Prefeitura Municipal de Almeirim

Secretaria Executiva de Educação

Coordenação de Educação Especial

PLANO DO AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – SALA DE RECURSOS

MULTIFUNCIONAIS
1. IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
ESCOLA:
ALUNO:
Série:   Idade: Tipo de Deficiência:   Idade: 12
Professor (ª) da sala de aula regular:
Professor especializado:
Período do plano: ( )Trimestral (  ) Semestral ( ) Anual ( )

2. RESUMO DO CASO (Relatar brevemente a vida do aluno; uso de medicações, necessidades do

aluno e as principais dificuldades e habilidades, etc.).
A aluna possui um diagnóstico clínico de retardo mental severo. Na sua pasta não consta que faz
uso de medicação. E não faz acompanhamento clínico com uma equipe interdisciplinar, pois mora
na zona rural, mas quando pequena já fez esses atendimentos na APAE. Ela relaciona bem com
todas na escola, possui algumas amigas e gosta de frequentar a escola.
Apresenta potencial para as atividades de desenho, pintura, motricidade fina.
Quanto ao desenvolvimento dos níveis da escrita está na fase silábica - alfabética, pois conhece
todas as letras do alfabeto e algumas sílabas. Não lê palavra simples e conhece os numerais até
30.
Precisa de acompanhamento contínuo e mediação constante para o desenvolvimento da sua
autonomia, acesso ao conhecimento e assim a aprendizagem significativa.
É possível intervir na aprendizagem da aluna e alcançar a desejada inclusão, um direito irreversível.

3. Objetivos do plano:

Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto à leitura e escrita, através

de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos e musicais com
estratégias colaborativas com os colegas;
Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento intelectual e
hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas que visando à apropriação do
código alfabético pela aluna;
Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula
através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e do
uso de metodologia diversificadas;
Estimular o interesse do aluno pela apropriação dos conceitos matemáticos desenvolvendo o
raciocínio lógico através da ideia de adição.
4. Organização do atendimento:
Dias de atendimento: 2ª, 5ª e 6ª.
Tempo de atendimento (em horas ou minutos): 6 horas
Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo
Outros:

5.Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do desenvolvimento
intelectual e apropriação da leitura e da escrita:
Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição na sala;
Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador;
Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto, quebra –
cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias;
Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas;
Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias silábicas e
jogos para fixação das sílabas introduzidas;
Ordenar sílabas para formar palavras;
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Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura;

Exploração de jornais, revistas e livros;
Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese de
escrita partindo do que ela já sabe;
Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o interesse
pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;
Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um minilivro de
letras e palavras já estudadas;
Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização;
Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos para
desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo: o jogo das letras, disponível no
site: www.smartkids.com.br, no qual deverá entrar na opção “jogos” e escolher a opção
“alfabeto”. Depois selecione “alfabeto em português I” e por último, “jogar”. Este jogo visa
incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a interação com as demais crianças,
além da aprendizagem do alfabeto.
Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa;
Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação do texto
facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;
Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura;
Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente.
Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador.
Para a apropriação dos conceitos matemáticos:
Uso de jogos lúdicos no computador e da sala de recursos para aprendizagem dos números;
Uso do cartaz do valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes.
Uso materiais concretos, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático, como: material
dourado, blocos lógicos, Tangram, bingo de quantidades e operações;
Atividades de correspondência biunívoca para apropriação da noção de quantidades.
Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor:
Visitar a sala regular na qual a aluna está inserida para diagnosticar e listar quais as
potencialidades e necessidades educacionais específicas dele, para posteriormente traçar
estratégias e ações de atendimento na sala regular e eventualmente conforme necessidade
específica na SRM.
Preparar atividades para o professor de Matemática e de Língua Portuguesa para o professor
ministrar na sala de aula.
Para o trabalho de articulação com a família da aluna:
Conhecer a realidade da aluna dentro e fora da escola com reuniões trimestrais dos pais dentro
da escola;
Trabalho colaborativo com a família de para juntos buscar parcerias e assim melhorar a
aprendizagem;
6. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno-Alfabeto móvel e jogos educativos;
Jogos pedagógicos em CD e DVD;
CD de música variada.
CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para cartazes,
figurinos para as dramatizações.
7. Adequações de materiais:
Não precisa de nenhum material para ser adequado, a não serem as provas escritas que devem
ser flexibilizadas de acordo com o grau do desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem da
aluna.
8. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:
Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade;
Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras, sequência de
fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.
Download de jogos interativos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm

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9. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de

materiais:
Família: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da aluna, seus
desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina.
Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da sala de aula
oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas.
Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio à aluna;
Professores da sala de aula regular: Planejamentos entre o professor do AEE e professor da sala
regular para traçar estratégias para atendimento das necessidades da aluna.
10. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e
recursos oferecidos ao aluno:
Professores da sala de aula: (X): deve receber orientação sobre a utilização de jogos e recursos
de didáticos diversos, além das ferramentas do computador; deve ainda receber orientações
sobre práticas metodológicas e estratégias cognitivas visando superação dos estágios ainda não
alcançados e promoção do rendimento escolar da aluna.
Professor de Educação Física: (X): orientações para dar jogos recreativos e educativos para
ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio lógico – matemático e aquisição da escrita. Exemplos de
jogos: a.“Bumerangue” que visa aprimorar a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e estimular
a concentração; b.“Caça ao tesouro” que visa estimular o trabalho em equipe, a atenção visual e a
localização espacial; Jogo: c.“Bola do alfabeto” que visa memorizar as letras do alfabeto, estimular
a coordenação visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso.
Colegas de Turma: ( ) devem ser sensibilizados e estimulados para fazer um trabalho
colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas escolares, nas tarefas que exige um grande
percentual de abstração.
Diretor escolar ( ): aquisição de materiais pedagógicos para as salas de aula; e incentivo a
família da aluna para uma maior participação maior da vida escolar da aluna.
Equipe pedagógica ( ): Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da sala de aula
oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas.
11. AVALIAÇÃO:
11.1. Formas de Registro
O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua.
O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas professoras da sala de aula regular
e do AEE através do uso das Fichas Descritivas e portfólios com anotações.
O registro dos avanços da ......será feito visando o seu crescimento em relação ao processo da
leitura, da escrita e do conhecimento matemático.
Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação da aluna nas
atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere
ao seu desempenho escolar.
1.2. Resultados Obtidos:
Espera-se que a aluna tenha melhor rendimento escolar, domine  o processo da escrita e aproprie
da leitura, do código alfabético;
Adquira competências e habilidades para o crescimento pessoal, social, educacional;
Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de maneira
coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida futura.
12. Reestruturação do Plano
Será reformulado se os objetivos não forem atendidos e  às necessidades da aluna.

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ASSINATURA DO PROFESSOR DO AEE

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ASSINATURA DO PEDAGOGO

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PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

Dados de Identificação:
Nome do Aluno: (nome fictício) Série: Ano do Fundamental
Turma: Turno:
Escola:
Professor do ensino regular:
Professor do AEE:
Deficiência:
PLANO DO AEE
NECESSIDADES DA ALUNA: ( o que ela apresenta segundo os laudos ou anamnese).

1.OBJETIVOS: ( abaixo sugestivos)

Incentivar a participação ativa da aluna na sua escolarização através de jogos educativos e

recreativos favorecendo a autonomia da mesma;
Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto à leitura e escrita, através
de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos e musicais com
estratégias colaborativas com os colegas;
Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento intelectual e
hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas que visando a apropriação do
código alfabético pela aluna;
Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula
através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e do
uso de metodologia diversificadas.
Informar e orientar família acerca das questões relativas à deficiência intelectual instigando a
mesma a refletir sobre a importância de sua participação no processo de desenvolvimento da
aluna Marlene;
Estimular o interesse da aluna pela apropriação dos conceitos matemáticos desenvolvendo o
raciocínio lógico através da ideia de adição.
2. ORGANIZAÇÃO DO ATENDIMENTO:
Período de atendimento:
Frequência:
Tempo de atendimento:
Composição do atendimento: ( ) coletivo no contra turno e acompanhamento na sala regular.

3. ATIVIDADES
3.1. Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do desenvolvimento
intelectual e apropriação da leitura e da escrita:
Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição na sala;
Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador;
Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto, quebra –
cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias;
Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábica
Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias silábicas e
jogos para fixação das sílabas introduzidas;
Ordenar sílabas para formar palavras;
Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura;
Exploração de jornais, revistas e livros;
Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese de
escrita partindo do que ela já sabe;
Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o interesse
pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;
Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um minilivro de
letras e palavras já estudadas;
Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização;
Email:seduceducacaoespecial@gmail
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Secretaria Executiva de Educação
Coordenação de Educação Especial

Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos para
desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo:
Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa;
Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação do texto
facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;
Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura;
Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente.
Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador.
3.2. Para o desenvolvimento dos conceitos matemáticos, idéia de adição e raciocínio lógico:
Uso do computador e bingo de números;
Apresentação de situações - problemas desafiadoras;
Utilização de uma prancha temática para aprendizagem dos numerais: numerais com suas
respectivas quantidades;
Apresentação de atividades com os números: unidades, dezenas e centenas, escrevendo-os por
extenso. Pesquisando em cartaz feito anteriormente;
Atividades com jogos destinados a construções, seriações e raciocínio lógico como: bloco lógico,
material dourado, réguas coloridas;
Atividades com jogos no computador: Jogo nº 1: ‘Liga pontos’, disponível no site:
www2.uol.com.br/ecokids. Escolha, no meu à direita da tela, a opção “Vamos jogar”. No jogo
“ligue os pontos” (o terceiro da lista), abara a janela clicando na setinha para baixo que fica ao
lado do nome da brincadeira. Selecione então, o Jogo 1.
Este jogo visa desenvolver a concentração e a coordenação, contribuindo para a construção do
conceito de seqüência numérica;
Jogo nº 2: Sete erros, disponível no site: www.monica.com.br/index.htm e selecione a opção
“diversão”, no topo da tela. Escolha “Jogo dos 7 erros” entre as opções de passatempos. Clique
em “Jogar diretamente na Internet” e comece o jogo.
Este jogo visa desenvolver a atenção, a percepção visual e a concentração para a identificação
de imagens; reconhecer os sete detalhes que diferenciam as duas imagens.
 3.3. Para o trabalho de articulação com o professor da sala de aula:
Planejamento em conjunto com o professor regente relacionando o conteúdo a ser trabalhado
dentro das possibilidades da aprendizagem da aluna e planejamento para seleção de estratégias
de trabalho para a aluna.
Reunião de pais para estarem conscientes do trabalho de sala de recursos e sua importância no
seu crescimento no ensino regular;
Trabalho colaborativo com a professora para orientações do uso da seleção de recursos e
estratégias pedagógicas;
Observação das reações da aluna nas aulas de educação física, trabalho em grupo, recreio e
brincadeiras dirigidas.
3.4. Para o trabalho de articulação com a família da aluna (o) :
Conhecer a realidade da aluna dentro e fora da escola com reuniões trimestral dos pais dentro
da escola;
Trabalho colaborativo com a família de Marlene para juntos buscar parcerias e melhorias da
aprendizagem;

4. SELEÇÃO DE MATERIAIS A SEREM PRODUZIDOS PELO ALUNO

Ficha de identificação pessoal;
Confecção de cartazes com as famílias silábicas:
Cartões avulsos para formar palavras, frases e histórias;
Jogos educativos (raciocínio lógico e jogos alfabéticos);
Alfabeto manual e móvel (letras móveis);
Cartazes com o Alfabeto e com os numerais;
CDs de músicas, Ciranda da Inclusão;
Coletâneas da Ciranda da Inclusão:
Alfabeto móvel para a aluna manusear:

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5. ADEQUAÇÕES DE MATERIAIS
Confecção de jogos lúdicos;
Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade;
Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras, sequência de
fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.
Download de jogos interativos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm

6. SELEÇÃO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS QUE NECESSITAM DE SER ADQUIRIDOS:

Alfabeto móvel e jogos educativos;
Jogo pedagógicos em CD e DVD;
CD de música variada.
CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para cartazes,
figurinos para as dramatizações.

7.TIPOS DE PARCERIAS NECESSÁRIAS PARA APRIMORAMENTO DO ATENDIMENTO E DA

PRODUÇÃO DE MATERIAIS DE MATERIAIS:

PSICÓLOGO: Sessões de orientação e motivação, autoestima para estimular as potencialidades

e o poder de iniciativa da aluna e diálogo com a família da aluna visando um maior entrosamento
entre escola x família.
FAMÍLIA: Estimulará a aluna na sua busca ao conhecimento, apropriando com mais qualidade
do processo da leitura e da escrita.
PROFESSORA DA SALA DE AULA REGULAR: Parceria para a discussão das necessidades da
aluna, seleção de estratégias, objetivando a coerência entre o planejamento das aulas e o do
AEE.

8. PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERÃO ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR DO AEE

SOBRE SERVIÇOS E RECURSOS OFERECIDOS AO ALUNO:

Professor da sala de aula: ( ): deve receber orientação sobre a utilização de jogos e recursos
de didáticos diversos, além das ferramentas do computador; deve ainda receber orientações
sobre práticas metodológicas e estratégias cognitivas visando superação dos estágios ainda não
alcançados e promoção do rendimento escolar da aluna.
Professor de Educação Física: ( ): orientações para dar jogos recreativos e educativos para
ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio lógico – matemático e aquisição da escrita. Exemplos
de jogos: a.“Bumerangue” que visa aprimorar a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e
estimular a concentração; b.“Caça ao tesouro” que visa estimular o trabalho em equipe, a
atenção visual e a localização espacial; Jogo: c.“Bola do alfabeto” que visa memorizar as letras
do alfabeto, estimular a coordenação visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso.
Colegas de Turma: ( ) devem ser sensibilizados e estimulados para fazer um trabalho
colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas escolares, nas tarefas que exige um grande
percentual de abstração.
Diretor escolar ( ): aquisição de materiais pedagógicos para as salas de aula e salas de
recursos; e incentivo a família da aluna para uma maior participação maior da vida escolar da
aluna.
Equipe pedagógica ( ): Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da sala de aula
oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas.

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AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS:

1. Indicação de formas de registro

O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua.
O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas duas professoras através do uso
das Fichas Descritivas e portfólios com anotações.
O registro dos avanços da Marlene será feito visando o seu crescimento em relação ao processo
da leitura, da escrita e do conhecimento matemático.
Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação da aluna nas
atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere
ao seu desempenho escolar.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

Espera-se que o aluno tenha melhor rendimento escolar, domine  o processo da escrita e
aproprie da leitura, do código alfabético;
Adquira competências e habilidades para o crescimento e avanço rumo ao conhecimento
científico, cultural e tecnológico.
Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de maneira
coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida futura.

REESTRUTURAÇÃO DO PLANO:

Se as atividades curriculares não forem adequadas, se fará um novo planejamento com novas
flexibilizações e elaboração de outras atividades, portanto, os pontos de reestruturação do Plano de
AEE são:

D1. No desenvolvimento de estratégias para a apropriação da leitura e da escrita:

Utilização de outros jogos alfabéticos;
Pesquisa no computador (internet):
Atividades de circular as sílabas, entre várias, as que formam as palavras que se relacionam aos
desenhos.
Cruzadinha de palavras: oferecer banco de palavras já introduzidas, para desafiar a aluna a
utilizar estratégias e recorrer à pesquisa, quando necessário. Mediar com leitura destas palavras
e figuras, para explorar e avaliar o grau da aprendizagem;
Exploração e leitura de textos de diversos gêneros e suportes como:

D2. No desenvolvimento dos conceitos matemáticos

ideia de adição e raciocínio lógico:
Uso de outras estratégias metodológicas utilizando as ferramentas do computador:
Uso de recursos como:
Uso de material concreto:

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