Relatório

GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Secretaria de Estado de Educação e Cultura
Diretoria Regional de Educação e Cultura – 4ª DIREC
Escola Estadual amaro Cavalcante
Ano: 2022, Série: 3º ano EM, Área de deficiência: Autismo
Educando: João Paulo de Souza Menezes
Prof.ª de Educação Especial.: Francisca Vanessa de Medeiros da Silva

Relato da professora de Educação especial:

O aluno frequenta a 3 º ano do ensino médio, alfabetizado, mas,
com dificuldades que buscamos superar ao longo do ano.
Apresenta dificuldade no seu processo de aprendizagem. Possui atenção
para realizar as atividades muito embora gosta de ser rápido e objetivo.
Intervenção e interação afetiva, social e familiar:
A família demonstra interesse e preocupação em relação às dificuldades
apresentadas pelo educando, têm consciência que este não acompanha o
desenvolvimento dos demais alunos da sua faixa etária. Conta muito com ajuda
da escola e procuram acompanhar as atividades que João Paulo realiza, muito
embora este ano por problemas familiares, o educando obteve muitas faltas e
percebi o mesmo desmotivado.
Observação descritiva das diversas situações escolares:
Percepção visual- preservada, identifica-se com atividades que
envolvam a memória visual, como quebra-cabeça, jogo da memória, vídeos,
figuras e atividades similares, como tem transtorno de aspecto autista é sempre
objetivo nas repostas e na compreensão.
Percepção e memória auditiva, preservada, demonstra interesse pelas coisas,
sons diferenciados ou ruídos externos, fatores externos.
Percepção de diferenças e semelhanças, preservado, possui boa observação.
Orientação temporal – Preservada. Orienta-se adequadamente em termos de
tempo e espaço.
Habilidades Motoras -Tem dificuldades foi uma criança que andou tardiamente,
sua escrita também apresenta dificuldades motoras, mesmo com as
dificuldades, sua escrita é compreensível, onde o mesmo domina apenas letra
bastão, podendo assim copiar do quadro, realizar leituras de atividade e textos,
desde que esteja adaptado em letra bastão.
Pensamento lógico – Necessita de apoio do professor e de recursos lúdicos,
para construção do pensamento.
Expressão criativa – Pouco interesse, educando tímido e realiza apenas
atividades artísticas que lhe é proposto desenhos, pinturas.
Linguagem e comunicação oral – Educando tímido e de poucos diálogos, mas,
reponde a questionamentos e tem oralidade preservada sendo compreendido
por todos.
Linguagem e comunicação escrita – realizou as atividades propostas, mesmo
Com assiduidade baixa ao longo do ano letivo, é possível observar que o
mesmo se identifica por leitura de imagens, adora filmes, principalmente de
época,
Raciocínio lógico-matemático – Com uso de material concreto facilita seu
desenvolvimento, mas, tivemos poucos, devido suas ausências, foi feita
atividades de adição e intepretações de pequenos problemas, também com
Adição, conhece cores, formas, sistema monetário, precisa avançar nas
demais operações.
Concluído este relatório, e em dialogo com família, concordamos e sugerimos a
reprovação do mesmo, uma vez que ele terá mais um ano para se desenvolver
e está em contato direto com colegas e professores.
 GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
Secretaria de Estado de Educação e Cultura
Diretoria Regional de Educação e Cultura – 4ª DIREC
Escola Estadual amaro Cavalcante
Sala de Recursos Multifuncionais – SRM
Atendimento Educacional Especializado – AEE
Prof.: Aradir de Souza Faustino

RELATÓRIO INDIVIDUAL
ALUNO: JOÃO PAULO DE SOUSA DE MENEZES
O aluno João Paulo de Sousa de Menezes, regularmente matriculado na
sala de Atendimento Multifuncional para realização de dois atendimentos
semanais frequenta a sala de aula comum, no turno vespertino e é
acompanhado pela professora de Educação Especial. Observando o
desenvolvimento do aluno, constatou-se que é pontual, frequenta o
atendimento duas vezes por semana e durante o ano teve poucas faltas
justificadas.
Intervenção e interação afetiva, social e familiar.
A família é parceira da escola e acompanha as atividades diárias do aluno,
sempre estando em busca e procura de recursos indicados pela escola para
que possa ajudar no desenvolvimento do aluno, demonstra interesse e
preocupação em relação às dificuldades apresentadas pelo aluno.
Observações descritivas das diversas situações escolares
Demostra ter dificuldade de concentrar-se, apresentando dúvidas ao final de
explicações o que pergunta sempre ou diz que não entendeu.
Apresenta pré-disposição para realização de atividades lúdicas, com jogos,
consegue escrever palavras com várias sílabas, mas requer acompanhamento
constante e sistemático.
Sensorial responde com precisão ao estímulo visual e ao estímulo tátil.
Percepção visual – Identifica-se com atividades que envolvam a memória
visual, como quebra cabeça, jogo da memória, jogo de dama e atividades
similares.
Percepção e memória auditiva – Preservada, apresenta interesse por sons
diferentes e músicas.
Percepção de diferenças e semelhanças – preservada, possui boa observação
em atividades lúdicas
Orientação temporal – Orienta-se adequadamente em termos de tempo e
espaço.
Habilidades motoras – o aluno consegue fazer recorte e colagem sem
dificuldade, compreende como deve montar determinadas imagens, escreve de
acordo com o que entende, porém tem dificuldade de escrita pois devido a fala,
tende a escrever como fala. Coordenação motora fina consegue pegar no lápis,
fazer traços finos, pontilhados, desenhos entre outros sem dificuldade e no
tempo dele. Coordenação motora grossa consegue andar, sentar sem
dificuldade.
Pensamento lógico – Necessita de apoio constante do professor (a), da família
e de recursos lúdicos. Possui média clareza de ideias e pouca fluência em
termos de ideias e de criação.
Raciocínio Lógico-matemático – Necessita de material concreto para realizar
operações simples de soma e subtração, está em processo de construção o
conceito de dezena divisão e multiplicação.
Expressão Criativa – Pensamento criativo, expressão e criação artística e de
pensamentos.
Linguagem e comunicação escrita e oral – consegue registrar, se expressar,
não repete histórias contadas pela professora, usando palavras próprias, lê e
copia do quadro, quando solicitado.
Apresenta dificuldades na escrita e na oralidade, talvez por apresentar um
pouco de gagueira, evita falar.
Aspecto da Socialização: e um jovem tímido, não é de muitos amigos,
demonstra ter boa convivência na participação familiar.
Interesse: apresenta interesse pelas atividades propostas, gosta muito de jogos
dos mais diversos, cuida bem do seu material, presta atenção nas atividades
compartilhadas.
Cooperação :aceita ajuda e coopera nas atividades diária, se solicitado.
Rotina O mesmo responde aos combinados, não é muito afeito a rotinas
estabelecidas, ele apresenta bastante flexibilidade em relação a rotina.
Aspecto da Autonomia: independente em várias atividades da vida diária como:
andar, porém a família sempre o leva e traz de casa para a escola e vice versa,
não se alimenta na escola, não foram observados outros aspectos como
banho, vestir-se, controle de esfíncteres, etc. Quanto as dificuldades
apresentadas pelo aluno, acredita-se que com o acompanhamento frequente
do professor (a) AEE e as intervenções da sala regular tem colaborado com o
aprendizado focando nas dificuldades específicas do aluno, contribuindo assim,
nas conquistas e avanços de sua autonomia e aprendizado.
Alfabetização: alcançou os objetivos propostos.
Nível conceitual de alfabetização: alfabetizado
Este ano, foram realizadas diversas estratégias para amenizar os impactos da
ausência de aulas em anos anteriores, vídeos explicativos sobre os conteúdos,
atividades diversificadas conforme as dificuldades do aluno, sugestões de
jogos para realizarem em família e adaptações de atividades com materiais
concretos. Nesse contexto a família do aluno participou das atividades
incentivando e orientando a realização das atividades facilitando assim a
assimilação dos temas trabalhados. Portanto é possível destacar aspectos
positivos relevantes para o aluno mesmo diante da atual situação.
O atendimento no AEE as intervenções da professora da sala regular e o apoio
técnico da professora de Ed. Especial contribuiu significativamente para o
aprendizado do aluno, identificando suas necessidades educacionais
especificas, fornecendo recursos pedagógicos, de acessibilidade e atividades
diárias que sejam prazerosas ao educando, entre outras. Obteve muitas
conquistas no decorrer do ano e o apoio da família foi essencial para seu
avanço nesse processo de aprendizagem. Seu rendimento foi satisfatório, mas
em consulta a família optou pela reprovação do mesmo.

Aradir Faustino
Profe. SRM