PLANO DE AEE

1. IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
_ESCOLA: EEEFM Governador Lindenberg
_ALUNO: Micaela Vômica. (nome fictício)
Série: 5ª Idade: Tipo de Deficiência: Intelectual severa – Idade: 17 anos
_ Professor (ª) da sala de aula regular:
_ Professor especializado: Diones Barcelos Bragança
_Período do plano: ( )Trimestral ( x) Semestral ( ) Anual ( )

2. RESUMO DO CASO (Relatar brevemente a vida do aluno; uso de medicações,

necessidades do aluno e as principais dificuldades e habilidades, etc.).

A aluna possui um diagnóstico clínico de retardo mental severo. Na sua pasta não
consta que faz uso de medicação. E não faz acompanhamento clínico com uma equipe
interdisciplinar, pois mora na zona rural, mas quando pequena já fez esses atendimentos
na APAE. Ela relaciona bem com todas na escola, possui algumas amigas e gosta de
freqüentar a escola.

Apresenta potencial para as atividades de desenho, pintura, motricidade fina.

Quanto ao desenvolvimento dos níveis da escrita está na fase silábica - alfabética, pois
conhece todas as letras do alfabeto e algumas sílabas. Não lê palavra simples e conhece
os numerais até 30.

Precisa de acompanhamento contínuo e mediação constante para o desenvolvimento da

sua autonomia, acesso ao conhecimento e assim a aprendizagem significativa.

É possível intervir na aprendizagem da aluna e alcançar a desejada inclusão, um direito

irreversível.
.

3. Objetivos do plano:

_ Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto à leitura e

escrita, através de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos e
musicais com estratégias colaborativas com os colegas;

_ Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento

intelectual e hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas que
visando à apropriação do código alfabético pela aluna;

__ Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da

sala de aula através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da
aprendizagem da aluna e do uso de metodologia diversificadas;

_ Estimular o interesse da aluna pela apropriação dos conceitos matemáticos

desenvolvendo o raciocínio lógico através da ideia de adição.
4. Organização do atendimento:
 Dias de atendimento: 2ª, 5ª e 6ª.
 Tempo de atendimento (em horas ou minutos): 6 horas
 Composição do atendimento: () individual ( x ) coletivo
 Outros:

5.Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

_Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do

desenvolvimento intelectual e apropriação da leitura e da escrita:

_ Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição na

sala;
_ Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador;
_ Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto,
quebra – cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias;

_Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas;

_ Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias

silábicas e jogos para fixação das sílabas introduzidas;

_Ordenar sílabas para formar palavras;

_Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura;

_Exploração de jornais, revistas e livros;

_ Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese
de escrita partindo do que ela já sabe;

_ Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o

interesse pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;

_ Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um

minilivro de letras e palavras já estudadas;

_ Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização;

_ Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos
para desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo: o jogo das letras,
disponível no site: www.smartkids.com.br, no qual deverá entrar na opção “jogos” e
escolher a opção “alfabeto”. Depois selecione “alfabeto em português I” e por último,
“jogar”. Este jogo visa incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a
interação com as demais crianças, além da aprendizagem do alfabeto.

_ Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa;

_ Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação
do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;

_ Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura;
_ Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente.

_ Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador.

Para a apropriação dos conceitos matemáticos:

_ Uso de jogos lúdicos no computador e da sala de recursos para aprendizagem dos
números;
_ Uso do cartaz do valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes.
_ Uso materiais concretos, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático, como:
material dourado, blocos lógicos, Tangram, bingo de quantidades e operações;

_ Atividades de correspondência biunívoca para apropriação da noção de quantidades.

Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor:

_Visitar a sala regular na qual a aluna está inserida para diagnosticar e listar quais as
potencialidades e necessidades educacionais específicas dele, para posteriormente traçar
estratégias e ações de atendimento na sala regular e eventualmente conforme
necessidade específica na SRM.

_ Preparar atividades para o professor de Matemática e de Língua Portuguesa para o

professor ministrar na sala de aula.

-Para o trabalho de articulação com a família da aluna:

_Conhecer a realidade da aluna dentro e fora da escola com reuniões trimestrais dos
pais dentro da escola;

_Trabalho colaborativo com a família de Michely para juntos buscar parcerias e assim
melhorar a aprendizagem;

6. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. Alfabeto móvel e jogos

educativos;
_ Jogo pedagógicos em CD e DVD;
_CD de música variada.
_ CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para
cartazes, figurinos para as dramatizações.

7. Adequações de materiais:
_ Não precisa de nenhum material para ser adequado, a não serem as provas escritas
que devem ser flexibilizadas de acordo com o grau do desenvolvimento cognitivo e a
aprendizagem da aluna.

8. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

_Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade;
_Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras,
seqüência de fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.

_Download de jogos interativos:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm

9. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da

produção de materiais:

- Família: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da

aluna, seus desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina.

- Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da sala

de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias
contextualizadas. Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio à
aluna;

- Professores da sala de aula regular: Planejamentos entre o professor do AEE e

professor da sala regular para traçar estratégias para atendimento das necessidades da
aluna.

10. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre

serviços e recursos oferecidos ao aluno:

_ Professores da sala de aula: (X): deve receber orientação sobre a utilização de jogos
e recursos de didáticos diversos, além das ferramentas do computador; deve ainda
receber orientações sobre práticas metodológicas e estratégias cognitivas visando
superação dos estágios ainda não alcançados e promoção do rendimento escolar da
aluna.

_ Professor de Educação Física: (X): orientações para dar jogos recreativos e

educativos para ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio lógico – matemático e
aquisição da escrita. Exemplos de jogos: a.“Bumerangue” que visa aprimorar a
coordenação motora, ampliar o equilíbrio e estimular a concentração; b.“Caça ao
tesouro” que visa estimular o trabalho em equipe, a atenção visual e a localização
espacial; Jogo: c.“Bola do alfabeto” que visa memorizar as letras do alfabeto, estimular
a coordenação visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso.

_ Colegas de Turma: (X) devem ser sensibilizados e estimulados para fazer um

trabalho colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas escolares, nas tarefas que exige um
grande percentual de abstração.

_ Diretor escolar (X): aquisição de materiais pedagógicos para as salas de aula; e

incentivo a família da aluna para uma maior participação maior da vida escolar da
aluna.

_ Equipe pedagógica (X): Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da

sala de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias
contextualizadas.
11. AVALIAÇÃO:
11.1. Formas de Registro

O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua.

O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas professoras da sala de aula

regular e do AEE através do uso das Fichas Descritivas e portfólios com anotações.
O registro dos avanços da Michely será feito visando o seu crescimento em relação ao
processo da leitura, da escrita e do conhecimento matemático.

Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação da

aluna nas atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente
no que se refere ao seu desempenho escolar.

1.2. Resultados Obtidos:

_Espera-se que a aluna tenha melhor rendimento escolar, domine o processo da escrita
e aproprie da leitura, do código alfabético;

_ Adquira competências e habilidades para o crescimento pessoal, social, educacional;

_Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de

maneira coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida
futura

12. Reestruturação do Plano

Será reformulado se os objetivos não forem atendidos e às necessidades da aluna.

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ASSINATURA DO PROFESSOR DO AEE

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ASSINATURA DO PSICOPEDAGOGO