pais, ficou
muito tempo sem vir à escola e ao acompanhamento, porque seu remédio tinha acabado e seus pais
demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse submetido a novos exames e ser
receitado. Sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da criança. A família e escola devem
caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.

 Recomendações a serem seguidas no próximo ano

As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao freqüentar a sala
de aula regular e o atendimento educacional especializado assiduamente, e periodicamente
acompanhamento com a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a oportunidade de um
atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os
avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e
específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este que
pode ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular como:

 Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui;

 Manter uma rotina diária de trabalhos;
 As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranquila, repetindo quantas vezes forem
necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no
desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual;
 É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados assuntos, temas e
formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando
adequadamente os desafios propostos aos alunos;
 Observar como o educando reage e age em cada situação e atividades aplicadas, como as
realiza. Estar atento auxiliá-lo, para que desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas
ou grupos em sala de aula;

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 Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades diversificadas em sua própria
sala de aula regular, como leitura, escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.);
 Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de habilidades
adaptativas: sociais, de comunicação, cuidados pessoais, autonomia;
 Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstrações, hipóteses,
generalizações, propiciando atividades organizadas para desafiar o pensamento do educando;
 Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras móveis, jogos, etc.
 Em atividades de matemática poderão ser utilizados os seguintes recursos: blocos lógicos,
calculadoras, dados, jogos, etc.;
 Dramatizações com músicas, teatros e leituras;
 Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do educando nas situações problemas;
 O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver incorreta deve-se
dizer a criança, mas faça com que esteja próxima a resposta correta;
 Trabalhar juntamente com o educando a autocorreção de suas atividades;
 Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, a acumular experiências num
curto espaço de tempo; Cartazes: calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números,
etc.;
 Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências estimulando o
conhecimento e novas ações.

O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de judô, com o

objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus pares.
Obs: São somente sugestões cabe agora o professor adaptar sua realidade....

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.

Atenciosamente,

[LOCAL/DIA/ANO]

__________________________________________________
Assinatura Responsável

__________________________________ _____________________________________
Psicopedagogo(a) Professor(a)
[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical/Número de
Inscrição da ABPp (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical (Se tiver)/Número de Inscrição da ABPp(Se tiver) (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

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RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Nome do aluno(a):___________________________________________________________________

Idade:_______________ Sexo:__________________________ Nacionalidade:__________________

Data: ____/____/_______ Turma:________________ Série:__________ Turno:________________

Endereço:__________________________________________________________________________

Nome do psicopedagogo (a):___________________________________________________________

Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

ASPECTO SÓCIO-EMOCIONAL

Demonstra ser uma criança ___________________________, durante o ano letivo

apresentou _______________________________________________________ sendo necessárias as
professoras da sala regular e do atendimento educacional especializado_________________________.
Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança
_______________________________________________. Apresentou um _______ relacionamento
com os colegas e professores, porém, quando não está tomando seu remédio, tornasse
__________________________________________________.
A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.

ASPECTOS PSICOMOTORES

Apresenta __________________________________________. Não gosta participa ativamente

das _______________________________________, só quando sente vontade. Possui controle na
________________________,____________________,__________________, realizou a atividade de
___________________________________________________________________ etc.
Esquema corporal: ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________.

ASPECTO COGNITIVO (APRENDIZAGEM)

Devido o educando _____________________________________________________.

Tem dificuldade em __________________________________________________________. O aluno
quando não toma seu remédio, fica ____________________________________. Seus colegas ficam

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_________________________________; gosta de _________________________________. Porém,

________________________________________; pois o mesmo _________________________.
Sendo assim, necessitou ________________________________________________________.
Ainda não consegue compreender as _________________________________________, etc.
Faz ______________________________________. Relaciona _______________________________,
não identifica __________________________________________. Consegue realizar ____________.

 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança

(Conversa com a Família)______________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
(Observação na sala de aula) )___________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________.

 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar

A criança ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

 Recomendações a serem seguidas no próximo ano

As dificuldades apresentadas por ______________________ são notórias. Acredita-se

que_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________.

Aspectos que devem ser trabalhados:

O educando participará ______________________________________________, com o

objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus pares.

Obs: São somente sugestões cabe agora o professor adaptar sua realidade.

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.

Atenciosamente,

[LOCAL/DIA/ANO]

__________________________________________________
Assinatura Responsável

__________________________________ _____________________________________
Psicopedagogo(a) Professor(a)
[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical/Número de
Inscrição da ABPp (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical (Se tiver)/Número de Inscrição da ABPp(Se tiver) (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

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RELATÓRIO DESCRITIVO AUTISTA

Nome do aluno(a):_________________________________________________________________

Idade:_______________ Sexo:__________________________ Nacionalidade:________________

Data: ____/____/_______ Turma:________________ Série:__________ Turno:______________

Endereço:________________________________________________________________________

Nome do psicopedagogo (a):_________________________________________________________

Área de deficiência: AUTISTA

ASPECTO SÓCIO-EMOCIONAL

É uma criança alegre, prestativa e carinhosa, gosta de estar na presença de seus colegas de
classe e da professora. Demonstra interesse em ajudar os mesmos a realizarem as tarefas de sala de
aula e no acompanhamento na sala de recurso multifuncional. Ainda não desenvolveu hábitos e
atitudes próprias de convívio social; além de ter relação com a questão do interesse de regular o
comportamento, as inter-relações em sala de aula oportunizam “trocas” que resultam em
aprendizagens significativas para o educando.
Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só realizava as
atividades e participava mediante a intervenção da professora.
A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.

ASPECTOS PSICOMOTORES

As funções motora fina, motora grossa estão bem evoluídas, não apresenta dificuldade na
marchar, consegue equilibrar-se, tem postura adequada, pula corda. Faz uso da mão direita e segura o
lápis corretamente. Na atividade de recorte e colagem; recorta corretamente o contorno solicitado. Tem
uma boa coordenação motora fina ao traçar as letras. Na coordenação olho-mão realizou com
agilidade, consegue arremessar e jogar a bola, sente dificuldade nas atividades que envolvem noções
de lateralidade e orientação espaço-temporal, etc.
Esquema corporal: observamos que ainda não possui condições de equilíbrio motor e
capacidade de aplicar conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, se reconhece em
frente ao espelho e é capaz de identificar as partes de seu corpo e de reproduzir estruturas rítmicas.

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Coordenação - grafo - manual: detectamos que o educando possui a qualidade dos traçados
realizados com instrumentos grossos e finos e faz representação gráfica esquemática ou reconhecível.

ASPECTO COGNITIVO (APRENDIZAGEM)

Encontrasse no nível pré-silábico, identifica quase todas as letras do alfabeto e faz a associação
da letra à figura. Possui limite na pintura e recorta com autonomia. Faz movimento de pinça e
pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do avaliador e as reconhece.
Identifica as formas geométricas, identifica os números em sua sequência e desordenados de 1 a 10.
Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da semana, não tem noção de tempo e
espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.
Na expressão oral, a criança só expõe suas ideias mediante a solicitação da professora, não
consegue organizar informações para expor com coerência.

 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança

Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança através do
desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa habilidade e manter o
diálogo, orientando e trabalhando limites e orientamos os pais do educando a procurarem o
____________________________________________ para que o mesmo pudesse ser atendido pela
equipe multidisciplinar que o centro dispõe, para ajudá-lo no desenvolvimento de suas competências e
habilidades. Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a
importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas atividades
propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras estabelecidas na escola.

 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar

A criança tem apresentado um excelente acompanhamento. Seu relacionamento com a família

é ótimo, seus pais tem muito carinho e afeto pelo mesmo; procuram estudar sobre a síndrome e a
buscar recursos e atendimento que possam melhorar a desenvolvimento de _____________________.
A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.

 Recomendações a serem seguidas no próximo ano

As dificuldades apresentadas por _______________ são notórias. Acredita-se que ao continuar

frequentando a sala de aula regular, o atendimento educacional especializado e o acompanhamento no
Centro Raimundo Nonato, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades
específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e

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aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de

desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este difícil de ser trabalhado junto aos demais
alunos na sala regular.
Obs: São somente sugestões cabe agora o professor adaptar sua realidade.

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.

Atenciosamente,

[LOCAL/DIA/ANO]

__________________________________________________
Assinatura Responsável

__________________________________ _____________________________________
Psicopedagogo(a) Professor(a)
[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical/Número de
Inscrição da ABPp (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

[Nome completo/CBO/Inscrição Sindical (Se tiver)/Número de Inscrição da ABPp(Se tiver) (carimbo, impressão ou de próprio punho)]

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RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA MULTIPLA

Nome do aluno(a):_________________________________________________________________

Idade:_______________ Sexo:__________________________ Nacionalidade:________________

Data: ____/____/_______ Turma:________________ Série:__________ Turno:______________

Endereço:________________________________________________________________________

Nome do psicopedagogo (a):_________________________________________________________

Área de deficiência: DEFICIÊNCIA MULTIPLA

ASPECTO SÓCIO-EMOCIONAL

O aluno _________________________, com _______ anos de idade, é cadeirante, tem

deficiência Múltipla: Deficiência Física (paralisia cerebral do tipo tetraplegia espástica associado a
atraso cognitivo e epilepsia sintomática parcialmente controlada) é deficiência visual. Possui como
fatores de risco para lesão cerebral intercorrências gestacionais, prematuridade, anoxia neonatal com
necessidade de oxigenioterapia e intercorrências neonatais. A interação de ______________________
com seus pares aconteceram da seguinte maneira: nas aulas de educação física, recreio e nos projetos
desenvolvidos pela escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do
atendimento educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se sentia
parte da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem preconceito.

ASPECTOS PSICOMOTORES

O aluno necessita constantemente de minha presença, não consegue se locomover sozinho faz
uso da cadeira de roda, não fala, porém, entende tudo o que falamos e comunicasse através de sorrisos
(quando está gostando de algo fica feliz, quando irritasse fica inquieto grita e chora), consegue
manifestar seus desejos através desses gestos. Não consegue realizar as atividades da vida diária e
nem a funcional, precisa da ajuda de terceiros para realizar as atividades de rotina de casa e da escola;
como no recreio, não controla os esfíncteres, utiliza fralda descartável.

ASPECTO COGNITIVO (APRENDIZAGEM)

O mesmo beneficiasse por atividades de caráter lúdico e de socialização com seus pares,
contudo é respeitada sua fase de desenvolvimento e suas características, sem enfatizar a aprendizagem
de conteúdos. O atendimento na sala de recursos com ________________________ tem como

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